《陈涉世家》学案.doc

教改先锋网Jgxfw.CoM免费提供原创课|精品教案|优秀试卷|陈涉世家学案总 课 题第六单元总课时3第 1 课时课 题陈涉世家教学目标1、了解史记和司马迁； 2、整体感知全文，了解陈涉的抱负；3、翻译课文第1节。教学重点目标1、3教学难点目标3教学过程教 学 内 容备课札记预习要求：1、了解陈涉起义的背景，2、了解史记的体裁，3、自读课文。教学过程：一、 导入新课由史记中的故事导入。二、介绍史记及司马迁史记是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。史记不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成史记。 三、范读课文及检查字词预习1、 范读课文，要求学生注意字词及句读。2、给下列黑体的字注音，并说出其含义。阳夏（）嗟乎（）適（）戍当行（）陈胜王（）罾（）篝提问，检查预习教学过程教 学 内 容备课札记火（）忿恚（）笞（）徇（）（）酂（）柘（）谯（）砀（）社稷（）3、学生提问不会读的字词及不会分的句读。四、自由朗读，思考下列问题1、提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？ 明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。五、研读第1段 1、阅读理解课文，掌握重点字词： (1)“之”的三种不同用法； (2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。 2、学生口译并讲评翻译情况。 3、质疑和讨论。 提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？ 讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。4、齐读理解六、布置作业1、整理译文2、预习第23节总 课 题第六单元总课时3第 2 课时课 题陈涉世家教学目标1、讲析第2、3段，了解陈涉起义的原因和谋划经过；2、学习通过个性化语言刻画人物的方法；3、掌握重点词句的翻译。教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教 学 内 容备课札记预习要求：1、 复习文学常识；2、 熟读课文；3、预习第2、3段。教学过程：一、复习导入1、提问文学常识；2、 提问第1段重点句子字词翻译。二、研读第2段 、1、阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：范读课文，投影出示：皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令（与“又何间焉？”比较）往往语2、学生口译并讲评翻译情况。3、质疑和讨论。（1）提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。 （2）提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集翻译采用个人、小组讨论结合进行，再指名串译。教学过程教 学 内 容备课札记团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。（3）提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。三、研读第3段 1、阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行）范读课文，投影出示：多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏 2、学生口译并讲评翻译情况。3、质疑和讨论。（1）提问：这一段写了哪些内容？讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。 （2）提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。 （3）提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。4、 齐读课文第2、3段，加深理解。四、布置作业1、整理译文；2、背诵课文；3、完成书后题一、二。总 课 题第六单元总课时3第 3 课时课 题陈涉世家教学目标1、复习课文内容；2、总结归纳全文。教学重点目标1、2教学难点目标2教学过程教 学 内 容备课札记预习要求：1、整理译文；2、背诵课文；3、完成书后题一、二。教学过程：一、复习全文1、 指名复述故事2、 完成填空：（1）起义的导火线是_。 （戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期） （2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：_；_。 （秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望） （3）为起义作舆论准备的办法是：_。_。（将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）（4） 是起义的第一步；接着用 。作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）3、齐读全文，准备讨论归纳本文的主题思想二、归纳全文1、归纳本文的主题思想 （1）提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。（2）在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。 教学过程教 学 内 容备课札记三、讨论本文的写作特色 学生讨论发言，教师启发诱导，明确：1、围绕中心来选材组材，详略得宜。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地2、通过富有特征的细节性描写和个性化的语言描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句