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初中英语教学设计和案例分析【课程简介】本课程的专题是“初中英语教学设计和案例分析”。首先界定了“教学设计”的概念，阐明了教学设计的目的，分析了教学设计与传统教案的不同。然后介绍了教学设计的理论基础。本课程的重点是如何进行教学设计，所以，专题结合案例片段从设计思想、教学背景、教学目标、教学过程、教学方法和效果评价六方面对如何进行教学设计进行了全面的剖析和引导。最后，以一个完整的案例从整体角度再次对如何进行教学设计进行了全面的分析和解读。【学习要求】（一）能达成以下学习目标：1.能了解教学设计的含义与理论基础；2.能明确教学设计的目的；3.能明确教学设计与传统教案的区别；4.能掌握进行教学设计的六个纬度。（二）其他相关要求1.能认真完成预习及课后作业；2.能顺利完成测试题的作答，合格率不低于90%；2.能认真观摩本课程所提供的视频录像及其文本评析。教师团队 【主讲教师】陈芳 硕士学位，中学高级职称，北京教育学院石景山分院教研中心英语教研员。 学术机构兼职： 1 、北京市教育科学研究院基教研中心兼职教研员 2 、曾被教育部基础教育课程教材发展中心聘为“ 2007年春季、秋季新课程远程研修项目”初中英语课程团队核心成员。 3 、曾参与教育部中考试题研究报告的撰写以及北京市关于教学、测试与评价等多项课题的研究工作。 主要论著： 论文多次在国家级核心期刊发表，也曾多次获国家级和市级一等奖及二等奖，主要论文有提高英语课堂教学效率，我们应该反思什么、英语教学目标设计中存在的问题及对策、如何提高中学英语课堂教学活动的有效性等。【互动教师】冯国蕊 北京市石景山区蓝天二中英语教师。执教课例 relay race曾获北京市一等奖，且被国家基础教育资源库收录。互动对话主题 ：目标设计中存在的问题与教学过程的规划 【参与人员】 陈芳（北京教育学院石景山分院教研中心） 冯国蕊（北京市石景山区蓝天二中） 【互动话题】1. 目标设计中存在的问题 2. 过程的设计应该完整、清晰 3. 教学环节应清楚简练，遵循学生认知的规律 4. 活动的设计形式多样 5. 加强过程的目标意识 6. 媒体资源的运用应恰到好处 案例评析【案例信息】 案例名称：初三语法复习课 讲课教师：李旭萍（北京市石景山区实验中学）评析教师：陈芳（北京教育学院石景山分院教研中心，中学高级职称）【课堂实录】初三语法复习课 【案例评析】本节课虽然是一节初三的语法复习课，但教师摈弃了传统语法复习课集中讲解语法知识、大量练习语法习题的做法，从观察总结入手，引导学生自主归纳语法知识，然后通过阅读情境的创设，引导学生在语境中进一步感知和运用语法知识，再通过精选习题的演练，使学生较好地掌握了中考对宾语从句的考查，从而达成了本节课的教学目标 。 从教学设计的角度来分析，本节课体现了如下特色：一、设计思想力求体现以学生为本的新课标理念，让学生在探究和体验中巩固所学语法。 本节课教师通过歌曲、游戏等方式，让学生开展小组讨论，学生在与同伴的讨论中自主归纳出宾语从句的构成和用法，然后教师通过阅读文本的提供，引导学生自然地运用语法知识提问、编对话，这些活动都体现了以学生为本的设计思想，符合新课标的新理念。 二、活动设计形式新颖，构思巧妙，极大地激发了学生的积极性，提高了课堂的参与度。 （一）歌曲导入 本节课以 Back Street Boys 的一首英文歌 As long as you love me 导入，在歌词的传唱中，巧妙地渗透了宾语从句的结构和用法，同时也很自然地引入本节复习的内容，极大地激发了学生学习的热情。 （二）在游戏中感知和归纳语法知识 本节课采用小组 whisper 的游戏方式，调动了学生参与活动的积极性，引导学生口头输出 6 个具有代表性的宾语从句，然后引导学生通过小组讨论的方式，自主观察、归纳宾语从句的结构和用法。 （三）典型材料的选择，为学生提供了演练的空间 本节课通过图片的设问，辅以简短的文字介绍，激发了学生探究的好奇心，引导学生自觉运用宾语从句对阅读文本中的主人公进行设问和阅读，如：I want to know who she is. 等，学生只有通过文本的阅读才能找到答案。在阅读理解的基础上，教师又设计了学生两两采访，运用宾语从句完成对话的活动，让学生从说和写上进一步巩固了对宾语从句的运用。 三、潜移默化对学生进行了情感、态度和价值观的渗透。 一份完整的教学设计，不仅应包括知识目标和技能目标，同时也应包含情感、态度、价值观目标。本课设计较好地挖掘了阅读材料的思想内涵，对学生的金钱价值观进行了正面引导。 思考与活动1. 请思考教学设计与日常教案的区别。 2. 请