让中职语文课堂快乐起来——中职语文教学改革的几点尝试.doc

让中职语文课堂快乐起来中职语文教学改革的几点尝试 作者文集:会员 类型：教学论文 加入时间：2010年3月14日20:21 2010中考语文专题复习资料 2010高考语文专题复习资料 初中朗读音频大全高中朗读音频大全免费下载新华字典 让中职语文课堂快乐起来 中职语文教学改革的几点尝试 内容摘要： 我们都希望自己能够愉快地工作，但是自从担任职业中专语文教师以后，这竟成了我的奢望。职专孩子的厌学情绪非常严重，特别是对传统教学模式更是厌恶之极。学生与单位用人青睐的高素质人才的要求越来越远。针对这个问题，我在教学方法上进行了一些调整和尝试。发现学生的学习兴奋点，洞察他们的心理，分析问题的原因所在，渐渐地转变了教育思想，完成了角色调整，创建出一个和谐快乐的课堂环境。 关键词：中职语文转变观念形式多样快乐课堂 正文部分： 语文是各科学习的基础，特别对中等职业中专（以下简称“中职”）的学生来说，在其他文化课异常薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。但中职语文的教学现状却不容乐观，学生对从小就学习的语文课不感兴趣。中职课程亟待改革。而改革的重点就是“如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的”。 而做为践行此改革的中职语文教师，更应该反省自己的教学理念和方式，明确 “中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，”所以，我认为：中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。我的具体做法是： 一、查明原因，转变观念 在与学生的交流与平日的教学中，我发现其实学生拒绝的不是知识本身，而是们传播知识的途径。中职的学生已经是普通教育模式下的失败者，他们对传统的教学模式已经产生了厌烦或者恐惧。但我们中职教师却是“普教模式”的受益者和成功者，我们心中遗留着太多对语文或者说是传统观念中语文的理解，老师教给我们的那种方式多多少少在左右着我们对学生的教育方式。虽然是中职老师，但其实我们并没有真正地进行角色转变，师生对立就再所难免。有文章指出“职业教育课程改革成也师，败也师。转变教师的教育思想，提升教师的课程意识，调整教师的角色和行为，倡导师生共建课程文化，十分重要。”职业教育课程改革期待新型语文教师。 做职业教育课程改革新型教师，我认为除了教师自身的素质提高和观念转变外，很重要的一点就是要清楚，我们的学生到底想学什么？想怎么学？知己知彼，才能教学两益。在教学过程中我发现，学生最需要的不是风花雪月的诗情也不是高深莫测的理论，他们重视的是实效，能对自己的事业或者对自己的人生有帮助的，他们便乐于接受，否则，便认为是没用的。学生的这种观念当然是不正确的，但所谓“亲其师，信其道”，要改变他们的观点，首先要完成我们自己的角色转变。教师首先要走进学生内心，才能成为他们心灵的引路人。普教模式肯定不适合中职的学生。所以我们要让学生成为知识的主人，按他们的所需所想来决定教什么。教师的作用就是主导，抛掉原来的那种唠唠叨叨、费力无效的“一言堂”和以重知识以考学为目的的普教模式，由原来的面面俱到变成懂得取舍，成为有职教特点的新型老师。思想决定行动，这是中职语文改革的第一步，也是最关键的一步。 二、全面出击，引导快乐 快乐是一种美好的感受，是每个人都在不断寻觅的情绪反应。快乐积极的情绪能让人精神振奋、充满活力、富有朝气，能调动人的积极性和创造性，有助于人的身心健康、个性完善与人际交往。每个人都不会拒绝快乐，由此以快乐做载体的事物也让人们无法拒绝。教学是如此，学习更是如此。好的教学方法就是教师打开学生求知欲望的最有效的钥匙。 1、把课堂的主动权还给学生。学生是课堂的主人，是学习的主人。在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名职专老师来讲，是非常重要的。学生只要在你的课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。如：课前五分钟的演讲，每周一辩，观点对对碰等。每节课或者每学期安排一定的时间，让同学们就自己喜欢的文章、文学形式或者一些社会热点问题与其他同学进行交流。比如：我们组织同学们讨论“传统节日遭遇洋节以后”，学生就有了很多新颖的观点，再比如组织同学们讨论过“高中和职专我到底该爱谁”，同学们也发表了很多观点等等。在这样的一些教学环节中，学生不仅体会到了语言带给他们的魅力，同时对他们的思想也是一次教育。 当然刚开始操作的时候会遇到很多的尴尬，可能半天没有人愿意第一个站起来讲话，但千万别怀疑学生表现自我的渴望，一定要给他们机会。一般刚开始的时候，我会用点名或者轮流的方式，像课前五分钟演讲，我就采取轮流的方式，让学生提前准备，提前给学生以指导，以增强他们上台后的信心。形成习惯以后，再慢慢让几个发言好的带动其他人。每位同学发言后，要积极地给予点评，让每一位发言的同学都有成就感，让他们从发言中找到乐趣，最后让每一位同学都喜欢上表达、独立思考、与人交流。这些环节的调整既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生交流表达的能力，为他们走上社会奠定了良好的基础，也符合为学生终身发展服务的教育宗旨。这样的积极心态一旦建立起来，课堂上就到处充满了智慧的火光，到处弥漫着快乐的因子。 2、让语文教学回归生活。 近期，大街小巷都在谈论于丹教授和她的论语心得。论语这本让很多人敬而远之的经书，在沉寂了几千年之后，突然在一夜之间被老百姓所接受，所传诵，这是为什么呢？我以为于丹教授的成功不是因为论语本身的魅力，而是她把原来高高在上的论语放回到了老百姓的生活，给原本深奥枯燥的经典赋予了生活的意义。现实中的一个个生动的事例，富有生活气息的一个个小故事，无疑使论语与老百姓紧密贴合在一起。这件事告诉我们：知识本身没有深浅之分，但教法却有好差之别。好的老师就是要让你的知识以恰当的方法做媒介，尽可能多地传授到学生那里。中职学生的基础差，特别对一些传统文化往往提不起兴趣，但作为教师我们有义务让学生了解它们，继承它们。我的做法是：深入浅出，拉近距离。我从一些简单的句子入手，让学生结合自己的生活从中体会它富含的哲理。慢慢地由简到难。利用学生喜欢的故事形式让他们了解我们的传统节日和各地的风俗习惯。点滴渗透，润物无声，传统文化不再是高高在上，曲高和寡的天书，而是我们生活的一部分。这种回归生活的教学方法让学生们明白语文不仅能够记录自己 ，还能让我们阅读他人；不仅能让我们创造未来，更能让我们穿越历史。传统文化中的传统节日的介绍更能让学生体会到语文无处不在的魅力。它不仅是文学，更是哲学，是人生。学生在享受文字的过程中变得成熟、深刻、快乐。我想如果语文能这样地被人们所理解，那也就实现了现在提倡的“大语文”的观点。这要比简单的认识几个字，会几个语法更能体会语文给我们的作用。 3、语文与专业紧密结合。 有文章称：职教课程开发要打破传统的学科体系，按照职业工作的过程展开知识，这样做只是知识传授的排序发生了变化，而知识总量并未发生变化，并且教学过程与工作过程紧密相连，因而有利于学生将知识应用于工作之中，使其顺利适应工作环境。以满足企业和劳动力市场的需求。 我非常赞成这种观点，我觉得中职教育中的各学科都不能与专业分离。中职语文只有与专业结合才能更好地体现出它的特点及作用。所以我们的语文教学必须要跟专业紧密结合在一起。这就对中职语文老师提出了更高的要求，我们不仅要能教授语文，还要掌握一定的专业知识，用语文更好地成为学生学好专业课的有力武器。同时，在结合的过程中，学生会对语文的工具性认识得更加透彻，会更主动地、更快乐地去学习语文。例如：我们学校汽修专业的学生，大多是男生，他们对汽车非常感兴趣，但是对语文却是毫无兴趣，他们甚至认为学习语文是没有用的。这了纠正学生的这种错误的观念，我在开学之初，便收集了大量关于汽车的文化，在课堂上适时地给他们讲，并且告诉他们这些都是语文给予我们的乐趣。学生非常欢迎这种形式，而且有很多同学一下子就对语文产生了兴趣。其实与专业结合也就是与学生的兴趣想结合，语文一旦与专业相结合，便会产生事半功倍的教学效果。 4、多种形式感受语文的快乐。 快乐不仅要有心态，还要有让人快乐的形式。只要有了快乐的意念，教室是无处不在的。多媒体教室里我们可以观赏优秀影片，让学生学会热爱祖国，热爱生活；我们可以欣赏感动中国、千手观音，让感恩和感动弥漫学生的心田。我们可以开故事会、可以排演课本剧、可以做游戏练习成语，可以把喜爱的诗文配上美妙的音乐开个深情朗诵会。让学生在丰富多彩的活动中，体会语文带给大家的欢乐，继而更加喜爱语文。课堂不再呆板，学习不再枯燥，教师不再埋怨，语文成为快乐乐园。 总之，因为太钟爱语文，所以希望只要有语文的地方都是快乐的地方，也希望每一位接触语文的人都是快乐的人。我想只要我们多一份对语文的关爱，对职业教育的一份责任