北师大版四年级数学教学案例.doc_第1页
北师大版四年级数学教学案例.doc_第2页
北师大版四年级数学教学案例.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

确定位置（在方格纸上用数对确定位置）学习目标经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。学习过程一、导入 （阅读资料：我国研发的北斗卫星定位系统，性能大大超过美国的GPS）提出问题：北斗卫星定位系统是如何定位的呢？（这是一个很深奥的问题，就从今天的“定位”学起，引入今天的课题，迎合了学生的好奇心，调动了学生探究的动力。）二、探究新知1、确定每个位置有对应的一种描述方法（1）描述自己的位置（2）以班长的座位为例，引导学生思考：为什么同一个座位却有两种（第2列第3行，第3排7号）不同的说法？（生：因为数的起始位置不一样）（3）规定起始位置，并用数学语言来表述 （横向称为“行”，纵向称为“列”。让学生用“第几列第几行”来表示自己的位置）2、探究位置的记录方法（1）让学生用“第几列第几行”来记录座位（2）让学生说出这样记录的感受。（生“麻烦”）（3）同桌合作，探究出一种新的简洁的记录方式，以班长的座位为例“第2列第3行”。（4）全班展示，并介绍自己的方法 生1：2,3（师评“思维很有创新”，评价语言很准确） 生2：（2,3）（5）向大家介绍用数对表示座位（6）让学生用数对表示自己的座位3、在方格图上用数对来表示位置 （1）出示淘气班的座位图，让学生描述淘气的位置。 （2）提出问题：谁有疑问？在表示之前我们应先做什么？ （生“从哪边开始”，师评“思维很严谨”） （通过思考让孩子在头脑里建立一个清晰的概念：在用数对表示位置前，首先要确定起始位置，也就是座位图的左右与前后的位置与顺序） （3）将座位图抽象为方格图，引导学生观察自己的发现。 （每一列的座位抽象为方格纸的纵线，每一行的座位抽象为方格纸的横线，座位抽象为方格纸上的格点，让孩子经历了一个由直观到抽象的过程） （4）在方格图上找淘气（2,4）笑笑（1,1）的位置4、加深对数对的理解，引出“有序数对”引导学生区别数对（5,3），（3,5）的意义 （生“列在前行在后”，师评“话不多但起到画龙点睛的作用 ”）三、巩固练习 练一练1：黄车的位置 （生“黄车在第3列第1行，就是（1,3），后改为（3,1）”，师让生提出建议：以左下角为起始位置，先看在第几列在看在第几行，师并提议“伸出左手放在左下角的位置”） （通过动手做帮助学生在头脑中建立一个清晰地概念：用数对来表示位置首先要确定起始位置，这也是
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论