农村小学母语教学初探.doc

农村小学母语教学初探达县平滩乡中心小学 卢 进新教材一册汉语拼音部分最直接地体现了语言学科的综合性，能为初入学儿童打下坚实的语言启蒙教育的基础，学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这个法宝，将大大提高学生自主识字的能力。因此，我在汉语拼音教学中努力地探索和尝试，开学初，我就对学生拼音掌握情况作了调查，如下：单韵母掌握情况良好，但声母、复韵母、鼻韵母掌握情况极差。由此可见，拼音教学的前景下不容乐观。怎样才能调动学生学习拼音的兴趣，激发学生自主学习的欲望呢？就此，谈谈自己的几点体会。一、 所谓“良好的开端是成功的一半”，上好第一堂拼音课十分重要上课前，我准备了格林童话、安徒生童话等儿童注音读物，一上课，我就拿起其中一本娓娓道来。正当学生听得津津有味时，故事却戛然而止然后，我故意说：“什么时候我们能自己读懂这些故事该多好啊！我们有什么好办法呢？”学生各抒己见，其中一位小朋友说：“先学拼音。” 我趁势引导：“对，等我们学会拼音就能自己看了。拼音是我们的好朋友，它能帮助我们识字、读书、学习普通话。”随后,出示儿歌，带着小朋友念：“汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。”接着，利用投影帮助学生认识四线格：“这是拼音的家，它有三层楼，拼音喜欢住在自己的家里，你可别让它们搬家。”通过这节课的教学，学生初步明确了学习汉语拼音的目的和意义。这以后小朋友始终是兴致勃勃地学拼音了。二、 加强直观教学，培养学生的学习兴趣汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起字歌，我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。三、 利用灵活的教学方法，多样的教学形式，调动学生多种感官的和谐参与，促使学生全面发展教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生全部正确，令人感到不可思议。根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”借此来读书准四声。再如教学与相拼，上两点省略规则时，编了一个故事：有一天，大带着小去玩，小也要去，急得哭了，说，你先擦掉眼泪，我们再带你去，小连忙擦掉眼泪笑嘻嘻。就这样，儿句歌诀一个故事，学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。利用投影、录像等电教手段进行教学，以突出感知对象，引起学生学习的兴趣。如单韵母，声母的教学中，采用与教材配套的复合投影片，先出示图像，然后覆盖上字母，使字母的形与图像重合，通过让学生比较图像与字母的开头就可以帮助学生记忆抽象的拼音文字。再如，教学时，播放课文录音，利用录音范读的规范化、标准化，给学生以听觉上真实完美动听的示范，为学生的朗读提供楷模。利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用橡皮泥捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。四、巧妙借助方言，突破拼童教学中的难点发音要领因而往往在朗读和说话中、不分。因此，在教学中要抓住难点，找准突破口，使学生