《项羽之死》导学案2.doc

项羽之死导学案学习目标1.了解司马迁及史记。2.整体感知文章的主旨，了解项羽的性格特征及自杀的原因，学习本文在矛盾冲突中刻画人物的手法，尝试赏析人物形象。3.体味精彩语段，理解重点、难点句子，丰富语言积累。预习学案【诗海拾贝】题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊。卷土重来未可知。赏析这首诗是诗人会昌中官池州刺史时，过乌江亭所写的一首咏史诗。诗人针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能正确总结失败的教训，至死不悟，叹惜他的“英雄”业绩归于覆灭，同时富有讽刺意味。诗人认为项羽如能采纳忠言，重返江东的话，那还是大有作为的；只可惜他太刚愎自用了。诗人在惋惜、讽刺、批判项羽之余，又表明了“败不馁”的道理，宣扬了一种百折不挠的进取精神。【文本卡片】一、作者简介司马迁(约前145前86？)，字子长，阳夏龙门(今陕西韩城县北)人，我国古代著名的史学家、文学家、思想家。其父司马谈，汉武帝时作太史令。司马迁10岁时，就在父亲的指导下诵读古文，曾向儒学大师董仲舒、孔安国学习。青年时代曾两次漫游祖国，走遍大江南北、黄河上下，足迹几遍全国。他饱览名山大川，搜集传说史迹，考察风土人情，接触下层人民，积累了珍贵的资料。父死后，承袭父职任太史令，开始史记的写作。五年后，因替李陵辩护，被捕入狱，遭受腐刑。三年后被赦，任中书令，他发愤著书，经过十几年艰苦努力，终于完成了史记这部不朽的著作。史记被鲁迅先生称作是“史家之绝唱，无韵之离骚”，在中国史学与文学方面，都有着划时代的意义。在文学上，它不仅开创了中国传记文学，而且为所有的文学形式成功地提供了一系列新的塑造典型人物形象的艺术手法。二、背景简介项羽，中国秦末反秦领袖，秦亡后自封西楚霸王。下相(今江苏宿迁西南)人，名籍，字羽。秦二世元年(前209年)九月，在吴中举兵反秦。在巨鹿之战中，“破釜沉舟”，大破秦军，坑杀秦降卒二十万人。进入关中后，与刘邦明争暗斗，鸿门宴上双方暂时和解，项羽西屠咸阳，秦民大失所望。不久，田荣、陈余、彭越等相继举兵反楚，刘邦也进逼西楚，于是爆发了历时四年的楚汉战争。本文记叙的是项羽一生的最后阶段。项羽死后，汉王刘邦以鲁公礼葬项羽于谷城。【基础荟萃】1给下列词语中加点的字注音。美人和之()骑能属者()田父绐曰() 自度不得脱()被十余创() 麾下()瞋目()2辨形组词。 3词语释义。(1)四面楚歌：_(2)斩将搴旗：_4文学文化知识。史记又名_，全书_篇，包括_本纪、_书、_表、_世家、_列传。史记是我国第一部_通史，被鲁迅先生誉为“_，_。”课堂学案【要点突破】1通假字。(1)骑皆伏曰：“如大王言。”通_，_(2)乌江亭长2解释古义异义。(1)于是项王乃悲歌慷慨古义：_今义：_(2)期山东为三处古义：_今义：_(3)江东虽小，地方千里古义：_今义：_(4)纵江东父兄怜而王我古义：_今义：_3一词多义。(1)乃(2)以(3)之(4)亡(5)且(6)泣4词类活用。(1)名词的活用名词作动词a项王军壁垓下：_b身七十余战：_c夜闻汉军四面皆楚歌：_d项王乃复引兵而东：_e左，乃陷大泽中：_f马童面之：_g所击者服，未尝败北：_h众数十万人，亦足王也：_i吾为若德：_j且籍与江东子弟八千人渡江而西：_名词作状语a项王则夜起：_b于是项王乃欲东渡乌江：_c直夜溃围南出：_名词的使动用法纵江东父老怜而王我：_(2)动词的使动用法此天之亡我：_5翻译句子。(1)汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！译文：_(2)愿为诸君快战，必三胜之。译文：_(3)吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。译文：_6文章是怎样选择典型事件来塑造项羽这一形象的？表现了项羽怎样的性格特点？答：_7垓下歌在项羽本纪中有何作用？答：_【感悟总结】一、中心主旨本文通过写项羽在与刘邦决战失利的最后阶段的言行，进一步表现他的英勇顽强的斗志、拔山盖世的意气和个人英雄主义的性格，透露了他无面目见江东父老的羞愧自耻心理，对他在幸存与尊严之间勇敢的选择后者的举动，表现出深深的赞叹和惋惜。二、写作特色1以简洁传神的场面描写刻画人物形象。四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。突围时的“溃围、斩将、刈旗”的快战；乌江边的拒渡、赠马、赠头。这些场面的描绘，都为展示项羽的性格特征提供了舞台。2以言传神，以行绘人。作者没有用静止的叙述来交代人物的性格，而是运用语言、行动来表现人物性格，这就是中国传统的“略貌取神”的笔法，如“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击着服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也”。其狂妄自大、刚愎自用又慨叹命运不公可见于此。“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”由此可见项羽的沽名钓誉的个性。三、结构思路项羽之死【文白对照】写作智囊【素材积累】百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？宋王安石乌江亭生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东？ 宋李清照咏项羽钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。毛泽东人民解放军占领南京【美文珍藏】读项羽数不尽的是万世风流人物，道不完的是千古如烟往事。历史的画卷被如沙的光阴悄悄掩埋，残缺的记忆被无情的江水渐渐侵蚀。当我们回首时已无痕迹，只有那亘古的风，带着古老的气息，拂过石碑上模糊的文字，沿着时间的轨迹去品读古老的故事。(一) 兴起随着一声令下，数不清的战船北渡黄河而去，河水汹涌澎湃，奔腾浩荡，却浸不湿楚军将士灭秦的决心，浇不灭他们的誓言“楚虽三户，灭秦必楚”。随着一声令下，不计其数的锅釜瞬间被砸烂，说不尽的舟舸刹那间沉入水底，退却的念头被彻底砸烂了，但它却激起了战士们胸中视死如归的杀敌斗志。随着一声令下，仅仅两万楚军向秦二十万大军步步逼近，一时间硝烟四起，杀声震天，楚军将士无不以一当十，冲锋陷阵。秦军士卒吓得面如土色，抱头鼠窜。项羽数冲于混乱之中，杀敌数十百。最后他们虏王离，降章邯，杀苏角，创造了世界战争史上以少胜多的奇迹。项羽从“发事”至自立为王只用了三年的时间，何也？因为此刻他读懂了天下的形势天下苦秦久矣。他的做法是族灭暴秦，顺应民心，常言道：“得民心者得天下。”因此项羽成为霸王也就理所当然了。(二)失败随着一声令下，二十万秦国降军一夜之间在新安全被活埋。他们悔恨当初投降楚军，他们在下落的泥中唱着家乡的曲子，九泉下的冤魂期盼着有朝一日听到楚军败北的声音。随着一声令下，项羽的军队在垓下被汉军层层包围起来，曾经不可一世的楚军如今是四面楚歌、草木皆兵。无奈之下项羽率亲兵八百骑冲出汉军的重重包围，落荒而逃随着一声令下，骁勇善战的汉军扬鞭催马，追逐穷寇。狼狈的项羽带着仅剩的二十八骑败走乌江，临死前却发出怨天尤人的“不利兮”一声长叹。悠悠的乌江水至今吟叹着“虞今安在，自古红颜多薄命，姬耶怎奈独留青冢向黄昏”。项羽“三年而王，四年而亡”，何也？因为他根本就读不懂“政治”这本书。新安之夜坑杀降军，是他道义上的失义；鸿门宴上的优柔寡断，是他军事上的失策；错封刘邦于西蜀，是他战略上的失误；听信谗言、赶走范增，是他用人的失当试想，一个在道义上失义、军事上失策、战略上失误、用人上失当、组织上失和、政治上失利的人，怎会有好的结局？打开“政治”这本书，项羽只看到“武力得天下”的所谓的硬道理，却对“天时地利人和”与“得道者多助，失道者寡助”这样的忠告熟视无睹。难怪后人感慨：“鹿野沉舟王业兆，鸿门斗碎霸图空。”(三)教训项羽因读懂天下形势而称王，又因读不懂形势而失败。这是项羽的教训，也是我们的教训。一个人，一个民族乃至一个国家要学会审时度势，只有读懂了社会形势、政治形势、国际形势，才能始终立于不败之地。赏析本文对项羽失败的历史作了客观理性的分析，逻辑严密，论证合理；冷静的论述中流露出作者的惋惜之情。分节小标题使文章思路清晰，衔接自然新颖，具有创新意识。自主练习一、基础知识1下列加点字的注音正确的一项是()A垓下(i)乌骓马(zhu) 数阕() 美人和之(h)B麾下(hu) 五千骑(q) 田父(f) 斩将刈旗(y)C自度(du) 能属者(zh) 溃围(ku) 瞋目叱之(chn)D.檥船() 十余创(chung) 披靡(m) 怜而王我(wn)2从词类活用看，下列句子中加点词的用法不同于其他三项的一项是()A直夜溃围南出B项王则夜起C于是项王乃欲东渡乌江D且籍与江东子弟八千人渡江而西3下列句中加点词语的意思与现代汉语相同的一项是()A江东虽小，地方千里。B令四面骑驰下，期山东为三处。C项王泣数行下，左右皆泣。D我何面目见之。4下列句中加点字解释不正确的一项是()A时不利兮骓不逝逝：奔驰B项羽乃复引兵而东 引：率领C然今卒困于此 卒：却D马童面之 面：面对5选出加点词意义和用法相同的一项()A项王乃大惊曰平明，汉军乃觉之B以故汉追及之乃分其骑以为四队C汉围之数重乃分军为三，复围之D吾为公取彼一将天之亡我，我何渡为二、文本阅读阅读全文，完成68题。6对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A项王军壁垓下壁：设营驻守B力拔山兮气盖世 盖：胜过C项王身亦被十余创 被：遭受D吾闻汉购我头千金 购：购买7下列对原文的叙述和赏析，不正确的一项是()A项羽在刘邦及诸侯的军营外面唱起楚歌，同时上演了一出“霸王别姬”的悲剧。B项羽之所以拒渡乌江，是因为觉得老天要灭掉自己，且失败无颜见江东父老。C节选的内容主要写了垓下之围和乌江拒渡，均表现了项羽在末路中的英雄本色。D垓下之围渲染悲剧气氛，乌江自刎精雕细刻神态，都写得活灵活现，有形有神。8与“天之亡我，我何渡为！”语意相同的句子在文中出现多次，体现了项羽怎样的性格特点？答：_三、课堂延伸阅读下面的文言文，完成912题。周文育，字景德，义兴阳羡人也。少孤贫，本居新安寿昌县，姓项氏，名猛奴。年十一，能反覆游水中数里，跳高五六尺，与群儿聚戏，众莫能及。义兴人周荟为寿昌浦口戍主，见而奇之，因召与语。文育对曰：“母老家贫，兄姊并长大，困于赋役。”荟哀之，乃随文育至家，就其母请文育养为己子，母遂与之。及荟秩满，与文育还都，见于太子詹事周舍，请制名字，舍因为立名文育，字景德。命兄子弘让教之书计。弘让善隶书，写蔡邕劝学及古诗以遗文育，文育不之省也，谓弘让曰：“谁能学此，取富贵但有大槊耳。”弘让壮之，教之骑射，文育大悦。司州刺史陈庆之与荟同郡，素相善，启荟为前军军主。庆之使荟将五百人往新蔡悬瓠，慰劳白水蛮，蛮谋执荟以入魏，事觉，荟与文育拒之。时贼徒甚盛，一日之中战数十合，文育前锋陷阵，勇冠军中。荟于阵战死，文育驰取其尸，贼不敢逼。及夕，各引去。文育身被九创，创愈，辞请还葬，庆之壮其节，厚加灊遗而遣之。葬讫，会庐安兴为南江督护，启文育同行。累征俚獠，所在有功，除南海令。安兴死后，文育与杜僧明攻广州，为高祖所败，高祖赦之，语在僧明传。后监州王劢以文育为长流，深被委任。劢被代，文育欲与劢俱下，至大庾岭，诣卜者，卜者曰：“君北下不过作令长，南入则为公侯。”文育曰：“足钱便可，谁望公侯。”卜人又曰：“君须臾当暴得银至二千两，若不见信，以此为验。”其夕，宿逆旅，有贾人求与文育博，文育胜之，得银二千两。旦日辞劢，劢问其故，文育以告，劢乃遣之。高祖在高要，闻其还也，大喜，遣人迎之，厚加赏赐，分麾下配焉。 (选自陈书，有删改)9对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()A荟哀之，乃随文育至家哀：同情B素相善，启荟为前军军主善：赞许C及夕，各引去引：退却D劢问其故，文育以告故：缘故10下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是()A.B.C.D.11下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A周文育本姓项，名叫猛奴，周荟见到他时认为他是个奇特的人，于是便向自己的母亲请求把他收为养子。后来，改姓周，名文育，学习骑射。B弘让教周文育写字和算术，但周文育不以为然，认为博取功名只要有长矛就可以了。弘让听后大为赞赏，于是便教周文育骑马射箭。C陈庆之派周荟慰劳白水蛮人，但蛮人却密谋活捉周荟送给魏，事情泄露后，周荟和周文育率兵抵抗。结果，周荟战死，周文育身上也多处受伤。D王劢的职务被别人替代后，周文育要和王劢一同北上，但走到大庚岭时他听信了卜人的话而返回，受到高祖的热烈欢迎。12把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)弘让善隶书，写蔡邕劝学及古诗以遗文育，文育不之省也。译文：_(2)时贼徒甚盛，一日之中战数十合，文育前锋陷阵，勇冠军中。译文：_(3)君须臾当暴得银至二千两，若不见信，以此为验。译文：_答案解析基础荟萃1hzhdiduchunhuchn2垓下、意赅词阕、宫阙麾下、魔鬼披靡、糜烂3(1)比喻孤立无援，四面受敌，走投无路的困境。(2)形容勇猛善战。4太史公书130128103070纪传体史家之绝唱无韵之离骚课堂学案1(1)通“服”，心服(2)通“舣”，使船靠岸2(1)古义：悲愤激昂。今义：充满正气，情绪激昂。(2)古义：崤山的东面。今义：山东省。(3)古义：土地方圆。今义：某一区域，空间。(4)古义：父老兄弟。今义：父亲，哥哥。3(1)副词，就/副词，于是/副词，才/副词，于是/副词，却/副词，只，仅仅(2)调用/介词，因为/介词，把(3)用在主谓之间取消句子独立性/代词，江东父老(4)动词，灭亡/灭亡了的/动词，逃亡/动词，丢失(5)连词，况且/连词，尚且/副词，将要/副词，暂且，姑且(6)名词，眼泪/动词，哭泣4(1)a.设营驻守b亲身(参加)c唱楚歌d东行 e左走f面对g打了败仗往回跑h称王i给恩德 j西征a.在夜里b向东c向南使为王(2)使灭亡5(1)难道汉已经完全取得了楚地？怎么楚国人这么多呢！(2)我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回。(3)我听说汉王用黄金千斤，封邑万户悬赏征求我的脑袋，我就把这份好处送你吧。6本篇在塑造项羽这个人物形象时，运用了多种艺术手法，最主要的是选择最能影响项羽命运发展的关键事件，同时也是最能体现他个性特征的事件来展开具体的描述，通过故事情节的发展来展示人物的命运与人物的性格特征。本文主要写了三个事件：垓下绝唱，东城快战，乌江自刎。当项羽大军被围垓下时，军情何等急迫！作者却以舒缓的笔调去写项羽夜起帐饮，慷慨悲歌，倾诉对虞姬与骏马的难舍之情，惟有如此描写，才能表现出项羽一腔怨愤与英雄失落托身无所的悲情。东城突围，项羽兵乘无几，面对失败，他认输但不服气，为了证实此是天意而非自己的过失，他赌注似的为部下表演“快战”，斩将刈旗，再现当年喑呜叱咤、千人皆废的英姿，然而描写已多是突出其徒有匹夫之勇而胸无良谋的特征了。兵退乌江，本可渡江以期东山再起，但项羽因愧见江东父老而宁死不辱，体现了他知耻不苟活却又自暴自弃的性格特征。至于以自己的坐骑赠亭长，将自己的首级送故人，则进一步突出了他慷慨豪爽重义气的风度。7垓下歌是项羽被困于垓下时的千古绝唱。能够增强文章的抒情色彩，起到传神写意的作用。垓下歌的插入，使项羽的形象、气质，变得慷慨悲壮、姿态横生。起到了浓缩故事情节、提炼人物形象的作用。它以短短的四句诗，清楚地概括出项羽在反秦斗争中叱咤风云、不可阻挡的气势，以及在短短的时间内骤然覆灭的悲剧，与前后文相互照应、相互勾连，是项羽对自己戎马生涯的回忆，是作者对项羽人生经历的反思。“力拔山兮气盖世”写出了项羽过人的勇气和超人的气概，使人看到了一个举世无双的英雄形象。“骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”说的是骓马不再前进了，该怎么办呢？虞姬啊，我将怎么安排你呢？对此句诗，章培恒提出了骓的“不逝”为什么会引起那样严重后果的问题，他的回答是：项羽之所以建立如此伟大的功绩，最主要的依靠应是这匹名马，有了它的配合，他就可以所向披靡。换言之，他几乎是单人独骑打天下的，他的最主要的战友就是骓，至于别人，对他事业所起的作用实在是微乎其微。这也就意味着，他的强大使得任何人对他的帮助都没有多大意义。这是何等的傲岸，真可谓天地间惟我独尊。由此我们可以看到，这句诗再一次证明了他的“力拔山兮气盖世”的英勇以及刚愎自用、盲目自信的弱点。总观项羽本纪，无论是情节的发展，还是人物形象的塑造，都能跟垓下歌的诗句有着或多或少的联系，垓下歌贯穿了全文的情节，在文章中起到了提纲挈领的作用。自主练习1CA.“阕”读qu；B.“骑”读j，“父”读f；D.“创”读chun。2DD.名词用作动词。A、B、C为名词作状语。3D4C终于。5C6D购：悬赏征求。7A“四面楚歌”应是汉军在唱楚地的歌。8项羽认输但不服气，明知必死，意犹不平。表明了他自负、自尊但不知自省、自责的性格特点。9B“善”应解释为“友善、与交好”。10DD.两个“乃”都是连词，“于是”。A.第一个“于”是介词，表示被动，“被”；第二个“于”是介词，“在”。B.第一个“因”是连词，“于是”；第二个“因”是介词，“通过”。C.第一个“与”是连词，“和”；第二个“与”是动词，“亲附、亲近”。11A“便向自己的母亲请求把他收为养子”错，是向周文育的母亲请求。12(1)周弘让善于写隶书，抄写蔡邕的劝学和古诗送给周文育，周文育不认识也不理解这些。(2)当时贼兵非常多，一日之中战斗几十回合，周文育担任前锋冲锋陷阵，勇敢为全军第一。(3)您很快就能突然得到二千两银子，如果您不相信我，就拿我的话去验证。参考译文周文育，字景德，是义兴阳羡人。(周文育)少年时父死家贫，原先家住在新安寿昌县，本姓项，名叫猛奴。(周文育)十一岁时，能够在河里来来回回游泳几里远，能跳五六尺高，和很多孩子在一起游戏，没有人能够赶上他。义兴人周荟担任寿昌浦口戍主，见到周文育认为他很出众，便召来同他交谈。周文育说：“母亲年老家境贫寒，哥哥姐姐都长大了，赋役负担使我们生活困苦。”周荟很同情他，便随周文育到家里，向周文