Look at me 第二课时说课稿.doc

Unit 3 Look at meA. Lets learn Lets do 说课稿五里墩学校 杨妮一、 说教材 本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 3 Look at me第二课时。这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，通过TPR活动练习并应用所学的词汇。（一）教学目标 知识目标：使学生能听、说、认读head,ear,eye,nose,face,mouth六个单词。 能力目标： 能听懂Lets do中的指令并做出相应动作.如Touch your head、Touch your eye情感目标： 1.培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。 2.激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。 （二）教学重点 能正确认读六个单词。 能听懂Lets do中的指令，做出相应动作并能灵活运用。（三）教学难点 （1）帮助学生树立自信心。 （2）eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位， mouth 一词的尾部发音。（四）教学准备 教师准备:相关的单词卡片; Zoom的头饰以及本课时的教学课件。设计理念：英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。 二、说学生情况英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，基础很薄弱，针对他们好模仿，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生自身头部各部分名称，教学时充分运用光盘资源和自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。三、说教法学法 为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。以任务型教育原则，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。四、说教学步骤第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi! Good morning Boys and girls. My name is Yang Ni .What is your name? Nice to meet you. 教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说： Its time for class. Are you ready? Now, we are going to learn“Unit3 Look at me”然后板书课题。 设计理念：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲： Hello， whats your name。学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。第三步：呈现新知,合作互动。 导言：今天Sally在做一个漂亮的头饰，你们想去看看吗？因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说：想。然后老师提出要求：在看Sally做头饰的同时还要仔细听Sally的发音，认真看Sally的口型，看谁学好。然后播放课件学习Lets learn部分单词教学。课件中Sally正在做头饰。Sally指着头饰出示单词head, Sally范读/hed/,并指着自己的头读head, my head, 学生先听Sally的发音，看Sally的口型，然后通过Sally老师教读，学生跟读，学习头部的发音。接着在句型中学习单词head,head,This is my head. 接着教学第二个单词。会单词发音后，让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这部分内容的教学中我充分利用多媒体资源进行教学。但课件中其他几个单词的教法与第一个单词相同，并且六个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中练读，并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head, head，另一个人说This is my head，并触摸相应的部位来强化训练。然后播放课件学习后四个单词。通过句型This is my 巩固六个单词，谁能用这个句型把六个单词都说对，谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。设计理念：这部分教学的意图在于先一个一个在句型中学习单词，再在句型中整体感知，使学生对所学单词有一个全面的认识，让学生在句型中学习生词，做到“词不离句，句不离词”。第四步：趣味操练，巩固认知在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如 “Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜队的学生可为本小组获得一个智慧果。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，哪个小组获得一个智慧果。最后一个操练活动利用课件中全身动作反应法操练Lets play。老师说Touch your ，学生边说边做动作，接着两人一组练习，最后跟节奏操练。设计理念：这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性，为学生的终身学习奠定基础。第五步：课堂总结，总体评价。老师先提问：这节课你学会了什么？还有哪些地方未学好？没学好的地方请同学们再跟Sally老师一起巩固。接着，回过头来看本节课哪个小组得到的智慧果最多，提出表扬，对表现特别出色的学生奖一个粘贴画，最后布置家庭作业：把今天学习的单词读给爸爸妈妈听等等。设计理念：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。教学反思：我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个步骤来突破教材的重难点。在教学开始让学生以旧带新，引入新知，通过对教材感知新任务，并在用教具、图片、自身表情来实现对新知的体验和实践。最后，在真实的情景中运用实现能力的发展。本课时主要是学习几个关于头部部位的单词。在导入新知学习环节，我用Teddy Bear的玩具介