“生本教育”理念在数学课堂中的运用--以“认识11-20各数“为例.doc

“生本教育”理念在数学课堂中的运用 以“认识11-20各数”为例镇江新区平昌小学 孙丽萍 本节课是是苏教版小学数学一年级第九单元认识1120各数第一课时的内容，是第一次出现计数单位“一（个）”和“十”，也是第一次提出“10个一是1个十”。这是学生数概念形成过程中的一次重要突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大的数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容对后续学习有着十分重要的意义。 通过对教材的分析和我对生本课堂的理解，我设计了以下教学目标： 1能正确地数出11-20各数，认识11_20各数并能正确读数，掌握20以内的顺序，初步体会11-20各数的组成。 2通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。3参与实践过程，在活动中获得成功的体验，培养初步的数感。本课的教学重点是能够熟练地写出20以内的数，说出书的组成；教学难点是理解“一”和“十”之间的关系。针对以上目标，我设计了如下教学过程：1、 创设情境，引入课题PPT出示小熊维尼在南瓜地收获南瓜图片。设计意图：通过让学生数南瓜，不仅复习巩固之前学过的10以内的数，还为新课的引入创设情境，作好铺垫。二、自主探索，体会领悟1、认识10个一和1个十，建立记数单位十的概念。 让小朋友们自己动手，用小棒代替南瓜摆一摆，培养他们的动手操作能力。摆完后实物投影展示成果，及时反馈。然后看维尼又是如何摆的，一起看一看，数一数有多少根。 教师启发学生：一根小棒是1个一，两根小棒呢？三根小棒呢？在推理的过程中，让学生自己的出十根小棒是10个一。然后通过课件演示10个一捆成一捆的过程，说明十根小棒捆在一起就形成了1个十，得出10个一是1个十。然后进行拿小棒比赛看谁拿10根小棒快。再对比赛的结果进行比较、讨论交流，总结出结论。2、 认识其他数教师演示11的摆法，让后让学尝试12、1319等数的摆法，并说一说是怎样摆的。引导学生去归纳总结摆的时候注重“十”的应用，并发现读数规律：1个十和几个一就可以读作十几。3、让小朋友们在自己摆的数上加上几根形成19。再用PPT展示摆好的19根小棒，说明是由1个十和9个一组成。让学生自己思考，在右边的9根小棒再添上几根，又可以变成一捆了？然后演示添一根又捆成一捆的过程，让学生动手摆一摆。【设计意图】让学生在摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动中，体会十几的组成，并感受十几的大小顺序。让学生思考“19根小棒再添上一根是多上根”“怎样很快摆出20”，有利于学生进一步体会十进制计数法的特点，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后学习更大的数打下基础。三、巩固深化，应用拓展1、出示尺子让学生读一读，并观察尺子上的数，说一说你的发现。提问：和11相邻的两个数是？比15大，比20小的数有哪些？2、带小朋友们等公交去维尼家，过程中几路、红绿灯、电梯都蕴含着我们本节课的知识。让学生从红绿灯的秒数越来越小，到电梯上升楼层数越来越大。从生活中的数学激发数数的乐趣，体会数学的作用。3、出示“草莓图”，提出要求：这里有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多少个吗？只出示3秒，避免学生先数后估，学生估计后，再演示数的过程，边数边做记号，防止重复或遗漏，到十个时把做过记号的圈起来，再把圈外的数一数，就知道有十几个了。4、出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，再互相说说估计结果，并运用刚才的方法画画圈圈，通过数一数进行验证。实物投影反馈学生数数情况。【设计意图】：让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，无论是数一数，还是估一估，学生在这些活动中可以不断地体验1120各数的意义、顺序和大小，数感也得以逐步增强。运用生活中的例子，不仅丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。教学反思：生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。上完这节课，我对生本课堂有了新的感悟。其实，我们的教材在编排上就已经体现了生本教育的理念，主要有以下几个特点：（1）、关注学生的生活经验和已有的人数经验；（2）、注重操作活动在认数中的作用；（3）、鼓励学生自主探索算法；（4）、重视培养学生的数感。在这节课上，我感受最深的有三点：一、生本课堂，要让学生“动”起来 小学生是天生的学习者，拥有无限的潜能，我们应该借助调动学生的本能力量，形成教育的新的动力。教师在教学中要尽量“不见自我”，把最大的空间让给学生，让学生“动起来”。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。本节课在设计上充分重视小棒操作，在认识“10个一是1个十”时，先让学生在“数十根小棒”的活动中，经历从1数到10的过程，并说一说数出的10根小棒里有多少个一。再通过把10根小棒捆成1捆，告诉学生：“这10根小棒捆成了一捆，可以看成是1个十。”然后让学生结合数小棒和捆小棒的过程，说一说“多少个一是1个十”，初步感知“一（个）”“十”都是计数单位。然后，在认、读1119各数时，要求学生用小棒摆出来，并说明思考过程，进一步丰富学生对实际的认识。最后，认读20时，先让学生借助生活经验说说“19根添上1根是多少根”，在进一步启发：20里面有几个十？由此引导学生把新出现的十根小棒捆成一捆，从而明确：2个十是20。二、生本课堂，要让课堂“活”起来 小学一年级数学教学要从学生感兴趣的故事情节和知识基础来展开教学。这节课，我设计了一个整体式故事情节，就是带小朋友去小熊维尼家做客，然后解决这一路上遇到的问题。在本节课开始时，先让学生看图，通过维尼收获南瓜，让学生数一数，复习之前学习过的110。这样一来，既巩固了前面的知识，并和本节课的知识联系起来，同时也激发了学生的学习兴趣。三、生本课堂，要让效果“好”起来生本教育提出，发展人的情感和悟感比“基本知识和基本技能”更为基础，人精神生命拓展的重要标志是认为感悟，发展感悟是学生学习的核心部分，积累的意义也在于感悟的形成。发展学生的数感是义务教育阶段的重要任