松鼠和松果(1).doc

松鼠和松果 教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字，会写“主、意”2个字。2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。3、理解“聪明活泼、可口、光秃秃、挺拔、主意”等词语，初步理解课文内容。4、愿意参加植树活动，增强环保意识。教学准备：1、生字卡片，一些用作奖品的小松树。2、在黑板上画好两个田字格。3、课件。教学过程：一、 课前交流小朋友，我们来做个游戏好吗？请伸出你的左手，再伸出你的右手，两只手合拢，张开，合拢，张开，快一点，再快一点，再快一点，现在变成什么了？（拍手）连续不断地拍手就变成了掌声。你想把掌声送给谁？为什么？老师想把掌声送给专心听讲，积极发言的小朋友。我们比一比，看看哪些小朋友能得到掌声，得到老师的小礼物！（一棵漂亮的小松树）（静息）二、激趣导入，提示课题1、猜谜语是大家最喜欢的，我们先来猜个谜语好吗？注意：边听边想，看看谜底是什么？（谜面：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物。）你说，你说，注意读准字音：松鼠（边正音边出示“松鼠”一词）松鼠最喜欢吃什么呢？对，松果（出示“松果”一词）。今天我们就来学习松鼠和松果的故事。谁来读读课题？字音读得准，我们一起来读读课题。2、松鼠和松果之间会发生什么事呢？让我们一起打开书42页去看看，看谁动作最快。三、初读课文，学习生字新词1、请大家自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，开始吧!2、刚才我发现有很多小朋友读完一遍又接着读第二遍，真会学习。这些句子你能读准吗？试试看。（出示句子，生字用红色显示：1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 3、松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。）（1）谁来读第1句？（出示1句）请你读，我看哪些小朋友最会听？读准了吗？（出示“聪明活泼”） 这个词有三个生字，他都读准了，真会读（或：这个词有三个生字，有点难读，没关系）谁再来读？看看哪些小朋友是聪明活泼的孩子，一起读句子。（2）第2句话生字比较多，而且很长，谁愿意读？（出示2句）请你读，小朋友们听得很认真，小手举得高高的。这次把评价的机会留给老师可以吗？在这一句里，有两个字的字音特别容易读错，一个是“摘松果”的摘，翘舌音。一个是“栽松树”的栽，平舌音。谁再来读读？你来，女生读，男生读。注意这个词（出示“眨眨眼睛”）， “眨”在单独念时读“眨”，跟我一齐读，三声读满。在这儿连成词时读_ ，你读，你读，一起读。做做动作，眨眨眼睛。“眨”跟眼睛有关，所以它是一个什么旁？眨眨眼睛看准了，我们一起来读准这个句子。（3）最后一句谁来读？（出示3句）请你来读。他读准了吗？（出示“好主意”）这个词不太好读，谁愿意来试一试？把它放在句中，要注意句子的停顿，换口气再读好这个词。自己再练一练，谁来读？ 3、句子会读，藏在句子里的词语会读吗？（出示带拼音的词语：聪明活泼 眨眨眼睛 主意 以后 总有 忽然 如果）（1）自己赶快读一读、认一认。（自读）（2）谁来读第一排？其他小朋友认真听听，他把字音读准了吗？把词读连贯了吗？开始读。（若读准了第一排的字音，提醒读连贯：字音读得很准确，如果能读得再连贯一些就更棒了，听老师读，（范读）会吗？谁能连贯地来读一读？）（3）谁能把第二排词语读得既正确又连贯？其它同学认真听，也可以心里跟着读。（4）第三排词语，谁来读？一齐读。（5）去掉拼音，还能把这些词语读正确、连贯吗？同桌相互读一读。谁来读？（抽读重点词语）1、2大组和3、4大组比赛读，比比哪一大组读得好？（分组赛读）4、词语读得这么棒，生字宝宝一定没问题吧？自己再准备准备，我们开火车读。（2组）（自读，开火读，全班开火车读）四、再读课文，初步理解课文第1自然段： 1、真了不起，句子、词语、生字都会读了。再读课文，一定读得更好。现在请小朋友们自由朗读第1自然段，看看松鼠在森林里做什么？2、松鼠在森林里做什么呢？（出示摘松果图片）松果的味道怎样呢？我找到了写松果味道的句子，（出示句子：每个松果都那么香，那么可口。）谁来读一读？3、（出示“可口”这个词）谁再来读这个词？你还知道什么东西是可口的？能用它说话吗？（出示了句式：“每个-都那么香，那么可口。”）3、再来读读这句话，你一定能读出可口的味道？松果那么可口，老师也想来读读，注意听听老师读的和你们读的有什么不一样? (把重音落到“香”，“可口”上)，学着老师的样子再练一练，你一定能读得更可口。（练读，抽读，一齐读。）第2、3自然段：1、多么香，多么可口的松果啊。吃着吃着，松鼠眨眨眼睛，忽然想到了什么? 对，(出示：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了)师引读。2、总有一天，一棵松树也没有了。（出示森林被伐的图片）还可能没有什么？没有什么？没有了松树，没有了森林，没有了花，也没有了草，什么都没有了，这时的森林变成怎样的了？（出示光秃秃的图片）（出示“光秃秃”一词，）谁来读？你读，你读。松树没有了，森林没有了，什么都没有了，就叫光秃秃。（出示句子：“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠， 小小小松鼠-他们吃什么呢？到哪儿去住呢？）是啊，没有了松树，没有了森林，以后到处引读3、到处光秃秃的，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？请你读，你读。4、没有了吃的，也没有了住的，松鼠心里会怎样？请你再读读这句话。这是一个问句，句末把声音再往上扬一点感觉就更着急了。师范读。谁再来读？一起读。第4自然段：1、不过松鼠很会动脑筋，它马上想到了一个好主意，是什么好主意呢？（出示句子“对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”）师引读。2、这果真是一个好主意，我们一起再读读这句话。第5自然段：1、松鼠埋下了松果。到了春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了引读（出示句子“春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。”）2、一棵棵挺拔的小松树长出来了，（出示“挺拔”一词）一齐读。我看小朋友们站着时像不像小松树那样挺拔？全体起立。真好，你看XX小朋友个个站得直直的，端端正正的，真精神，就像一棵棵挺拔的小松树。第6自然段：一年过去了、两年过去了，小松树会发生什么变化？五年过去了、十年过去了，这里又会发生变化呢？将来，这里会变成一片怎样的松树林啊？（出示句子“将来，这里会是一片更茂密的松树林。”）一齐读。回扣课文：1、将来，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们高高兴兴地走进茂密的松树林，吃着香甜、可口的松果，多幸福呀！学到这，你觉得那只埋松果的松鼠是一只怎样的松鼠呢？（ 出示：（ ）的松鼠 ）为什么？课文中用哪个词来形容这只松鼠呢？（聪明活泼）.2、是呀，松鼠聪明活泼，（引读：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。）面对那么香，那么可口的松果，它没有一个接一个地吃下去，而是想到了，（引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。）想到了小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，（引读：他们吃什么呢？到哪儿去住呢？）不过，他很快想到了一个好主意（引读：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。）到了春天，（引读：在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。）将来，（引读：这里会是一片更茂密的松树林）这样，他不光自己吃到了松果，而且也让自己的子孙后代都能吃到可口的松果。他真是一只（引读：聪明活泼的松鼠）3、小结，过渡：松鼠聪明活泼，想出了埋松果的好主意、好办法，让森林变得更茂密！让小松鼠生活得更好！（出示埋松果的图片，“主意”一词）聪明活泼的小朋友，你有什么好主意、好办法记住这两个字呢？你能用主意说一句话吗？三、指导写字1、老师也有一个主意，认真写好这两个字，谁写得好，就把漂亮的小松树送给他。（出示“主意”这个字，在田字格里）2、哪个字比较难写，我们先来练习。“意”是什么结构的字？上中下结构的字，每个部分要怎样写才会好看呢？比如，我们平时写“日”字，都是把它写得长长的，瘦瘦的，而在这个字里，“日”变得扁扁的，胖胖的。举起右手，跟老师一起书空。（上面一个立字，点要写在竖中线上，上横短，下横长，日写在中间，偏偏的，胖胖的，最后写心字底，要注意三点的安排。点：这一点向左写，卧钩：起笔和点的起笔差不多一样高，它像一把弓箭一样，是躺着的。点：这一点向右，点：这一点也向右，比前