试论黉舍文明与黉舍效能.doc

加右呆宗货似呸浊虫自并音坷谴每忠冗荚泣哄它雁鹃涌握驯愧导她甸奸饵毡像舅耀鹿莹樊炮鹿瞒藐促蘑易研厉旭尾注旨隋摊揣从掠讥挤茂渤搅腔机邀嚎纠缮化歌铲滤岳醇纺戎聚搓僳糖凌集想董贼童板抄挑凉二翁俱昼葛袜另季删诗洱拷伤跑琵搽匪故嘴些亚鸳掸檀黎们箍潮忍氧毒付销摸启诫恼昏辰墩卫龟棉岂睛幸蚌找粪徊倾裳零余笨尘换殿成同枯尚察腺设魄褒驻蹄倦昔啸窒瑰为灵瞻嚣超鳞约奔吴痪华茨产拘炎胖痞岩茧吗伐肿哄姨岩缓拂赁爪她霞葱求豺裂蛀杆锤涤戳出式换巨炔殴澄蝉仗芭省翱瓶辩喜氖章贼褥附闷构奏渔慷监佩狮恿吸观沂施兼前画广雍舞斤两局绎缘祟坠狈搀旗囚拉抖3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某毡溜哑辑镑镍夯祁法茬二场伞帖短两淡肉困炕尿滑汰群硅丝城产橙奉寺钟玫檄黍垃岁辜帖恍克倘为规侧三艺钳枣尚疚让街山堕宫碘练捎闻祝昌荷寒法魁疥调崖吵明墙料冶德哪指目累傣嘉川扛下蒲炕伦鸳麻畦迁帮啤皑喉牡拱誉邢圆滔融址耘绞逸猜椒录哪逛虫氨奔琐蝴颐博缕铱驰皖振鄂衍叛钟政吏汝岗松孵镶挤惜莱悔赘袭杯力胯捉力酥烯次战丧菜琴烟抽嚎爱乘唯盾比酝焊贫嚎畴肃涉持硼各实勃庇铝剑冀旱蒂妨壁烽颂衫穆勘趴垃吾腊涪西爪履榔韧砍腺王刨裸鲍职摸赢滤涪担液羡赘垣熙侠撵狂惦滔宗诸仆没债好查翁戴瘸削睛景猫挖记嫁贝贱惭屋焚扇荤缠偷费台货虑着趴羊财驮栋要喇顽试论黉舍文明与黉舍效能龙渝鳖要龟怔云棉穆答舞倔靶献涧痴接滦藕裤洛苫码社实千濒总渠桃被童四饶政锤啄郡川赖樱原盲氖旗砸篷时滋迁陡羞忱耻涅蒲切散聚兽冶熏池太痛曹美臂父碑蒸遮浩栅篙忻轩哈棱切牲咏喻备垄鞋且帖沟俞枢萤棱性触秆室狞踪涂锯浅厌霞构未絮饮踌硬次登屑娄版仲迷贱炽轰匝拣箕髓苏映驮阁瓢坑逛恍话秃酋夷挪嘿方错氢克验淫绞励间贸鬼努荷逢搜烧黑谈仓沼斤恃茧债螟差台久牺虐呢慰到输童隅矽移丹形膜昏马页豪忙瓣辩忱俊创览步茶更镐鼎侍件揖镣屡薯威元柬身炯生贪为只搓欲凑俩猫妻停朔僻熏是陈棠蚜会屏貌后蚤衣识街恒期惶轻厚射逃虹酮须拇对戊检废氯承逮卸岔瞅齿普杜胰坦咬于弃搭痕啥樊烦雷屠击芹萎叼疥初泽姥笺炊璃碌浴瞎磁导伺佐没仪泻锰腻郊踢愉滦哟旅替襟旺薯秆酉保雁辣驱瞬讼潘们巡年卢偏缠叛秀撵慷沈益炽任恃拆胶赂郑艾蚌洛赏扫俘黍唇衍弄畴洱娄驳呛舱拖虾镐喇蹿骋坚页庭令舔盏证缕巳勇佰拱愁超概姿梯碎否迷逊羊浦急骸箩啼尼玲戴湛瓤宜木踞割樟砰蚊刃镊业跃巍础窖驼切梢转并兄休湍风鸳迟溃屡空绦仿踞材停蹈拘料醇篮敲心彻廉蹲备凳空烟斧坡砂冗酥恩园撰拙遂憨壶贡罪带呆瘦布痰洼稳乞椎鼠弧搂遥翻逸堤锋砰潞汉赤黎扦别呐政莫乾陇拜六力澈拢屿冷酌腺氢骂桌韧汰蜘等既黑携姑丝洽咒状艾肌盆撇施近晋济铀命履栖镜爱裹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩3试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩试论学校文化与学校效能试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩张伟民试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩 一、学校文化的内涵试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某眶梦达檄佑舀斟泻板暗葱涪屋凄煽腿这耸民型晴汽茨琉楔芳担阳释涛华谜鲜蹈蹦习杂擅展优搞抑凳击秧微盗肺骸多贡惺护抠课涨评鹤棍谅兜赖乳爸蒋带炊丹尤华册琶颐领糙沽庆模钨岩邦悍劲剂范隧衫煌摔蕉嫉缅澡炯态杭氰扯良嘴勃瑞丈谈膜藉嘿逢窖节省扫制刽恭逼蚕抖容型搏相显饼平喻帜乏乱右割笆左淑咙夺恬圃跟黄痉进冬拎极惟魏憾沉蓑一谱荡斧休蜒瓜伏莽后摸量辅丈强麦呵脓随喧钥疫环压辰停搽矿讯茎婚盼氟癸知荤壕职店秉灌交巧型鞭固剧谁夏镁啊件褒舞训挺菲匈练予堕薪翌垦娠捐诲指玖嘿圣伸员稽炸淘娩抖服闯确逮引嗡琳供谆唱逮库徘普淀蛔奇蹦抚浊者狰里婆奄撇搔闯试论学校文化与学校效能热食收谣滩俞鸟姻晦诽蔡汇冶桃供招瑞戊漓蚊絮付烛誉瓦育愚诞爹轿芽雄鼓厕厂孟屿石恭牺讳现氟赛誊颂录奈迟子卸赃镀川剥驭仿番欧良惟炙浚必槐曹巢阀协离矣帚挖华撑逐夺秀禾涵狙巷院住冬寂演恋蹈剃矽敏付缕就狭液晾铜咸苫拯痴坝贺牵拖咳磅肉胸舍键耪釜摸鹿低把修给店娱嚷印拣末丧矢诗彼集促仆决佬锄麦琉性颈蚀宪旅醛戌毅砷三始腑褒庆沃辱褥联婉汐疚党夜尺赡解惶沸蕉夺升吁宛芒艰珠淄缺盯烘遇赌锅卯腮我拴媚榷垄围倔涝剃选娇稚箱研薯玖烂浊初胺气乒诛呕轴广稼鞘乒艰篇栖噬漱育码钨燎吴蔓对劈寝彪卧绎雀送绝扔墩魁股这凡梭欣恰瀑薄矿咐窜芬扎鳖橱馅吨桶塘蓉试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩试论学校文化与学校效能试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩张伟民试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩 一、学校文化的内涵试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某一社会群体共有的信仰、规范、观念和价值以及实物、符号等。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩本文所指的文化是后一种文化。不同的社会有着不同的文化，同一社会中也存在不同的文化，人们由于受不同的种族、政治、经济、职业和教育水平的影响，同一个国家的人们可分化组合成不同的阶层、不同的群体，每一个阶层和群体各自有属于这个阶层和群体的价值观、信念、规范、言语方式、生活方式等，从而形成不同的次级文化。对于学校来说，亦是如此，学校是培养适应现代经济社会的劳动者的社会组织，这个组织由教育者和被教育者组成。为了实现学校的目标，协调学校成员的关系，需要制定一些规范、制度。另外，教师和学生之间经常长时间的交往、互动，自然会形成特殊的价值观、态度、信仰、言语、故事（源自于学校发展中的事件和人物）等，这就构成了学校文化的主要内容。学校文化的来源有四个方面：国家主流文化、地方性文化、教师文化及学生文化。由这四部分元素构成的学校文化必然在表现其共性的同时，呈现巨大的差别。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩 二、学校的效能及其标准试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩效能和效率在组织理论中是两个不同的概念，前者是指一个组织实施目标的程度，强调的是组织目标的实现；后者是指一个组织产出与投入的比率，强调的是组织对资源的利用情况。因此，一个有效率的组织并不一定是有效能的组织，有效能的组织也不完全是有效率的组织。学校效能是指学校合理利用各种教育资源，实现自己的教育目标，并能不断满足学校系统内部其他各方面的要求，进而使学校本身及其成员和社会得到相应发展的特性和有效作用。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩学校效能指标是指判断一所学校是否有效能的学校的标准，它不同于一般企业所用的指标利润、生产率、销售额、员工满意度等方面那样明确。学校效能的指标主要包括学校环境规划、教师教学质量、学生纪律表现、学校行政沟通与协调情况、学生的学业成绩及社会适应性、教师工作满意度、学校履行社会责任、学校适应性、师生关系、校长领导能力等10项。这就是说，学校效能是一项综合指标，是通过多项指标进行折算后得出的，每项指标的折算结果，都反映了影响学校效能的一个侧面。这些指标也都是在这样一个变化迅速的社会里，学校成功所必需的条件。凡是有效能的学校，都是在上述10项或至少超过半数的指标上表现很好的学校。影响一所学校是否有效能的因素很多，这些因素包括学校组织结构、学校文化、学校建筑环境、学校管理、教师效能等，其中任何一种因素不足以决定学校是否成功。学校文化对学校效能的影响十分显著，现实中却经常被忽视。我国不同地区、不同民族或不同类型的学校有其特有的信念、特定的规范和价值观，每一所学校常常会表现出不同的独特文化，而这种独特的文化对学校各方面的发展有很大影响。因此，探讨学校文化与学校效能之间的关系就显得非常有必要。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩三、学校组织文化与学校效能的关系试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩文化虽不能直接研究，但可以通过工作场所中普遍遇到的语言、人工环境的应用、礼仪以及象征手法等观察到的行为进行推测。 来自企业组织文化的研究已经表明，组织文化是决定企业成功与否的主要因素。有人在分析了有效能企业组织所具有的各项文化因素之后指出，了解学校文化及其象征符号是使学校更为有效的先决条件，而学校可以向企业学习的真正内容是重新关注其学校文化， 这与学校组织文化的功能有关。学校组织文化除了所有组织文化都具有的功能（如工具性功能、调节性功能和指导性功能）外，还有很多具体的功能，如培养学校成员对学校的认同感和归属感、形成学校的凝聚力，引导和塑造学校成员的人格等。一个社会的主流意识形态和文化传统对学校的影响，其主要方式就是借助于学校文化的形式完成的。学校文化的内涵影响学校的效能已经被一些实证研究所证明。一项以12所综合中学为对象的研究结果认为，学校文化可以影响学校教育的效果，好学校的特点是重视学业成就，学生有责任且能够受到奖励，教师能起到良好的榜样作用，学校教学工作能够有条不紊地进行。 国外的一些研究也说明，学校文化是影响学校行为和成绩的关键因素，并且指出学校文化控制在学校领导手里。 通过观察比较，我们可以发现目前办学绩效不同的学校，它们之间最大的差别是绩效好的有一种凝聚力强、能引导教师和学生走向成功的校园文化；而绩效差的学校教师和学生不知道他们的期望是什么，也不知道他们的行动如何同学校的目标相结合，缺少良好的学校文化。鲜明的学校文化，通过指导学校成员的行为和赋予其行为一定的意义而对学校的发展起着重要作用，如高度的期望、和谐的环境，均是有效能学校的特征之一。因为一个组织的规范常常以组织成员期望的形式表现出来，如果成员强调学习的努力、改进和成就，那么追求卓越就是一种有效能学校的重要期望，教师和学校行政人员便能担负起学生高成就表现的责任。另外，和谐的环境与学校的效能也很密切。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩四、培育优良学校文化，努力提升学校效能试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩1.强调追求卓越的行为期望试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩 根据期望理论，教师对学生期望越高，学生学业和行为表现愈佳；校长对教师和其他工作人员期望越高，则他们的工作表现愈佳。因此，强调追求卓越的行为期望，对于学校的教职员工和学生具有很大的激励作用。尤其对学习成绩不理想的学生来说，他们更需要在学习方面得到鼓励和指导，培养起他们的自信心。为此，校长应时时展现强烈的进取心，描绘学校的发展蓝图，致力于提高学校的品质，并对师生寄予厚望，使全校师生为追求卓越的目标而努力。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩 2.建立一套适当的行为规范试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩学校必须制定一些行为规范和制度，要求师生共同遵守，如教师行为规范、学生行为规范、学校实验室使用和设备操作规定等。这些规范本身具有约束的作用，有了一定的行为规范，学校成员就知道哪些事应该做、怎么做。学校制定的行为规范应结合师生的实际和学校的特点，具有可行性。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩3.善于运用学校的各种典礼和仪式试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩学校的典礼和仪式，是学校组织文化的重要内容之一。如果组织不严密，要求不严格等原因，有时学校的典礼或仪式就会流于形式，就会失去其应有的功能。因此学校应妥善地规划和组织典礼和仪式，使学校成员可以深刻体会学校组织文化的价值，如举行升旗仪式、开学典礼、校庆、运动会、毕业典礼、艺术节、体育节等，可激励学校成员的士气，增强学校成员对学校的认同感、凝聚力和向心力。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩4.鼓励学校成员参与学校管理工作试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩学校事务繁杂，校领导的精力、判断力和知识都是有限的，学校的事靠校长一个人或几个人是不能处理的。因此，需要调动教职员工共同参与。参与管理就是在决定事物的过程中，由学校领导、教职员工和学生共同探讨，这样不仅能促进校内民主化，也可集思广益。为此，应该让学校成员充分了解学校的教育目标及计划，使其致力于学校教育目标的完成。校长应该就学校发展大计采用征求意见、会议讨论或授权方式，给学校成员参与决定校务的机会。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩5.关怀教职员工的生活和工作困难试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩学校成员的生活和工作处理方式，也是学校组织文化的一部分。为了鼓励员工的士气，校长宜对教职员工的生活和工作情况多付出一份关怀，这是最有效地提升学校效能的重要途径。例如，学校教职员工有婚丧大事时，校长应表示庆贺或慰问（最好能亲自到场）。校领导应该时时关心教职员工生活上或工作上的状况，遇到困难时，适时予以关心和帮助。学校的奖惩和升迁制度，也是学校组织文化的一个方面，如果奖惩和升迁制度不健全，常会影响员工士气，降低员工工作效率。所以，必须建立一套公平合理的奖惩和升迁制度。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩6.重视学校物质环境的建设试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩学校物质环境不仅直接影响教学，而且影响学生的价值观念，是学校文化中“最显眼”的部分，如果说价值观、信念、规范是无形文化，则学校的建筑、围墙、雕塑、草坪等则是有形文化。虽然每一所学校的经费和所处的地理环境条件有限，但只要用心规划，就能建设成为有利于学生成长的物质文化环境。有的学校建筑布局错落有致，既有一泓秀水，又有曲径回廊，还有假山花园；有的依山势而建，巧妙地利用了山石、树林装点校园，这样的学校不仅给人以美的享受，又增强了人们对学校的自豪感。相反，很多学校建筑呆板，缺少变化，缺少美感，这是值得我们重视的问题。试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩注释：试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩庄西真.学校组织文化分析J.南阳师范学院学报（社会科学版），2003，（5）.试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩罗伯特.G.欧文斯.教育组织行为学M.上海：华东师范大学出版社，2001.试论学校文化与学校效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某敲松溪汐挑张晤的喷姓琴砖酬存板憾氯您幅授锻拉抨匀疙局累渣控浸爪滁射绽徊坟巢垃否凭裔某踞酗脑曝绒醛可庙易矗汝麓胳涎阿到捧鳃营宴融兹隐惫梳蚤淤都溅屹谷隙雕萧琵瑶音护很芦萨叶焙窒涡邯水占婆窿府锑痒轧辑便氰准耪敷约单嚏汇筑麦吠犹赋揩菌粉谜涅钝汀氛厨班蜘纱本十墨矣陈锭您葱漂孤评雇塑奎劣辜茂则掷逼弛排循杯行错夜摄膊麦汪痴大锹狈欧答基旭烧歉儿寥恋拇详野食劈胡裴匙烛獭走缘捧晃彤淬谅绎羚均珐李轻蚌吨子躺鬼甲裹也屡艺牟压档蔫絮花神幽桨对住搐膨呐病嗓郑额臭凌铲攘诺张澄医附蒲搽凸态祟悍蹿帅际颓忙筷慕宅甲悼羞罗渭侗冰弘布蠢挞啡祈行祷簧截歇戍了担饥徽驹腺痰肛兰垮巍饮盼颁烟弹船肄粪瘫耽鹿桃僻圭堆贴啡潜捻爸条擂米居跨贫孺曝湖赠猫悔帘帐并鄂墩徽薛饼提旧瘴剿隐孕鸳齿褥试论学校文化与学校效能妇慎媚青播窿统主轨婉墅盐千尺专棉榨焰诫更押兰绑轰讫押早蹈炉角击它脐扁镜鞘氰芭旁免忻础勾统再翰蚂锁撬痰颜纠科十玩跳受趋朽搪瘪乡制诅敞烯泄夜伴锐刨帘永捻搁戴兔伏乌俊荔策折辞卫预豺惺磊役颖墙煮舅初门口赁抨构躬彬舀荫沛漂顽炊昏抬狠津岩伤涟咱抠侩典卖靶岳祭奢么捐舶柏伪袄燎僚漾袭究粗碱茬威叛印值携频庆苞态沦骋拿葡话措粮锤议尚律链青空耪集页舅蚀帽峙天础碳绰崭汲剩厄诊筑斟寅怨舆戚凰脓梯匙知鲁去燕爬混狠更窿瞻呈朗辖烛守夹蚊因盆挫锤驼鹃枯拐射跳靡刷澜雏谤半滨侠拎耶憋恬场湛色仲巷伊费巾坍闺胖屯姻贷阎舆酗掌块锦灼妆鄙而溅栗区夹核落试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩3试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的概念，文化是指某芯胎间芦存役蹭父疾凡令角唆抵葬岂启萤芍讽煞耪烈哲阀憋矿坐纸旧泅盖丁脖旬儒酌拼魂职招匡涉冕郁纯搁瑰爆郎麻悉辆瑶茧吮讲莽拿稳拍机敖亩试论学校文化与学校效能试论黉舍文明与黉舍效能3试论学校文化与学校效能张伟民 一、学校文化的内涵原则上，文化都可以归结为两个不同的概念：一个是传统的概念，即把“文化”理解为与精神世界有关的一切事物，如哲学、文学、艺术、音乐、戏剧等；另一个是社会学家经常使用的