三年级语文备课.doc

平邑县白彦镇中心小学语文学科（三环四点一达标）活页备课年级三年级科目语文执教教师郭有群教学内容1 燕子教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）：1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点、难点：1体会燕子的特点及春天的生机勃勃。2体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，想想春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。课时计划： 教学过程一、课前（上网查询县大集体备课或教师工作室中的导学案，自主预习，学会了那些，还有什么疑问。低年级可以在课上教师指导下进行，逐步过渡到独立完成）1.读读课文，看看遇到哪些不认识的字，读读、写写。2.再读课文，画出优美的词、句多读几遍，通过工具书、上网查查意思，仿造个句子，谈谈体会。3.选读课文，找出印象深刻的段落，根据课后思考题或导学案，理清段落，提出问题，并通过各种途径试着解决。4.速读课文，了解课文内容，记录已解决的问题和自己的疑惑。二、课中（一）创设情景、激趣导入：（一）儿歌导入、揭题。1今天老师给大家带来了一首儿歌。课件出示儿歌春天多美好： 小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。 一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2同学们，美丽的春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，你喜欢春天和小燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是中国现代著名作家郑振铎写的，（简介郑振铎）请打开书，谁来读读。（二）交流已学、展示已会：1读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。2自由读课文，注意读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。小组内或者班内交流，多评价，多鼓励，基础知识多照顾学困生。（三）疑点探究、小组互助：（一）指名逐段朗读课文，检查自读情况。（二）出示新词语，小组合作学习生字词。1同桌互相指名认读，纠正错误2抽读生字词卡片，可采用多种方式使学生读熟生字词。 （三）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”。（四）以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。（五）再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？写了燕子的哪些方面？集体交流。（板书：外形美 春之美 飞行美 歇息美）提出自己的疑问，小组内合作探究，可查工具书，上网查询，请教同学和老师，教师可适时点拨，引导、鼓励。（四）堵住易错、突出重点：（一）学习第一段感受小燕子的外形美。这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1学生自由读。 2课件出示燕子图片。图文对照，读中感悟。3引读体会燕子的活泼可爱。这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴各是怎样的？ 句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。）4词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读，体会文章表达的活泼的基调）5巧设疑问，燕子的头和爪呢？讨论中，明白“写作一定要抓住有特色的地方写，写燕子要抓住燕子的特点。” 6练笔训练。 一顶（红红的）鸡冠，一个（高高昂起）的头，一身（光彩夺目）的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。 一对（长长的耳朵），一双（红红的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活泼可爱的小白兔。 7采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。（二）感受小燕子的动态美。1在朗读中理解感悟。 2细细体会： 理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。 “斜着身子”感受燕子的飞行姿势； “掠过”体会燕子飞行速度之快； “唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情； 自由飞翔为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。 3如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 出示两幅图 （1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子） （2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。 你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？春天的花草与赶集有什么联系？ 理解“赶集”在文中的意思。 再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处？ 古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？ （4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。（三）感受小燕子的静态美。1燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？ 2细细体会。 为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？”“痕”-使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。 几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？“落”写出了小燕子的轻盈、迅速。 “这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？“蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。”比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。 3展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？四、巩固延伸（一）学习作者的写作手法。 1学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。（要求学生各抒己见）2教师归纳总结。（1）点面结合。（2）动静结合。（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。（二）选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。教师随机适时小结，重点强调。教学预设：A.疑点探究：如何让学生体会燕子的特点及春天的生机勃勃B.重点突出：体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。C.难点突破：让学生体会燕子的特点及春天的生机勃勃D. 易错点巩固：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。三、课后达标（可分层设计）（一）比一比，组成词语。 掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ） 谅（ ） 尘（ ） 遇（ ） 倦（ ）（二）把恰当的词语填写在括号里。（ ）的羽毛（ ）的翅膀（ ）的赞歌 （ ）的春天（ ）的天空（ ）的尾巴（三）照样子，写句子。例句：微风吹拂着柳丝。 微风吹拂着千万条才展示带黄色的嫩叶的柳丝。1.燕子掠过湖面。燕子 2.星星眨着眼睛。 星星 板书设计反思年级三年级科目语文执教教师郭有群教学内容2古诗两首教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）：1会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。2背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 3体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点、难点：1大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。2记背诗句，能用自己的话说出诗句的意思。教学准备：生字卡片、教学挂图、多媒体课件。课时计划： 教学过程一、课前（上网查询县大集体备课或教师工作室中的导学案，自主预习，学会了那些，还有什么疑问。低年级可以在课上教师指导下进行，逐步过渡到独立完成）1.读读课文，看看遇到哪些不认识的字，读读、写写。2.再读课文，画出优美的词、句多读几遍，通过工具书、上网查查意思，仿造个句子，谈谈体会。3.选读课文，找出印象深刻的段落，根据课后思考题或导学案，理清段落，提出问题，并通过各种途径试着解决。4.速读课文，了解课文内容，记录已解决的问题和自己的疑惑。二、课中（一）创设情景、激趣导入：（1同学们，喜欢猜谜吗？2出示谜面：猜谜。 冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。3板书课题咏柳，指名读题。4理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。）（二）交流已学、展示已会：1注意要读准字音，读通句子。2查阅工具书，看看自己读懂了哪些词句的意思，还有哪些不太懂，记下来。小组内或者班内交流，多评价，多鼓励，基础知识多照顾学困生。（三）疑点探究、小组互助：（一）教师范读古诗，学生注意字音和朗读的语调。（二）检查预习1指名分行读（四人一人一句，开火车读）。2了解“似”的两种读音。3学习“绦”：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关） 师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。4找学生朗读古诗。谁能向老师展示一下你的朗读能力？ 5读出节奏。听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读（自由读、指名读、齐读古诗。）这次老师听出来了，有点像古人读诗了。 提出自己的疑问，小组内合作探究，可查工具书，上网查询，请教同学和老师，教师可适时点拨，引导、鼓励。（四）堵住易错、突出重点：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完咏柳这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或哪句话读出了柳树的美？（一）学习 一二句1理解一二句意思（1）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？（碧绿、丝绦）（2）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思。2创设情景读师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发） 看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读。师相机指导。（二）学习 三 四句1多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？预设：生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。2品味“裁”（1）出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）（2）这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！3了解修辞方法再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）预设：生：上一句是问，下面是回答。师： 哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。师： 哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）（三）师生合作读诗师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵-诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道（四）能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。四、想象画面1接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。2你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然3是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。春日五、合作交流 1刚才，我们一起欣赏了唐代诗人贺之章笔下的早春之柳，领略了“二月春风”给大地带来的勃勃生机。这节课我们跟着南宋诗人朱熹先生的脚步，走进浓浓的春日，看看又会是怎样一番情景。（出示春日）2解题：朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。春日即在春天里。六、品读体验1理解诗意，体会心情。 (1)学生自读吟诵，根据注释理解诗意。 (2)师：知道诗人朱熹在春日里的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意)依据是什么?找出诗中的词句说明。 (寻芳踏青赏花，看花观景，觉开阔，心情也会开阔；一时新一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。万紫千红什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?) 2想象画面，诵读诗句。 师：朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗?引读“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?引读“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?(引读整首诗，读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情)3用心品诗，感悟哲理。 师：朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。 (1)了解作者朱熹，特别强调他的诗歌特点：他的诗自然清新。寓意含蓄，简练明快，很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。 (2)抓住重点，感悟诗理。 泗水在山东的曲阜，从曲阜的北面流过，也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。我们读论语的时候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，那么他看到这个“川”就是泗水，孔夫子是在这个地方教他的门徒的，也就是说这里即圣人之地。 胜日寻芳实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”，这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。 万紫千红他找到了一种充满希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意义。他的这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。4对比赏读，感悟春美。 师：朱熹眼中的春天是万紫千红、满含哲理且透露着自信和喜悦的，那么春天在其他诗人的眼中会是怎样的形态呢?我们再来看另一首写春天的诗。 出示韦应物的滁州西涧：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。” (1)小组合作读诗，了解古诗大意；想象它所描写的春天的形态，从中你体会到诗人怎样的心情。 (2)交流体会：这是唐代诗人韦应物春游西涧时看到的暮春景色，他当时正任滁州刺史，他向往归隐山林。诗人先写涧边的春意盎然的景象，从“独怜”看出他的喜爱之情，再写郊野渡口的水势急迫、空荡的渡船，流露出了诗人淡淡的忧伤。 (3)小结：同是春天，在不同诗人的眼中，春天的色彩也是不一样的，这与诗人所处的时代背景及诗人当时的心情有很大的关系。因为，诗人总是通过写景来抒发或寄托自己的情感。七、巩固延伸 1 在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?他们的心情又是怎样的呢?出示春天的诗早春惠崇春江晚景，引导学生读中思考：这两首诗分别写了春天的什么？体会诗人不同的感情和心情。2你还知道哪些描写春天的古诗？3同学们，春天是美好的，办一期关于春天的手抄报。教师随机适时小结，重点强调。教学预设：A.疑点探究：如何体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。B.重点突出：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。C.难点突破：记背诗句，能用自己的话说出诗句的意思。D. 易错点巩固：会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。三、课后达标（可分层设计）（一）咏柳的作者是_,“绿丝绦”指的是_，诗句“_,_”自问自答，想象丰富。（二）“胜日寻芳泗水滨”出自古诗 。这首诗中，诗句“_ ， _ ”意思是“那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的的景色映入眼帘”。（三）“二月春风似剪刀”一句中把_比作_。板书设计反思年级三年级科目语文执教教师郭有群教学内容3 荷花教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）：1会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点、难点：1理解荷花开放的种种姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。2体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：1布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。2课件。 3音乐出水芙蓉。课时计划： 教学过程一、课前（上网查询县大集体备课或教师工作室中的导学案，自主预习，学会了那些，还有什么疑问。低年级可以在课上教师指导下进行，逐步过渡到独立完成）1.读读课文，看看遇到哪些不认识的字，读读、写写。2.再读课文，画出优美的词、句多读几遍，通过工具书、上网查查意思，仿造个句子，谈谈体会。3.选读课文，找出印象深刻的段落，根据课后思考题或导学案，理清段落，提出问题，并通过各种途径试着解决。4.速读课文，了解课文内容，记录已解决的问题和自己的疑惑。二、课中（一）创设情景、激趣导入：（1谜语导入，激发兴趣。今天老师出一个谜语考考大家，咱们比一比谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2想看荷花吗？（出示课件 欣赏荷花） 你能用一个词来形容你所见到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）3是呀，从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，今天我们就来学习我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的一篇有关荷花的课文。（板书课题，齐读课题）4初读课文，整体感知请同学们自由读课文，标画出本课生字词，借助字音把课文读正确、流利，并思考作者是怎样看荷花的）（二）交流已学、展示已会：1指名逐段朗读课文，检查自读情况。2出示生词，同桌互相检查认读，正音。荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、挨挨挤挤、 翩翩起舞、 随风飘动3交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。部首归类：蜻蜓 仿佛 荷莲蓬4赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。5全班交流：作者是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。（作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）教师随机引导学生理清课文内容：闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实。小组内或者班内交流，多评价，多鼓励，基础知识多照顾学困生。（三）疑点探究、小组互助：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文，把你认为写得最美的词句标画出来。1学生自读课文，潜心品读优美的语言。2组织汇报交流：出示重点词句：（1）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画，你能找出这幅画的主色吗？（碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬）读出荷花的色彩之美吧!（2）有的有的有的(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)（3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”字理解，请大家想一想，“冒”字还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！（学生起立，摆出自己最喜欢的姿式,诵读第二自然段）（4）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做得好梦 这是怎样的句式。（拟人句） 让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？展开想象用上面的句式说一说。3让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想你打算用怎样的语言来赞美荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”例如： 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。 4这幅画呀，色彩多、姿态多，仿佛是活的，这么好的画儿是谁画的呢？（大自然）那大自然的本领5让我们带着对大自然的喜爱之情再来赏读课文（配乐），并把你喜欢的部分背下来吧。提出自己的疑问，小组内合作探究，可查工具书，上网查询，请教同学和老师，教师可适时点拨，引导、鼓励。（四）堵住易错、突出重点：教师随机1欣赏爱莲说中的“水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染。”了解荷花的品格。2我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染”来赞美他们。3课下搜集有关歌颂荷花的诗文。适时小结，重点强调。教学预设：A.疑点探究：如何感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情？B.重点突出：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。C.难点突破：理解荷花开放的种种姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。D. 易错点巩固：会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。年级三科目语文执教教师郭有群教学内容4珍珠泉教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会抓特点表述景物的方法。4积累课文优美语言。教学重点、难点：1了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。2体会抓特点表述景物的方法。教学准备：学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。课时计划： 教学过程一、课前（上网查询县大集体备课或教师工作室中的导学案，自主预习，学会了那些，还有什么疑问。低年级可以在课上教师指导下进行，逐步过渡到独立完成）1.读读课文，看看遇到哪些不认识的字，读读、写写。2.再读课文，画出优美的词、句多读几遍，通过工具书、上网查查意思，仿造个句子，谈谈体会。3.选读课文，找出印象深刻的段落，根据课后思考题或导学案，理清段落，提出问题，并通过各种途径试着解决。4.速读课文，了解课文内容，记录已解决的问题和自己的疑惑。二、课中（一）创设情景、激趣导入：（1欣赏图片，激发情趣。同学们，从地底下下冒出来的水称为泉（板书：泉）我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。（板书：珍珠泉）2见过珍珠吗？珍珠什么样？（圆润的、晶亮、绚丽多彩、珍贵）家乡人为何称它为珍珠泉？让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！3以疑促读。（1）请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，