小学四年级心理健康课程模式的探索性研究.doc

小学四年级心理健康课程模式的探索性研究”结 题 报 告一、问题的提出 （一）心理健康课程模式的研究是现代教育发展的需要 新世纪的教育是“为发展而教育”的教育。也就是我们要面对发展的未来而教育。新世纪经济迅速发展，科技高度发达，知识更新速度加快，我们教给孩子再多的知识，在他们成长后也多变成旧知识。所以我们要教学生以能力，教他们学会学习，学会适应，学会创新。我国古代教育家孟子也曾提出 “授之以鱼，不如授之以渔。” 的教育思想。而发展性心理教育正是面向全体学生，侧重心理品质的优化和心理潜能的开发。所以说心理健康教育模式的研究是现代教育发展的需要。 （二）心理健康教育课程模式的研究是心理教育自身发展的需要 21世纪的教育是“为发展而教育”的教育。这就要求我们不断探索新的教育模式来适应现代教育的快速发展。目前各个学科都在研究、改革、探索新的教学模式，而刚刚开设起来的小学心理健康教育课还没有形成统一的模式。此外不同的经济、文化、家庭背景，使学生心理健康处在不同的水平，产生的心理问题也不相同。这就使得好多已经研究出来的优秀成果得不到广泛的推广与实施，不便于各校结合自己的实际情况，收不到很好效果。这就需要我们针对自己的实际情况探索不同的，适合本学校学生的心理教育课程模式，编写自己的校教本教材。所以心理健康教育模式的研究是心理教育自身发展的需要。 （三）心理健康课程模式的研究是学生自身发展的需要 自国家教育部1999年下发了关于加强中小学心理健康教育的若干意见文件后，许多学校都开展了心理健康教育，出现了一大批优秀成果如开设心理健康课，建立心理咨询室等。这些研究在研究对象的选择上偏于（初、高）中学生，选择小学生的较少。而目前随着生活水平的提高，青春期有所前移。小学五、六年级学生身心发展进入第二个加速期，开始出现青春期的焦虑、叛逆、开始关注异性等特征。这就要求我们要加强关注小学生的心理健康，特别是即将进入青春期的小学生，指导他们确立正确的自我认知，顺利度过青春期，同时在学习、人际关系、情绪调节等方面得到更充分的发展.所以说心理健康教育模式的研究是学生自身发展的需要。小学的四年级是小学中的一个转型期.是开发其心理潜能的好时期，也是其智力，道德水平发展的关键时期，是进行心理健康教育的好时机，我们应加强这一时期心理健康教育的研究。 （四）心理健康课程模式的探索是我校自身发展的需要 我校是一所以教育质量过硬而闻名的市直属重点小学。怎样在新的世纪更好地自身发展，自我创新，争创全国知名的优秀小学，能始终走在小学队伍的前沿一直是我们的研究目标，我们也一直在努力着，探索着。我校的心理健康教育刚刚起步,怎样搞好适合本学校的心理健康教育还有待我们去探索,所以，我们本着从实际出发，以解决学生实际心理问题为主的思想，以四年级为切入点,针对其年龄，心理健康特点，以及可能出现的问题开展以心理活动课为主，多种形式相结合的心理健康教育,在不断的探索完善中寻找一个符合我校学生心理健康特点，便于我校实施的小学心理健康课程模式。为小学心理健康教育的更好普及，实施提供参考与借鉴，为促进素质教育的发展奉献一点力量。 二、研究的总体目标及具体内容 （一）总体目标 我们的研究目的是怎样利用学校这个场所,利用本校资源,针对本校学生的心理特点，开展好小学心理健康教育，为每一个学生提供人生成长经验，最大限度的发展其心理潜能。我们的目标是以活动为主要形式（心理活动课，校内，校外活动）以最大限度发展学生为主要思想,让孩子进行各种心理体验,寓教于乐，在活动中培养学生的学习能力、人际交往能力、情绪调控能力等,从而促进学生的心理健康。 （二）具体内容 1、心理健康课和校教本教材的编制 依据有关心理教育科研新成果、新进展，参考目前现有的教材，活动课本，结合我校实际情况，编写校教本教材。针对我校小学生心理状况，结合我校的实际情况，从学习能力，人际交往能力，情绪调控能力等方面入手，在四年级开设心理活动课。教材内容要符合学生的心理特点及需要，同时要贴近学生的实际生活，解决学生的实际心理问题。教学方式多采用讲故事，角色扮演，分组讨论，课堂辩论等形式与教师适当讲解、评价相结合，努力使师生关系融洽、平等，课堂轻松愉悦，真正做到寓教于乐。 2、心理教育校内外活动的开展 在适当时机开展相关内容的校内外活动。例如在学生生重病家庭经济难以承受时，举行爱心捐款活动并及时教育，培养他们的爱心，同情心。针对我校学生家庭条件优越的多，孩子多出现自私任性的特点，教育他们平等与人相处的观念，锻炼同伴交往能力，与其他学校联谊开展“手拉手心交心互助活动”。针对学生课外班多，学习负担重，加强学校、学生与家长的沟通，使家长正确看待课外班的作用。 3、相关研究 心理咨询室的建设及学生心理个案的研究，教师心理健康辅导，心理特色中队的建立等。 三、研究成果 （一）心理健康教育走进课堂，校教本教材通过专家的评定 心理健康课是进行心理健康教育的一个重要途径，怎样上好心理健康课是我们的重点研究目标之一。我们以小学生心理发展变化较大的四年级作为切入点，参考国内优秀研究成果，结合我校学生的实际情况，开设心理健康课。教材是在参考长春教育出版社的小学生心理以及国内优秀教材、教案的基础上不断修改，积累，形成自己的校教本教材。 教材为学生奠定最基本的心理健康知识基础，培养学生维护自己心理健康的意识，书中有简单的心理调节方法，行为训练，也有趣味性较强的小故事、小游戏、小测验。内容涉及学习策略、人格、情感、意志等方面，贴近小学生生活的同时也适应小学生心理发展需求。 教材另一特点是符合新课程教育理念，教材设计有利于教学中学生主体性的发挥，师生更好的互动。金话筒、游戏区等内容更能增加学生的体验、感悟，使学生在自主、合作、探究中学习，有利于学生思维的解放、个性的培养。现四年级校教本教材基本定稿并通过专家的评定，我们将在四年级教材的基础上我们将陆续整合其他年级，并完成我校“心理与健康”的学科整合。 为了使校教本教材更为科学、实用，课题组成员利用课余时间参加研究生课程班，学习心理学、教育学的有关知识，提高自身的理论水平。他们还经常一起进行教学研讨，利用网络了解国内心理健康教育的优秀经验与最新动态。同时还走近学生，通过问卷、访谈等方式，广泛向学生、教师、家长了解学生的实际问题与发展要求。如我们在教材编写前，对学生进行了一次心理健康状况的调查，以便充分了解学生的心理健康状况及存在的问题，在每节课后，走到学生中征求他们的意见，向班主任了解教学效果及发挥的作用。任课教师要写教后记，对本节课进行总结修改。 本课题组进行教材编写的是从事心理教育的专业教师，进行教学研讨的都是从教多年经验丰富优秀教研员和班主任。从学生对各课课程及教师的反馈问卷来看，心理健康课已成为孩子喜欢的课程之一。我校教材中的许多优秀课节被收入到省、市公开出版的教材中。2002年，我校王萍老师“奇思妙想智慧多”一课在市心理健康课题阶段总结中做了汇报课，受到与会教师们的好评。2004年王萍老师的思维训练一课，在长春市心理健康教育教学研究会第二届年会上，被评为优秀观摩课。留心观察好处多在长春市心理健康教育“优秀教学成果”评选活动中，荣获一等奖。并作为第二界年会大会教学经验交流材料。 困难是只纸老虎在长春市心理健康教育“优秀教学成果”评选活动中，荣获一等奖。 (二)加强教师自身建设，提高教师心理健康水平 要想提高学生的心理健康水平，首先应关注教师的心理健康。越来越多学校事件使我们认识到，要使学生的身心得到健康的发展，教师的心理健康是不可忽视的重要因素，所以我校领导注重教师的心理健康教育，为了加强教师的自身建设，提高教师的心理健康水平，我校新购进上千元的相关书籍，订阅专业期刊中小学生心理健康教育、发展与研究、心理科学心理与健康等。学校还定期组织教师学习有关心理健康教育的文章，听取相关报告。如2001年10月全体教师进行了“关注教师心理健康”及“教师怎样保持心理健康”的业务学习，2001年12月邀请教科所领导来校作报告，指导教师如何进行课题研究。2002年10月，全体教师学习了中小学心理健康教育指导纲要。越来越多教师认识到心理健康的重要性，他们不但关注自身的心理健康，还在学科教学、班级管理中渗透心理教育。2002年10月，我校13个校级课题开题。它们中一半以上与心理教育的学科渗透有关。学校还定期为教师安排体检、开设活动室，购进健身按摩器材，使教师拥有良好的身心状态。 教师们在心理健康教育方面撰写的论文多次在国家、省、市级获奖并在刊物上发表。如何上好心理健康课收入希望之光（长春出版社）教师怎样保持心理健康收入腾飞之翼（教育出版社）我校王萍老师的论文学业不良儿童的心理健康状况获长春市“九五”科研成果一等奖。全国首届“健康杯”论文大赛优秀奖。有关心理咨询的冷思考获市科研论文一等奖。心理健康课题的阶段总结发表在长春教育上。2003年9月，我校派课题组两位组长参加了“吉林省中小学心理健康教育通识培训”听取了北京师范大学、东北师范大学教授的精彩报告。课题组组长徐影在培训会上做了大会经验交流。此外，徐聪如何指导小学高年级男女生正常交往在吉林省教育科学“十五”规划课题中小学全方位实施心理健康教育的研究成果评选中获一等奖。王园园老师的论文春风化雨解心锁谈对孤僻性格学生的心理辅导，在长春市中小学心理健康教育“优秀教学成果”评选中获一等奖。 王园园老师的论文谈班会改革的“新”在吉林省教育科学“十五”规划课题中小学创新教育操作体系研究阶段成果汇报评比中获一等奖。高烨老师的论文从“我不能” 先生的葬礼谈起，在长春市中小学心理健康教育“优秀教学成果”评选中获一等奖。田娟老师的论文心理学在美术教学中的应用，在长春市中小学心理健康教育“优秀教学成果”评选中获一等奖。王萍老师的论文谈如何促进学生的自主性发展在吉林省中小学心理健康教育征文评选活动中，获一等奖。王萍老师在长春市中小学心理健康教育“我心飞翔”征文评选活动中，荣获优秀指导教师奖。王建勋老师设计并组织的班队会现在我们需要团队精神在吉林省小学班队会评选活动中，评为一等奖。王建勋老师的班队会学会保护自己获市级优秀中队会。梁毓凇老师的班队会实话实说获校级一等奖。 （三）加强校园建设，创建良好的校园环境 心理活动室、心理咨询室、校园广播、特色板报、特色中队为学生的心理健康发展创建了一个良好的环境。2001年10月我校心理咨询室建立。2002年9月学校投入10多万元资金重新设计装修心理咨询室，团体活动室。装修过的房间符合心理咨询与团体辅导的要求，玩具、电视、音响、计算机等设备走进了咨询室与活动室，为孩子提供了一个“心灵的港湾，快乐的天堂”。目前，已接待个体咨询150多例，团体咨询50多例。越来越多的学生在内心产生冲突、矛盾、困惑时，想到去心理咨询室。校园广播“心理回音壁”栏目解答同学的疑问，回复心理信箱及宣传心理健康知识。心理小报星星知我心作为原五年十一班的特色中队参加了校艺术节的展出，吸引了众多老师及同学的目光，该班的学生还把自己设计精美的报纸打印出来，有的还把它们传到网上，设计出精美的网页。原五年十班针对如何处理人际关系开展特色中队会“实话实说”受到同学的欢迎与老师家长的肯定。同学们对同学关系、亲子关系有了正确的认识，同时缓解了父母与子女间的矛盾，减轻了学生内心的压力。2002年9月学校开展我与老师征文活动，促进了师生间的情感交流，同学们积极响应，纷纷拿起笔写下自己与老师间的故事，一部分优秀作品被在全校展出。2004年我们还与教课所一起开办家长学校，向家长培训心理健康教育内容。心理活动室、心理咨询室、校园广播、特色中队为学生的心理健康发展创建了一个良好的环境。 2001年11月，我校在长春市首届“心理健康杯”心理小品大赛中获一等奖。2002年实验班五年十中队针对如何处理人际关系开展特色中队会“实话实说”获校级中队会评比一等奖。2002年实验班五年八班中队的安全保护意识教育主题队会你会保护自己吗把视角转向怎样保护自己的心理健康，从心理角度出发，怎样保护自己的心灵。建立全面的自我保护意识。获市级优秀班队会。2003年星星知我心小报作为原五年十一班特色中队活动，获国家级中队会优秀奖。2004年5月我校在长春市中小学心理健康教育“我心飞翔”征文评选活动中，成绩突出，荣获优秀学生团体奖。张超等20多名学生荣获征文一、二等奖。 四、存在的问题与不足 （一）开展心理健康教育任重而道远 由于开展心理健康教育专业性较强，且人的心理品质往往受人的性格、气质等先天性的心理因素或生理因素的制约，具有一定的稳定性，很难在短时间内改变，所以在学生心理健康水平上我们看到了改善、提高，但与对比班的比较结果没有产生显著性差异。在实验设计与实施中，落实不够到位。而且我们目前的师资力量还十分有限，要想开展好此项工作，还需培养出一批专兼职合作，能共同完成好心理健康教育的骨干教师。心理健康教育的研究离不开学校每一位老师的支持与配合。心理健康教育更是需要学生、家长、教师、学校、社会的共同努力。因此，真正要把心理健康教育工作落到实处仍任重道远。 （二）课题实施过程中还存在着一定的缺憾 由于我校的心理健康教育研究相对来说基础薄，经验少，一切都刚刚起步，在课题研究的三年里，涉及面较广，可以说从全方位打基础，但我们的重点还只是在心理健康课的教育模式上。主要从心理健康课的教学入手，研究教学设计、教学内容的安排。利用有限资源、现有手段、方法