教师资格证 考试必备.doc

1. B班级授课制(六)也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。2. D德育方法(七)是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合3. F复式教学(六)是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，再同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式4. J1.教育学(一)是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学5. H核心课程是以问题为核心，把几门学科联系起来，有一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。6. 2.教育目的(三)是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。7. 3.教育方针(名单三)是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治，经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。8. 4.教师(四)是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命9. 5.教师资格制度(四)是国家对教师实行的一种特定的执业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。10. 6.教师聘任制(四)是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格证的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。11. 7.教学原则(六)是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。12. K课程标准(五)是指根据课程计划制定的有关科学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。13. P培养目标(名单三)是教育目的在各级各类教育机构的具体变化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。14. S师德(职业道德)(四)是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和15. X1.学校教育(一)是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。16. 2.校本课程(五)是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。17. 3.行为训练法(七)是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。18. Y1.义务教育(一)是指依照国家法律规定。适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。19. 2.遗传素质(二)也称为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要是表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等20. Z主观能动性(二)是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，它是人的主观意识方面的特性21. 教育学简答22. A20世纪初教育理论界出现的教育理论流派(一)1实验教育学2文化教育学3实用主义教育学4马克思主义教育学5批判教育学23. B班级管理的内容(八)1班级组织建设2班级制度建设 3班级教学管理4班级活动管理24. 班级的功能(八)1归属功能2社会化功能3个性化功能4选择功能5保护功能25. 班主任的基本职责(八)1保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2全面负责班级的日常管理工作3组织和指导各类班级活动的开展4协调和整合校内外的各种教育力量26. D德育的过程组织的基本原则(七)1保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2注意学校德育的物质越精神文化条件的建设3坚持教育与再教育、自我教育的统一。27. 德育过程的特点(七)1计划性与正面性2复杂性与多端性3引导性与整合性28. G关于教育与社会关系的主要理论(简多二)1人力资本论2教育万能论3教育独立论29. J 教育本质的含义(一)教育的本质是：有目的有计划有组织的培养人的社会实践活动。30. 教育本质的特性(一)1教育是人类社会所特有的一种社会现象2教育是人类社会特有的传递经验的形式3教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动31. 教育的文化功能(二)1教育的文化传递、保存功能2教育活化文化的功能3教育的文化选择功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新与创造功能32. 教育的人口功能(二)1教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2教育是提高人体素质的重要手段3教育能促进人口结构合理化。33. 教学过程中的基本结(六)1准备，分为启动、定向 2展开，分为感知、理解、巩固、运用3终结分为检查、评价34. 教师专业素质的基本内容(四)1专业知识2专业能力3专业态度35. 教育的本体功能(二)1教育对个体发展的促进功能2教育的个体谋生功能3教育的个体享用功能36. 教学的基本功能(六)1授受基础知识2形成基本技能3发展基本能力4促进个性健康发展37. 教学组织形式的改革趋势(六)1班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化38. 教学设计的基本内容(六)1教学目标设计2教学内容设计3时间设计4措施设计5评价设计39. 教师德育过程中运用奖励的教育艺术(七)1奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2奖励的频率和程度适当3注意奖励的灵活性运用4坚持奖励的精神鼓励性质5奖励应尽可能面向全体学生40. 教师教学工作评价途径(六)1领导评价2学生评价3同行评价4教师评价5专家评价6学生成绩分析41. K 课程编制的基本环节(五)1确定课程目标2选择课程内容3组织课程活动4评价课程42. 课程内容选择的原则(四)1必须以课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学习生活43. L 历史上关于教育起源问题主要观点(一)1教育的神话起源说2教育的生物起源说3教育的心理起源说4教育的家庭起源说5教育的劳动起源说44. 列举学记中概括总结的教学原则(一)1藏息相辅2教学相长3师严然后道尊4启发式教学45. 理想师生关系的特征(四)1民主平等2尊师爱生3教学相长46. M 马克思主义关于人的全面发展的科学含义(三)1人的全面发展首先是指人的“完整发展”2人的全面发展也指人的“和谐发展”3人的全面发展还意味着人的“多方面发展”4人的全面发展还指人的“自由发展”47. P品德的形式结构(七)1道德认识2道德情感3道德意志4道德行为48. R 人口对教育的制约作用(二)1人口数量影响制约着教育的发展2人口质量影响制约教育的质量3人口的就业结构影响教育结构49. S 素质教育的基本特征(三)1全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展50. 师生关系的类型(四)1民主型2挚爱型3管理型4专制型5放任自流型51. 世界各发达国家课程改革的基本走向(四)1基础学科将得到进一步加强2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3课程设置趋于个性化，综合化4课程管理的动态化、弹性化。52. 说课中的“说教学过程”的主要内容(六)1教学思路与教学环节安排2说明教与学的双边活动安排3说明重点与难点的处理4说明采用哪些教学手段辅助教学5说明板书设计53. W 我国教育目的的精神实质(三)1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2坚持德智体美劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养劳动者或社会主义建设人才是我国教育目的的总要求54. 我国中小学德育的具体任务(七)1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想品德发面的认识能力，践行能力和自我教育能力55. X 学习教育学对教育工作者的作用(教师学习教育学的作用)(一)1启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛2获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野3养成正确的教育态度，培植坚定地教育信念4提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力5为成为研究型的教师打下基础。56. 学生的本质属性(四)1学生是现实社会的成员之一2学生是迅速发展的人3学生是教育的对象57. 学校德育的主要途径(七)1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动58. 学校德育过程中的基本矛盾(七)1学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾59. Y遗传在人的身心发展中的作用(二)1遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展60. Z 中小学教师师德规范的具体内容(四1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习61. 政治对教育的制约(简多二)1政治制度制约着教育的性质、目的和内容2政治制度制约着教育的领导权3政治制度制约着受教育的权利和机会62. 教育学论述63. B班主任如何做好组织和培养班集体的工作(八)1确立共同的奋斗目标。共同目标是班集体理想的体现，它能够形成学生坚定的集体信念。班主任在确立班集体的奋斗目标时，要善于从本班学生的实际情况出发,借每一个目标的奋斗过程推动班集体的逐步形成和巩固发展2建立班集体的领导核心。一个真正的班集体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须要一批积极分子团结在班主任周围3.培养正确的集体舆论和优良的班风。有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成的重要标志之一，正确的集体舆论要靠班主任通过丰富多彩的集体活动来有意识、有目的地引导和培养4有计划的组织开展集体活动。组织共同的活动是集体的生命。班集体只有在共同的集体活动中才能巩固和前进。64. D当代世界各国教育发展的趋势(一)1现代教育与生产劳动的结合日益紧密；教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面，现代大工业的特点决定了生产力的提高，主要取决于劳动者的教育程序越高，劳动熟练程度越高，劳动生产率越高，为社会创造的价值也越大。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术以适应现代生产对人的素质的新需要。(2)教育民主化进程加快教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化得范围扩大。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等(3)教育形式、手段多样化今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形势；也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。总之，今天正规、非正规，民办、公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立体教育世界(4)教育内容综合化人类的教育内容是沿着综合分化再综合这样的路线走过来的。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合(5)终身教育成为各国的共同追求“终身教育”这一全新的教育理念得到世界各国的普遍认同。法国、美国、日本等国家和地区都以立法形式，确认“终身教育”为教育改革的根本指导原则，据此重新构建本国的教育体系(6)努力实现教育的现代化根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流(7)教育改革日益成为教育发展的常态模式当代各国为了发展教育都在进行不断广泛而深入的教育改革，而且教育改革的频率和强度都是空前的，涉及的领域亦是愈来愈广泛65. J教育在人的身心发展中的重要作用(二)1教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育的重要特点之一是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现2教育是有计划的全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。教育总是根据一定的要求有计划的选择教育内容，有效的组织教育活动。同时教育对人的影响又是全面的，既影响受教者的身体，也影响受教育者的精神3教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。教育者受过专门的培养训练，他们既有丰富的教育经验，又懂得教育规律和教育方法66. 教师劳动的创造性(三)教学有法而不定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，创造性的运用教育教学规律上体现在1因材施教2教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工3教师的教育机智。67. 建立良好师生关系的途径(四)1良好的师生关系是在课堂教育活动中建立起来的2良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的3校外活动是师生关系形成的另一不容忽视的途径68. L理想师生关系构建的策略(四)1了解和研究学生.掌握学生个体的思想意识，掌握班级集体的基本特点及其形成原因，客观全面的了解学生满足学生不同的需要2树立正确的学生观。正确学生观是把学生视为不成熟但同时具有巨大发展潜能的、富有创造性的主体，需要教师保护其自尊心，维护其合法权益、尊重其人格尊严3努力提高教师个人修养。教师应该不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干，加强自我修养。69. 论一堂好课的评课要求(六)1教学目标