345优质高效课堂总结.doc

345优质高效课堂总结昌乐育才双语学校 当前教育教学追求的根本目标就是“轻负担、高质量”。我校在素质教育大环境下积极开展教育教学活动，最近，举行了“345”高效课堂听、评课活动。在此次活动中，每一位老师都认真学习“345”高效课堂理论、充分运用到实践中，我在本活动中讲评的主题是“跳跃游戏”一课。活动刚刚结束，我最深的体会就是“345”他不仅仅是一个教学模式，更是一种超前的教育教学理论，也是一种带动老师们努力探索高效、优质课堂教学的思维。 在整个“345”理论学习过程中，我们教研组的老师们集体学习、研究、深化其要素：三个阶段：课前延伸课内探究课后提升；四个阶段：自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展；五课型：新授课复习课讲评课阅读写作课实验探究课。在理论学习中，我总结了一下几点：第一，课堂教学着眼点在学生的学上，不是为了教的有收获，而是着力培养学生的良好学习习惯和自主学习的扎实基础；第二，改变了传统的教学理念，从知识、能力向人本转变，关注学生个性发展和能力提高，特别是学生的个体差异；第三，充分肯定学生的主体地位，变教学为引导学习。在教学设计方面，积极实践以学生的学为主体的导学案，从各个方面去充分的渗透教学知识，而不是按照教学目标盲目的制定教学案。在教学过程方面，从传统的教学模式逐渐改变为学生的自主探究式学习模式，突出学生之间的自主学习与合作交流，从而达到共同提升的最终目的。在教学评价方面，形成多元化、过程性整体评价体系。“345”突破了传统的、呆板的教学模式，灵活了教学方法，活跃了课堂气氛，提高了课堂趣味性。比如，我在上课过程中，同一个知识点，我往往把它设计成游戏，让孩子们在忘我的游戏中不知不觉的学习了知识，提升了自我。在课后作业方面，我不再使用过去命令式的布置作业方式，而是提出一个学生们感兴趣的问题，让孩子们自己积极主动的去利用课下时间寻求答案。在认真实践“345”高效课堂的过程中，我通过认真备课、备学生、备教材，让学生在整个学习过程中，首先学会思考，学会发现，再通过课程设计中的一些小活动，让学生从快乐的游戏中，学会主动学习、主动发现，并通过探索问题，同学之间互相合作，共同去解决问题。真正实现“合作互助”的共同学习。在过程学习结束后，组织学生以教材下的“学案”来进行课堂评价。尽量多的让学生进行过程性评价，使得教师的思维和学生的学习体会能够达到共鸣，从而实现“教学相长”。学生的课前预习、课堂参与和课后拓展是“345”全面关注的学习过程。这就给学生搭建了一个开放式的自由活动空间，学生可以在各个学习环节中，积极、主动的尝试自主、合作、探究的学习方式。这既是一个全新的探究式学习过程，更是培养学生积极的评价情感和真诚的学习态度的一种方式。在我的课堂教学中，我充分运用“345”高效课堂教学理论，结合教学生涯中的经验和理论，引导学生主动学习、合作探究，再适时提供精讲点拨，学习巩固提高时，倡导学生积极评价。通过课堂教学信息反馈，收效不错。通过引导学生的主动、积极的学习，关注个体差异来发展学生的兴趣特长，极大了推动了课堂学习的积极性和成效性。通过课堂学习中的游戏难度的提升，进一步升华了知识内容，提高了课堂教学整体质量。高效课堂的实施，需要一个预约的课堂氛围，让学生在快乐在中学习，因此教学语言也是非常重要的，在“345”课堂教学中，作为教师，我始终坚持在学生的各个活动中运用幽默、风趣又充满挑战的课堂语言来引导学生挑战“继续，下一关很难呀” ！而且，学生的个体性格差异也是推动课堂教学的一个重要环节。把那些热爱挑战、喜欢寻求刺激的学生分别安排到不同的小组内，如此，每个小组都充满斗志、富有挑战力。学生活动过程中，恰当的给予夸奖和鼓励，让学生真正做到自我实践、合作互助、共同提升。总之，“345”教学更多的给予老师一种思维，一种追求进步、不断探索的开发精神；给学生一个展示个性、自主学习的活动舞台；同时，也在很大限度上缓和了教学和学生的“教