语文苏教版三年级下册赶海说课稿

赶海第二课时说课稿 西大街小学 王亚平一、教材分析 赶海（苏教版第六册第3单元）这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语然后迁移运用。另外课文插图生动地再现了课文情境，可以帮助学生更好地理解课文。其中抓蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。二、学情分析 赶海一文虽然文字轻松、语言活泼，但对于没有去过海边的孩子们而言，毕竟远了一些，如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的地方。因此，在教学中，我围绕着一个“趣”字引导学生自由选择：你觉得哪些地方有趣！在学生的选择中出示相应的句子，将教学的主动权下放给学生，教师的备课与上课的流程适当的不统一，不仅无伤于课堂，相反还能营造出一个轻松愉快的学习氛围，学生不拘谨了，思路也打开了，以此来弥补生活经验的不足。三、教学目标1通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。2抓住“摸”“抓”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。四、教学重、难点 重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 难点：感受赶海给“我”带来的乐趣,并通过读表现出来。五、 教学教法 为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。6、 教学过程（一）激趣通过歌曲的导入努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中。（二）找趣 师过渡：请大家打开书，默读课文二、三小节，找出你最感兴趣的句子画下来。 （三）读趣 这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。1、学生放声朗读自己划的句子，要让人听了觉得真的有趣。边儿提醒学生运用边读边想的读书方法。2、交流：主要是课文的三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。第2小节：抓住“拟人句”，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。反复诵读，从而让学生认识到赶海的“趣”。第3小节从五个方面入手： 一、是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”惊喜；“哎”好奇；“哎哟”疼，但疼得高兴；“咦”惊奇；“哦”恍然大悟。 二、是抓住“摸、捏”带动作读，感受趣味。 三、是通过比较“武将”“俘虏”感受趣。 四、是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹钳住的动画，再现“趣”。 五、是整体演读，体验“趣”。新课标指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。七、说板书 我的板书设计力求全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，以便学生更直观的了解赶海的童年趣事，从而更好的完成教学目标。 附：板书设计： 追浪花 摸海星 11. 赶海 “趣” 抓螃蟹 捏大虾八说教学反思 文章描写了作者小时候在家乡赶海的情景，我们这里的学生很少见过这样的场景，所以我在讲本课时先以歌声大海啊，故乡入手，把孩子带入快乐的想象中。然后重点指导学生有感情地朗读课文，课文将赶海的经历描写的生动而具体，富有童趣。全文的内容也