例谈初中生物实验课堂论文.doc

例谈初中生物实验课堂论文 【摘要】初中生物本身是一门以提高学生对生命世界认识的学科同时只有通这就是生物实验课堂的重要性进而体现出学生动手实验的重要性因此以提高生自主进行生物实验是初中生必须具备的能力同时初中生物实验偏重基础知识以锻炼学生的动手能力为根本 【关键词】初中生物；实验课堂；动手能力；探究性教学 素质教育的本质是以人为本让学生自主性得到提高让学生的个性得到发展让学生的素质得到全面的提高生物课堂就是是学生理论联系实践的平台学生在实验中既能使自身的理论知识得到巩固又能通过亲身做实验找到理论联系实际的关键点找到实验中的问题通过理论论证进而解决问题初中生注重的是加强理论知识的学习生物在所有学科中占有非常重要的地位通过生物实验是学生探究未知生物知识的重要途径学生在实验中也能培养自身的动手能力发现问题解决问题的逻辑思维能力实验方式方法等技能能力的提升 1.提高学生对实验的重视度从理论中来到实验中去 现在很多学校对学生自主实验学习方面的培养还不够学生基本上都是在教师的督促下进行实验同时很多教师也是在教学进度的压力下匆匆让学生简单实验根本就没有起到生物实验课堂本身的作用授课教师亲身示范教学学生才能真正意识到实验的实际性授课教师进一步结合理论知识学生也能回想生物知识在本实验中的应用两者结合到一起学生在教师的讲解中对实验的每一步的操作才会在之后的直接实验中得到验证只有这样学生的实验探究能力才能到到有效的培养理论知识在实验中得到验证才是学生最想看到的东西才能真正实现从理论中来到实验中去显微镜的作用显而易见但学生基本上都没有见过因此在进行练习使用显微镜实验课堂的基础上可以和观察植物细胞、观察人的口腔上皮细胞、观察人体的基本组织等实验课程结合一起学生就能对转换器、低倍镜、高倍镜等的结构和作用认识更加“真是”、“实际”直接应用到生物观察中去但是在操作之前授课教师一定要结合每一部分的结构和作用进行仔细讲解观察中的注意事项要让学生明白再亲自动手去操作实验这样不仅能提高学生的探究能力还能巩固显微镜的理论知识教学效率也得到有效更高 2.培养学生敢于探究勇于实验的精神 学生对生物实验的探究精神培养源于学生亲自动手实验得出大结果但动手能力的提升也依赖于实验形式的创新依赖于学生敢于探究勇于实验的精神的激发和动手实验方向的引导目前相当多的生物实验教学授课教师一味的让学生严格遵照教材上的实验步骤进行诸不知这些实验步骤也是大量的实验经验积累才编制完成的授课教师可以让学生抛弃教材让学生敢于勇于探究虽然实验的成功率可能较低但学生的思维意识和探究能力能较大程度的得到提升因此授课教师在实验课上不出现问题的情况下可让学生自主创新实验当接触到活体生物时学生一般都比较有兴趣比如在光对鼠妇生活的影响实验教学过程中教师在上实验课之前让学生准备好一定数量的鼠妇让学生记得在什么地方取到的思考怎样储存它们这些过程都是实验的一部分让学生在准备的过程中就能身临其中培养自主探究精神然后在实验课堂上进行实验的过程中认真观察并思考授课教师“布置的思考问题”这对于实验结果起到决定性的作用 3.小组合作是动手实验的良好“导师” 虽然自主探究的能力得到提升但是学生的问题也能充分的暴露出来丢三落四、操作不完全等等有一种方式能让学生在一种大氛围下探究在一种分析、总结的步骤中有序进行实验小组合作探究小组探究能够集中大家的思想在和授课教师的讨论后进行实验逻辑思维得到提升还能查缺补漏成员之间的合作意识也得到增强问题的讨论就是一种引导对学生来说就是“导师”同时其他小组则变成评委这种学习氛围更能激发学生的创新能力有些实验必须通过小组合作的形式进行比如检测不同环境中的细菌和真菌的教学实验过程中授课教师可以将“一种环境分配一个小组”或者“一个小组有几种环境”小组内要有合理的实验操作分工有观察污水、有观察植物体表等小组中学生发现问题和思考的问题首先在组内进行交流然后小组总结并逐一发言授课教师将这些问题进行汇总放到课堂上一起讨论学生自主发言其他同学做补充授课教师进行最终的总结和汇总这样一堂课基本上是在学生自己的“实验课堂上”进行知识得到验证的同时学生的动手能力进一步得到提升 初中生物实验课堂真正实现学生动手能力的提高关键在于学生动手意识的提高、对知识学习的渴望程度、对生物实验课堂的兴趣对教师授课方式的适应或者是配合因此要在教师、学生两个方面双重制