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寻求课变历经三载生本教育写在孩子脸上重构课堂四型五段高效课堂亮相忙农蒙小 许国忠蒙古族小学按照总校张茂礼校长构建高效课堂的改革要求，校长许文武带领全体教师学习名师、名校经验，结合教学实际，构建有效课堂，推出高效课堂，学习先进理念，转变教学方式，“从有效走向高效”、 “从师本走向生本”， 蒙小教育焕然一新，实现教育教学的跨越式发展。蒙小校长主任系统学习改革开放以来对中小学教学产生一定影响的九大教学流派，总结出这些成功的教学模式有一些共同的地方，就是分为准备阶段、导学阶段、应用评价阶段，在这些文献研究基础上，经过实地考察洋思、东庐办学经验，于09年3月设计学导合一的“有效课堂”教学模式研究方案，并做好前期调研准备工作。将“有效课堂”教学模式与中国教师报报道的全国名校课堂教学理念及操作模式进行比照，发现有很多异曲同工之处，这些名校成功的教学模式为我们实施有效课堂教学模式提供了理念支撑和技术支持。2009年9月，“有效课堂”教学模式研究在蒙小正式启动，组织任课教师学习实验方案，提出工作要求。课题组指导人员每天坚持听评课5节，逐学科听课，逐人次过关。经过两个月的实验，教师的教学理念、学生的学习方式都有不同程度的转变。2010年在课题研究指导过程中，优化课堂教学环节，提高课堂教学效率，推出“高效课堂”。为拓宽研究领域，将课题研究不断深化，自2010年9月至11月，蒙小校长、主任、实验教师三十多人次去呼市、赤峰、元宝山等地学习，尤其听了郭教授的讲座和观摩元宝山矿区小学的生本课堂后，让我们教师产生震撼，感觉生本课堂学生激情澎湃，热情洋溢，思维活跃，灵性舒展，而这一点正是我们高效课堂所应具备的。为此引进生本教育思想，实现高效课堂与生本课堂的对接，从此我们的课堂教学踏上了“高效生本”的快车道。2011年4月，蒙小校长骨干教师参加全国高效课堂沈阳会议，听取专家学者的报告，学习对课题研究有价值的理念及操作方法，如在我们高效课堂建构知网环节，就是简单地让学生从知识和体会两个角度谈自己的收获，现在我们采取画知识树的方法建构知网，用知识树绿化课堂，从而使课堂生成的知识更系统更完善。从3月到9月，我们实施“双百研课工程”即利用百天、研课百节，对20名实验教师进行五轮研课，三月份学校组织自查自纠课、四月份总校组织指导提高课、五月份学校组织考核评价课、六月分组织录像反思课、九月份组织展示提高课。在六月份，我们对所有实验老师课堂教学进行录像，老师根据课堂录像撰写课堂实录，根据实录撰写教育反思，从而使课堂教学研究务本求实。高效生本课堂，强调的是学生自主学习，要求学生在课堂展示自己的收获，能够登台展示的不仅仅有优秀生，潜能生也勇敢地参与到课堂展示中来，采用小组群体展示，即小组汇报展示不再是一人独唱，而是“群星登台演绎精彩”。请看一节小学数学课一个小组展示的片断。生4：我们是求知组，现在由我们组为大家展示“圆的面积公式”推导过程，首先由我们组一号学生为大家展示。生1：（一边演示学具，一边讲解）我们把圆分成16等份，然后把它拼成近似长方形，长方形的宽为圆的半径，长为R.生：（起立）我想问一下，你的长方形的长为什么是R。生1：因为圆的周长为2R，在把圆转化成长方形时，圆的周长转化成长方形的两个长边，一边长就是R.生：我听明白，谢谢。生1：根据长方形的面积公式长乘以宽，得出面积为R2，那么圆的面积公式即为R2。生4：我们组一号同学通过把圆转化成长方形推导出圆的面积公式，他今天讲得好吗？如果你认为好，就请给点掌声吧。（学生热烈鼓掌）接着由我们组二号同学为大家展示另一种推导方法。生2：（一边演示学具，一边讲解）， 我们把圆也分成16等份，然后拼成三角形，根据三角形面积公式导出圆的面积公式。生3：（演示学具并讲解）我们把圆分成16等份，然后拼成梯形，根据梯形面积公式推导出圆的面积公式。生4、我们组在探究圆的面积过程中，总结了三种推导方式，大家听明白了吗？我们期待听听其他组的展示。求知组展示完毕，谢谢同学们。（四个学生呼号）“求知前进，永不言弃！OYE”（学生热烈掌声）在这个小组中“生1”是一位潜能生，他在大家的帮助下，能够理解了圆的面积推导过程，他不仅记住圆的面积公式，而且能够知道是怎样推导出来的，知其然，更知所以然，在这个展示过程中，他的知识得到内化。而且能够得到同学们的认可，获得掌声，享受成功的喜悦。其他同学能够想出课本以外的探究方法，令同学们耳目一新。听课老师由衷赞道，学生的创造力、想象力不可限量，给学生一个机会，真得能还给我们教师一份惊喜啊！“人言，谓信”，在高效生本课堂上，每节课学生都能成功展示，增强了他们的自信心，学习成绩不断得到提高。 交流展示成为高效课堂的灵魂，学生在展示过程中能够做到：高效课堂展示歌我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心里想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥手，肢体语言来帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。在交流展示过程中，每个孩子的脸上都面带笑容，洋溢着幸福，他们争先恐后地展示着，与学友倔强的争议着，那一脸认真，那一脸笑容，我们感受到了孩子正在享受教育的快乐。经过三年的课题研究，我们认为一个科学的学习过程中应该经历“先学-导学-复学-反馈”四个阶段，相应确定四种课型：先学课、导学课、复学课、评研课；每种课型五个环节。自学课：明确目标-学案导学-自主训练-自我评价-学情分析导学课：先学交流-展示汇报-质疑探究-建构知网-当堂训练复学课：知识梳理-交流展示-质疑探究-建构知网-互考互评评研课：自查自探-组伴互助-师生共探-反思错因-再测巩固 “高效生本课堂”采用“先学后导，当堂训练”的教学模式，要求各学科教学，先让学生自学，学生不是盲目的学，而是在教师编制的自学案的引导下自学。强调教师的导学作用，导学习思路、导问题思路、导学习方法、导疑难辩析。每节课教师针对教学目标设计510分钟的目标训练题，让学生当堂完成，保证每节课的当堂测试。“高效生本课堂”教学依据先学决定教学起点，确定重点，突破难点，打破以零为起点的课堂教学陈规，有效克服少慢差费现象，大大提高课堂教学效率，保证课堂教学效果。 “高效生本课堂教学模式研究”在指导中心领导和专家的呵护与指导下，课题研究取得了一定的成