范晓彬：玩中学 学中玩.doc

玩中学 玩中悟愉快教学给品生课来得的启迪 浦城县枫溪学校 范晓彬 对于小学生来说，玩是他们的天性，观察是他们认识世界的窗户，动手做是思维的触角,兴趣是最好的老师。小学生只有当兴趣被调动起来的时候，才能主动的去获取更多的知识和经验，同时对于开发学生的智力也是非常重要的。所以教师要为学生创造条件，启动孩子的主动性，培养孩子的操作、观察兴趣。利用孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛这些天性，创设“玩中学，玩中悟”的愉快教育方式。这种愉快的教育方式能大大激发学生的兴趣，减轻学生的负担，恢复他们活泼可爱的本性，能给他们创造才干的天地，能从小培养他们的创造意识和自主意识，这些正是我们培养高素质人才所需要探讨的课题。在品德与生活教学中，实现“玩中学，玩中悟”的愉快教育的关键性问题就是要充分调动教师和学生的积极性，使教师乐意教，学生乐意学，使全体学生在师生融洽合作的气氛中得到全面的发展。如何实现品德与生活教学中“玩中学，玩中悟”的愉快教育方式呢？可以从以下几个方面开始尝试：一、课前活动玩中领悟玩是孩子的天性，对于“玩”孩子总是表现出浓厚的兴趣。兴趣是一切学习的最初动力，有了兴趣，学生就能主动地、愉快地去学、去问、去探索。为了增加上课的效果，老师常常布置学生做好预习工作，但长期单调的重复预习丝毫唤不起学生的预习兴趣，形同虚设，如果在“玩”中预习，那么就能提高学生多方面的兴趣，使他们兴致勃勃，以提高他们浓厚的预习兴趣。在我长大了主题教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育之恩，我在课前让学生收集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小件物品，了解小时候的乐事。同学生在欢笑中了解到自己的成长过程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识、能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事，要懂得感激父母的养育，并分担父母的劳动。在教学他们需要关爱前，我们学校正好组织观看电影一样的人，讲的就是残疾人的故事。在看电影时，有些让人落泪的画面，在学生眼里成了非常滑稽的搞笑，我的心里留下极深的印象。因此，在教学本课前，我就布置学生模拟自己见到过的残疾人，为上课做好准备。学生非常感兴趣，有的演盲人用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只脚坏了的残疾人用红领巾把自己的手或者脚绑住。一节课上，演盲人的小朋友连简单的从讲台走到自己的座位都足以用“惊心动魄”来形容了。而其他的学生也真实的感受到到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到作为一个残疾人，是多么不幸啊！过后几天，有学生向我打小报告：“老师，小朋友昨天跟我一起上街，看到一个跷脚，他笑话他呢！”那个被打报告的小朋友马上反驳：“老师，我马上就不笑了的，我觉得他有点可怜！”孩子的话是幼稚的，也是真实的，从这里我看到了体验所带来的收获，虽然这收获及其细微，相信经过努力，它一样会成为“燎原之火”。二、课中活动玩中体验1、动手做一做在课堂中要把学生的各种感官都调动起来了，学生的手在玩、脚在动、口在动、耳在听、脑也在想，又能在小组中表现自已，最大限度地激发了学生的兴趣，学生的记忆和全身的活动器官都刺激到了极限，记忆深刻，玩中学习的效率也大大提高。在春风一起玩这个活动中，我启发学生自己设计并制件了一些与春风一起玩的玩具，然后一起到户外去玩。在操场上有的学生举起双臂，迎着春风把飞机抛向远方;有的学生拿着风车顶着春风跑向前方；有的学生将飞碟抛向天空；有的学生牵动线轴，让风筝飞上空中后来，又引导学生分组进行比赛，再启发学生还可以怎样玩？回到教室我让学生谈谈自己与春风一起玩时有什么发现，有的说：“我发现风筝是有风时，在空中飞的时间久。”有的学生说：“我跑得快，风车就转得快，我跑得慢，风车就转得慢。”好玩、好奇、好动、这些都是孩子的天性，他们玩得这么开心，感受岂能不深；玩法这么特别，感受岂能一样。生活是丰富多彩的，教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究、让他们在玩中学到知识，这样的课他们怎么不会喜欢呢？ 2、分角色演一演为了使教学情境真切地再现在学生面前，我指导学生采用角色扮演的方法，直接装扮成生活中的角色，让学生站在该角色的立场上表演自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了角色的心理位置，这样，不仅能迅速形成表象，同时还能很快地深入理解。例如，在教会学生们当好小主人，掌握接听电话礼仪时，教师可以围绕日常生活中的“打电话”，分别创设以下一些情境：（1）.你主动打电话邀请小伙伴们一起参加郊游活动；（2）.父母不在家，爸爸单位同事打电话来，请你转告爸爸给他回个电话；（3）.爸爸妈妈有事外出，奶奶突然生病昏倒了，你打电话求救；（4）.你在马路上看见旁边的一处房子着火，打电话求援；（5）.妈妈的朋友打来电话找妈妈，你接电话并转交给妈妈。给出这些情境后，让同学们自由选择内容与同桌合作表演。顿时教室热闹起来，“铃声”此起彼伏，同学们练得可带劲了。给大家自由练习了几分钟后，便让同学分组上讲台表演。第一组同学是模拟情境1的，“喂，你好！我找你明天愿意和我们一起去植物园吗？”“你好，我就是谢谢，我很乐意，明天见。”第二组上来也是模拟情境1的，有意思的是他们还增加了一个小插曲，当同学发出邀请后，电话那头的同学是这样回答的：“我很想去，不过我得问过妈妈，要不我等会再打过去，再见！”只见这位同学挂了电话稍作歇息后，又继续拿起:“喂，是小芳吗?妈妈答应我和你一起去玩，你等着我，我马上就来。一会儿见！”其实我觉得第二组的同学演得蛮真实的，因为现实生活中我们告诉孩子离开家外出时必须征得家长的同意，孩子在对话中不经意地流露这一点，这是非常值得肯定的。接下来上台表演的同学是模拟情境4的，那个同学一脸着急，甚至是扯着嗓门喊：“不好了，着火了，快来救火呀！”可是他偏偏忘了说着火的地方，望着他一本正经的样儿，大家都乐了，在大家的提醒下，他才意识到，又赶紧补上：“叔叔，这里是新浦路37幢二单元503室！”总之，这一环节全班同学都积极参与，他们在具体的情境中体验角色情感，既掌握了接听电话的技巧，又加深了对生活和日常礼仪的理解。同学们在边玩边演边评的过程中，深化体验，提升经验，学会做人。三、课后延伸玩中感悟为了全面提高学生的品德素养，我们所实践的对象不应限于书本，限于课堂，而要课后延伸，让学生接触丰富的课外学习资源，重视各种学习实践机会，加强综合性学习。在综合学习的初始阶段，就要引导学生组织形式多样的课外活动，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新、实践能力，在玩中真正实现“人的发展”。在我懂事了这课的教学中，我结合教学内容，让学生在现实生活中挖掘活动资源，引导学生开展“家庭小记者”的跟踪采访活动，使学生近距离地了解家长一天的工作的辛苦，并通过写日记和制作感谢卡的方式向家长表示感恩。启发学生主动分担父母的家务，主动做力所能及的事情。让学生在玩的过程中受到潜移默化的影响。所以在品德与生活课中要创设一个丰富多彩，富有启发性、开放性的环境，让孩子们在真实的情境