《斑羚飞渡》说课稿.doc

斑羚飞渡说课稿四川省达州市通川区第七中学实习老师 代佶素尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的篇目是斑羚飞渡，它是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元的第二课。下面我将从教材分析、教学方法、学习方法、学情分析、教学过程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。一、说教材1、教材简析（1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点，又启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。（2）本文故事情节不难理解，所以我采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生命的活力。（斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。）2、教学目标新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下：知识目标：了解课文内容，有情朗读，分析形象能力目标：培养学生口头表达能力，养成答题技巧情感目标：感悟斑羚精神，学会善待动物，珍惜生命3、教学的重难点重点：培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神难点：培养学生关爱动物，珍视生命的情感4、课时安排2个课时5、教具准备多媒体CAI课件，投影仪，录音机及示范朗读带。二、说教法新的教育教学理念认为，一切教育教学活动，其目的无非为了使受教育者得到“全面自主的发展。”为此，语文课程标准十分明确地“倡导自主、合作、探究的学习方式，”并且要求“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。可见，教师的教、是应以学生的学习方式为依据的，是服务于学生的学习方式的。既然语文课程标准要求学生按“自主、合作、探究的学习方式”进行学习，那么，教师的教也应以“自主、合作、探究”为依据，在教学活动中，通过引导学生自主学习，同学互动合作交流，师生间互动探究，共同学懂教材。根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法：1、情景教学法利用音乐导入，情景课件，创设情景，使学生走进斑羚的精神世界，与其产生共鸣。2、有情朗读法本文情节较简单，但蕴涵的哲理相对深刻，“读书百遍，其意自见。”读有利于深入了解文本。3、合作探究法郑板桥有两句诗说得好：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。分组讨论有利于学生各抒己见，取长补短，互通有无，既提高能力又增长见识，强过闭门造车。4、联想拓展法武汉教育学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。三、说学法新课标提倡自主学习合作探究的学习方式，教师的教是为了不教，因此提供给学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，至关重要，所以我制定如下学习方法帮助学生提高能力。1、自主圈画法2、有情朗读法3、分组讨论法四、学情分析1、初一学生对文本的整体把握能力较差，缺乏系统的学习方法。2、生活的范围窄，对本文的了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。五、说教学过程1、激情导入于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情，以情激情，这样文字就有血有肉了。”因此我设计了如下导语：“上节课我们一起阅读了斑羚飞渡，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”现在让我们闭上眼睛，静静的，静静的回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群进退维谷的斑羚，他们.(3分钟学生回忆，同期播放命运交响曲)在这个设计中“导语”将成为沟通材料与学生的情感桥梁，饱含真情的导语将感染学生，引起学生的心灵的共鸣，点燃他们情感的火苗，有利于完成情感目标；同时想象力的发挥激活了教材，也给课堂带来了活力。（同学们，画面展示的是我们今天故事的主人公，在我国已濒临灭绝的珍稀动物斑羚。大自然千姿百态，动物世界更是精彩纷呈。动物在面临绝境时的表现往往令人赞叹，令人震撼，所折射出的可贵精神是值得人类细细品味的。在被逼至绝镜，关乎种群存亡的危难时分，斑羚会作出怎样的举动呢？让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去触摸那撼人心魄的惨烈与悲壮。）（板书文题、作者）2、教师质疑（1）在你的回忆中，最突出最鲜明的形象是谁？（2）确立本文主人公3、分析主人公形象（分组讨论）从有关主人公的事件入手从有关主人公的描写入手归纳总结，明确方法，规范答题语言，掌握答题技巧，提高学生的语言表达能力。这一教学设计要求学生回归文本，有目的地读课文，筛选捕捉信息，并对所找出的语句进行品读，教师进行适当点拨。让学生在读中思考，在阅读中进一步培养能力，在答题过程中规范答题语言，教给答题技巧，进入阅读状态的学生是主动的，在学生处于主动求知状态时施教，教学效果肯定事半功倍，正所谓“不愤不启，不悱不发。”通过以上师生合作、生生合作的教学环节逐步完成了本课的知识目标和能力目标，为了将情感目标渗透到学生内心，我设计了下面的教学环节：4、扩展延伸片断练习：通过合理的想象，描写镰刀头羊孤独的站立在伤心崖上及坠落过程中的神态描写。出示幻灯片（远镜头图片进镜头图片）配以画外音伤心崖上一个傲然的身影屹立着，镰刀头羊的犄角直指苍穹，深邃的目光注视着彩虹，他昂头挺胸高傲的迈向深涧，人类的猎枪可以消灭它的肉体却不能屈服他的灵魂，他虽不是英雄，却胜似英雄.此设计将学生对镰刀头羊的理性认识和感性认识相结合，有利于形象的巩固，同时也拉进了学生与动物之间的距离，更好的调动和激发了他们对动物的关爱，达到了培养学生珍视生命，关爱动物的情感目标。六、板书设计板书设计不仅很有学问，也是一门直观表达的艺术。在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，利用视觉观看板书，也是吸取信息的一个重要途径。我还认为板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要“全”。本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完整，有较强的系统性。重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。斑羚试渡跌入深渊陷入绝境成功飞渡飞渡之后斑羚的表现惊慌无助走向彩虹主动分列总之，语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中努力追求教学的诗情画意美。语文教育就是美的教育。语文诗