生物与环境组成生态系统.doc

生物与环境组成生态系统一、教学目标1. 通过观看录像和图片，说出生态系统的概念、生态系统的组成，使学生学会归纳总结、培养学生的观察能力，表达与交流能力。2、通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。3. 通过讨论与“分角色扮演与辩论”生态系统的组成培养学生的合作能力。4. 通过“检测反馈”和“拓展延伸”培养学生应用知识解决实际问题的能力。二、重、难点教学重点：1.生态系统的组成。 2、食物链和食物网的书写。教学难点：1、食物链的书写。 2、生态系统具有一定的自动调节能力。 三、教学准备教师：搜集录像资料、图片，制作多媒体课件。学生：准备A4纸一张需要对学生分组，前后桌人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，组长主要肩负引领、鼓舞同组同学学习积极性之责。四、教学过程（一）情境导课向学生展示1、2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流的新闻视频及阅读专家评论，分析思考。你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。（二）自主、合作、探究、巩固理解任务一：利用图片进行生态系统的概念、成分的教学；1. 学生观看图片、阅读课本：学生观察草原上的部分生物，在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并列举身边的实例。通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，体会生态系统的和谐之美。2.分组讨论，合作探究学生通过资料分析，探究问题。引导学生说出生态系统由哪些成分组成。分组观察讨论、认识生态系统成分并交流总结。学生自主学习得出生态系统中各成分的作用。学生小组内分工合作，分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用。学生用A4纸，利用箭头来表示生产者、消费者、分解者三者之间的关系3.检测反馈，拓展生态系统的概念和成分（检测题）任务二：利用图片和投影仪进行食物链和食物网的教学；1、创设问题情境引出生产者和消费者之间的捕食关系。引导学生得出食物链、食物网的概念、关系。2、分组讨论，合作探究。出示一条食物链，小组合作讨论交流问题：捕食食物链的要点。补充讲解捕食食物链的要点。引导学生尝试在图中画出食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法。学生用A4纸练习书写食物链，投影仪展示。数食物链条数，突破教学难点3、巩固理解。通过资料分析，使学生进一步理解物质和能量沿食物链流动。任务三：利用动态的、联系的观点进行生态系统具有一定的自动调节能力的教学。1. 学生小组讨论交流：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?2. 生态系统的调节能力是不是无限大的呢？问题引领，深入探究。播放视频：过度放牧3、搜集资料，相互交流生态系统被破坏的事例及原因，或说说自己的身边事，与他人共享。（三）互助提高连线生活：南极海洋生态系统中，海水和几种生物体内DDT的含量，据图回答问题。完成环保知识的有关问答。将课堂教学内化成学生的内心需求，真正增强学生的环保执行力，使学习效果由课上延伸到课下。使学生的情感进一步深化。（四）梳理总结 学生谈收获体会，教师结合三维目标做评价并出示知识体系图。（五） 布置作业 在池塘、海边玩时，自己制作小生态瓶。（六）板书设计（略）五、教学反思 本节课从创设问题情景入手，以问题引导的方式，充分调动了学生的学习兴趣，激发了探究欲望，课堂气氛活跃，过渡自然顺畅；利用情景创设合作探究猜测推理归纳小结的方法进行了重难点内容的教学，又