物体浮沉的条件教学设计.doc

物体浮沉的条件教学设计07071408 陈微微 一、教材分析本节内容选自浙教版科学八年级第一章第五节水的浮力的第二课时物体浮沉的条件。该内容是在学生学习了浮力的存在和阿基米德原理及二力平衡等知识后，对物体在液体中受到浮力作进一步的探究和延伸。它是对学习浮力知识的升华。研究物体浮沉的条件具有很重要的现实意义，与现实生活紧密联系，对解决生活中的现象和问题起到了至关重要的作用。所以本节内容对学生来说终生受用。同样，本节内容在整个初中科学探究实验中有十分重要的地位。二、学情分析在上一课时中，学生已经学习了浮力，了解了阿基米德原理，对浮力有了一定的认识，这为本节内容的学习奠定了一定的基础。而且，现在的学生思维敏捷，有很强的好奇心，会很不自觉的观察生活中的现象并提出自己的疑问，这对本节内容的学习起到了很大的帮助。但是，初二的学生思维不严密，生活经验不足，容易对新学的知识产生负迁移。更要注意的是，纯粹的枯燥的理论分析违背了初二学生的心理和认知发展规律，动手实验往往更易调动学生的激情。三、教学目标（一）知识与技能1.能发现决定物体浮沉条件的因素：重力和浮力；2.知道物体在液体中的三种状态及物体的沉浮的条件；3.能解释生活中常见的沉浮现象。（二）过程与方法1.学会利用科学实验探究科学规律和自主设计实验方案；2.进一步熟悉控制变量法来进行科学探究。（三）情感态度与价值观1.通过参与科学探究活动，进一步获得实事求是科学态度的熏陶；2.进一步养成相互合作的习惯和面对困难知难而上并勇于解决问题的态度。3.学会观察生活中的现象，增强学习科学的兴趣和欲望。四、教学重点和难点（一）重点：知道物体在液体中的三种状态及物体的浮沉条件，并且利用这些知识点解决生活中的问题并运用到生活中。（二）难点：物体浮沉条件实验探究方案的设计和利用浮沉条件解决生活中的问题是本节的难点。由于学生思维的不严密，学生往往不易解决这些问题。五、教学用具 橡皮泥、烧杯、水、盐、铁钉六、教学过程程序一 关注社会 走进科学内容：教师上课时，首先给学生讲述一段有关“天台蔡姓孩子溺水”的事件，并且告诫学生在江河湖畔一定要注意安全，然后提问：同学们，他们是不会游泳的，但是如果当时他们的身上套了游泳圈的话，他们就不会沉入池塘，而是会浮在水面上了，为什么游泳圈会有这么大的用处？有了它便可以浮在水面上，没有的话就会沉入水底？形式：教师讲述或播放视频。要求：教师在提出问题的同时渗透安全意识，而且要严肃，赋予情感。在提出问题后，没必要让学生马上回答，可以要求学生在上完本节课的内容后给出答案。设计意图：利用社会热点问题告诫学生注意安全，提高他们的安全意识，使科学课也充满人文情怀，并且自然而然的进入课堂。程序二：知识回顾 埋下伏笔1） 浸在液体（空气）中的物体受到向上的浮力，浮力的方向、作用点、施力物体2） 阿基米德原理3） 物体在液体中的受力情况分析内容：回顾第一课时的内容要求：教师事先准备好一块橡皮泥（捏成球形），一杯盐水，使橡皮泥刚好在该液体中处于悬浮状态。 并且提问：1）橡皮泥停留在液体中时，受到一个向上的力叫什么力？该力的方向、作用点、施力物体分别是？ 受到向上的浮力、竖直向上、重心、液体 2）橡皮泥受到的浮力怎么计算？阿基米德原理 3）谁能对这块橡皮泥进行受力分析，并画出示意图。 二力平衡（对此，教师要强调受力分析情况，最大限度的唤醒学生们脑海中二力平衡的知识点）形式：小组竞赛回顾知识点，教师板书与本节内容紧密相关的知识点在黑板上。设计意图：以小组竞赛的形式可以提高学生的积极性，活跃学生的思维，使原本枯燥的知识回顾环节也变得有趣。同时，对上节课的回顾为本节新课的学习埋下伏笔。板书与课堂紧密相关的知识点在黑板上可以使学生在下面讨论的环节中时刻引起注意并运用，教师对二力平衡的分析起到一个强调的作用。程序三：分组讨论 设计方案内容：探究物体在液体中的三种状态及浮沉条件（浮力与重力的关系）要求：针对程序二中橡皮泥悬浮在实验水中的实验，教师提问：你能否让橡皮泥运动起来，让他最终停留在液体的另外一个位置呢？教师可将教室里的学生分组，设置一个记录员，要求小组内进行讨论，设计一个实验方案，并且能够说出理论依据。在讨论开始前，教师还可以提示实验用品除了橡皮泥外，还有盐，水等。形式：分组讨论，教师介入适当引导设计意图：分组讨论培养了合作的精神，学会自主解决问题；让学生自己设计实验方案，这是一个“放”的过程，能让学生开动脑筋，大胆提出自己的想法；而提示学生可用的实验用品和进入学生中进行适当引导，这是一个“收”的过程，可以让学生在课堂上有效的，顺利的，正确的完成自己的实验方案设计。程序四：动手实验 解决问题内容：探究物体在液体中的三种状态及浮沉条件（浮力与重力的关系）要求：教师在学生讨论后在ppt中播放一张表格（见表1），并准备几组橡皮泥悬浮在盐水中的实验用具摆在桌面上，并示意学生派代表发言，提出实验方案，并说出理论依据，其他小组成员补充，教师经过引导、补充、筛选，确定各个不同角度的实验方案，然后让学生进行实验，所有相关实验完成后，将表格填完整。最后，教师应与学生共同对结论进行总结归纳。实验方案可以如下：（1）加盐、（2）加水、（3）改变橡皮泥的体积、（4）在橡皮泥中插入铁钉，等。（当然，学生有更好的实验方案，应该按照学生的来进行）表1 物体在液体中处于不同状态时的受力分析组号老师1234状态悬浮漂浮沉底上浮下沉力的关系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮G物形式：教师作为第一个发言人，解释自己的实验及原理，然后应该将学生提出的实验方案的实验权交给对应的小组来完成实验，并在一旁指导，其他同学在座位上仔细观察实验，见证奇迹。结论：控制物体浮沉的途径：1.保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉 (1)改变液体密度 (2)改变物体排开液体体积2.保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。设计意图：教师第一个解释自己的实验，为下面学生的发言设立榜样；将实验权交给学生，可以提高学生的主动性和积极性，并且自主的完成实验可以培养学生的动手能力，锻炼学生的思维，并且使学生获得一种成就感以提高对科学的学习兴趣。同时，“控制变量法”在以前学习过程中曾经接触过，在这里可以引导学生逐步运用到自己的探究中。程序五 教师点拨 深化探究内容：不同密度的溶液影响物体的浮沉要求：教师在程序四的时候保留学生通过改变溶液密度，从而使物体的状态发生改变的实验，并且与最先在程序二中橡皮泥悬浮的实验进行比对，示意未参与实验的小组发言，教师运用阿基米德原理引导学生说出当改变溶液的密度从而使