巧用电教手段优化朗读训练.doc

语文教学新课标明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。巧用电教手段，指导学生朗读，可以取得显著效果。一、以景激情，诱发朗读兴趣叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担”这就是说，要想科学有效地进行朗读训练，首先应着力激发学生的朗读兴趣，调动起学生朗读的积极性。语文教学新课标提出了朗读教学的三个要求，即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古诗鹅一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌，浮、拨”等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。教学富饶的西沙群岛时，我用声情并茂的语言文字描绘情景，设计成导语，激发学生的朗读兴趣。导语是这样设计的：“在我国南海那一片蔚蓝色大海的深处，有一个叫做西沙群岛的地方。有人说，西沙群岛是散落在中国南海深处的一串珍珠；有人说它像朵朵睡莲，浮珠般荡漾在绿波万顷的中国南海上；还有人认为它神秘、遥远，是个只想做梦的地方。你们有没有兴趣去领略一下那里的无限风光啊？请同学们打开课本，放声朗读课文，一定会从课文中看到那令人想做梦的地方。”就这样，学生主动“踏上”了西沙群岛。二、以声传情，声情并茂朗读音乐往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶和神悟。小学语文的课型不一，如果能针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能较好地优化朗读训练。带有感情的朗读，是对朗读的一项要求。只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。如我在教完望庐山瀑布后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。第六册课文荷花是一篇写景的记叙文，特别是第四自然段，作者展开了丰富的联想，把自己变成一朵“穿着雪白的衣裳”、“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓说话，和小鱼交谈这是课文的重点和难点。课前我从小提琴协奏曲梁祝的开头中，剪辑了一段旋律优美，能将人带入梦幻境界的乐曲。在理解课文内容的基础上，先让学生听一遍音乐，引导学生边听边把自己当作文中的“我”，在音乐中想象自己就成了一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交谈接着，启发学生说说朗读这段话的语气。再次播放乐曲，让学生在舒缓的、轻柔的、抒情的音乐中朗读，不但提高了朗读水平，还陶冶了他们热爱大自然的情操。三、以色思情，指导感情朗读在指导朗读时，教师要充分运用电教画面，显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染。引导学生进入课文意境，体会感情，学生进入了情境，就自然而然地读出感情来了。如美丽的小兴安岭一文，先放映小兴安岭全貌幻灯片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就象绿色的海洋，这样，一开始，小兴安岭的景色整体美“绿”就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会到小兴安岭一年四季都是美丽的，激发了学生读的兴趣和情趣。在指导欣赏和理解课文的过程中，依次投影春夏秋冬四季景色的灯片，学生从中品味四季树木美的特色，多种色彩绿、白、红、黄、黑互相映衬，这色彩传递着作者的情感激发着学生的情趣，进一步激起学生对祖国林海美，资源丰富的自豪感，增强热爱祖国山河的情感。如在教学日月潭一课时，精心设计导语：“同学们，你们知道台湾吗？那里有一个风景秀丽的日月潭如人间仙境，你们愿不愿跟老师一起去游览呢？”这时用微机出示画面，指导学生观察那里碧绿的湖水，连绵起伏的群山，茂密的树木等，并配上一段声情并茂的语言描述，创设一个美丽的意境，使学生犹如身临其境，感受到展现在眼前的不单是一幅山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，使他们对课文产生浓厚的兴趣，为读好课文打下良好的基础。四、以想促读，合作自主朗读想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去自主探索，自主学习。如四季一课，如果没有生动的图画，单靠文字是很难让学生深入想象并了解课文内容的。于是，我便把课文的内容按四季分别制作成四幅不同的“动画”。如春季，在碧绿的草地上，花儿盛开，小鸟自由自在地飞来飞去，并发出唧唧喳喳的叫声。于是，小朋友们都能知道，春天鸟儿特别多，而且是百花盛开，草儿生长的好季节。接着，一幅一幅动画呈现在小朋友面前；夏季，青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黄金黄的，农民们正在收割稻谷，收割机不停地轰隆轰隆；冬季，下雪了，小朋友们堆雪人玩得多开心，不停地嘻嘻哈哈。老师一边引导一边让他们自主讨论学习，认识每一个季节都有什么特点，