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课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计课题利用化学方程式的简单计算课型新授课教材版本2011人教版九年级化学上册章节第五单元课题3第一课时一教学设计导航图基于目标导向教学理论（the target-lead teaching theories）,通过“教材分析”，“课标分析”和“学生考查标准”制定教学设计的核心教学目标（第一个同心圆）。以教学目标作为基础，从而确定合适的教学内容（第二个同心圆）。为了有效地完成教学内容，达到教学目标，采用“教学评价”“教学手段”和“教学实施”（第三个同心圆）将教学内容具体化和分步化，从而使看不见，摸不着的教学目标变得“有形有色”。三个同心圆相互融合，共同围绕着同一个圆心，即教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。二教学内容分析由课程标准可知，课程的主要内容为在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。认识化学计算对于解决实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究的实际应用。教材首先介绍了根据化学方程式进行定量计算的实际意义，使学生意识到学习本课题的目的和意义。再以两个实例来说明计算的具体步骤和方法，介绍了解题的一般格式。初中化学中，利用化学方程式的简单计算主要包括两个类型：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。根据化学方程式的简单计算，本课题中只要求学生学习有关纯物质的计算，在数学方面的指示要求并不高，关键在于能正确的列出比例式。教材在最后指出，在实际生产和科学研究中计算时应考虑杂质问题，这主要是对学生进行一种辩证的思想教育教学重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量教学难点：解题的格式规范化三学习分析化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。本课题研究的计算问题主要是两个方面：用一定量的反应物最多可得到多少生成物（例题1）；要制取一定量生成物最少需要多少反应物（例题2）。无论是哪种计算问题，其关键点是正确书写化学方程式。在本课题的学习中学生容易出现的问题有：1. 化学方程式书写不正确，特别是未将化学方程式最终配平。2.只利用一个分子的相对分子质量，而未计算几个分子的相对分子质量之和。3.误将实际质量乘以化学方程式中的计量数。4.已知条件中同为反应物或同为生成物时列比例式出现错误。此外，学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学的过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只看重教学运算的结果，将利用化学方程式进行简单计算简化为数学比例式的简单计算，这一点在教学中应予以重视。 心理学认为: 人们的好奇心，是新异事物所引起的一种注意，是对新异刺激的一种探究及反应。四三维教学目标1.通过习题训练，提高学生对应用题的分析能力2.利用粤教云平台提高课效率计算1、认识定量研究与化学发展的重要作用2、让学生形成一种辩证的思想1、通过小组讨论寻找正确解决问题的方法与格式2、知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系1、掌握图像题的解题思路2、学会分析图像意义，提高解决问题能力六教学流程教学线索教师活动学生活动教学设计意图课堂引入【师述】在一些大型商场里经常会见到这么一位大叔【投影】麦当劳大叔【师述】你们见到这位大叔，首先联想到的是什么呢？品味课余时间与麦当劳大叔的相关事情，想想麦当劳里最让人回味的是什么，例如：汉堡，薯条，可乐，麦旋风，甜筒，咖啡.联系生活，激发兴趣【师述】麦当劳里有许许多多令人垂涎欲滴的美食，但最经典的莫属于这个“巨无霸汉堡”了。我们认真观察下制作一个巨无霸汉堡，需要什么主要材料仔细观察巨无霸汉堡，讨论得出以下结论：【师述】那么如果刘某某同学要开一间汉堡店，每天进货如下：那最多能做多少汉堡？思考并计算得出结果，最多能做100个汉堡，并有100片生菜叶和100块肉饼多余【总结】也就是说制作一个汉堡是按照一定的比例去做的，并不是胡乱搭配的，如果材料采购多了，就会造成浪费；如果采购的量不足 ，则会导致供应不足。说明计算在我们日常生活中起到了重要作用。那化学上又涉及哪些计算呢？化学上的计算与这做汉堡又有何相似之处呢？今天我们就一起来学习课题3 利用化学方程式的简单计算【板书】课题3 利用化学方程式的简单计算认真听讲，牢记老师所提的问题过渡【师述】近日，我国发射了天舟二号飞船，向世界展示了我们中国在航空航天方面强大的科研能力，并为我们的宇宙空间站的正常运作提供后勤保障。而运载天舟二号的火箭即是长征七号运载火箭。假设你们就是火箭的动力工程师，用的燃料和助燃剂分别是液氢和液氧，现要求液氢44吨，那么液氧需要多少?仔细听讲，并思考老师所提问题1、增强学生的国家荣誉感，提高学生的爱国情操；2、联系实际问题，体验学习的重要性，集中学生注意力新课授课【师述】看到这问题不知如何下手了吧，大家用3分钟的时间看P102-103的内容，并观看微课例题解析视频，小组讨论得出利用化学方程式计算的原理是什么？计算步骤是什么？（预计15min）认真阅读课本内容；仔细观看例题解析视频；小组内积极讨论问题1、利用小组学习的方式，充分发挥学生学习的主动性；2、利用微课视频，看不懂的学生可以反复观看，充分发挥微课的便利性【总结】（请小组代表总结计算原理及步骤，不完整的地方，老师进行补充）【板书】：原理：相关物质的相对分子质量总和之比=实际质量之比步骤：（1）设未知量（2）写化学方程式（3）找出相关物质及相关量（4）列比例式，求解（5）作答【师述】这里要强调下解题的关键点：1、找准相关物质；2、明确计算原理（与做汉堡原理相似，均是按比例进行）小组代表总结，其他成员进行补充，并认真做好笔记1、 培养学生的表达能力，充分发挥学生的主动性；2、前后呼应实战训练【师述】理解好原理和步骤之后，那么火箭的动力配置问题就能迎刃而解了。请看题：小组讨论后并作答，完成后用forclass拍照上传答案。1、学生认真审题，小组讨论解题方法；2、若在解题过程中遇到困难，可观看微课上的例题解析，复习解题过程及方法1、小组学习讨论，充分发挥学生的主观能动性；2、 利用微课的提高学习的自主性；3、利用forclass及时反馈功能，提高教学效率总结【教师活动】对比学生答案，错误答案与正确答案形成对比，并让学生指出错误之处，学生总结不完整的地方，老师进一步补充，并进一步强调计算的注意点及解题格式学生认真听讲，并补充意见1、 在讲题过程中总结知识点；2、 问题具有递进性七教学评价1. 随堂评价为了能够实时改进教学，优化老师与学生之间的课堂互动。本节课采用“问题驱动”作为课堂实时评价的标准，从而根据学生的现场反应调整教学的流程和速度。八教学亮点1. 教学设计思路从生活中取材，并学以致用，服务于生活，体现从生活中学习化学，用化学指导生活的思想。2、 新兴多媒体教学 整个课堂融合了微课、forclass等新兴教学媒体，大大提高了课堂的教学效率，利用forclass的及时反馈功能能够及时评价学生学习成果，使课堂更具有针对性。九板书设计附件：习题评价测试题l 例题：1、 加热分解15.8g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？（计算结果保留一位小数） 解：设加热分解15.8g高锰酸钾可以得到氧气的质量为x 2KMnO4 = K2MnO4+MnO2+O2