闯出我们的天地2.doc

闯出我们的天地浅论新课改背景下农村中学语文资源的发展与利用泸溪四中 易仙菊背景：2010年我校开始探索“学案导学，三环五步”为主导模式的新课程改革。作为一所典型的农村中学，我校在课改中也遇到了很多的困难和挫折。 长期以来我校由于诸多因素的影响，特别是师资力量薄弱，造成语文课堂教学“填鸭式”、“满堂灌”等高耗低效的现象出现，教师教得累，学生学得累，学生对语文学习没有多少兴趣。语文学科的地位也变得很尴尬，很多学生觉得语文不用学也能考得及格，对语文学习的兴趣不大。尴尬的语文学科成了可怜的鸡肋“食之无味，弃之可惜。”教师也在抱怨学生素质不如城里孩子，总是拿孩子和城里的孩子对比，教学热情不高。三年的新课程，作为语文教师，笔者在课改过程中也常常思考，如何将课改和语文教学有机结合，如何让课改这个新鲜事物融入农村，融入每个孩子的血液，扎根于农村，走出自己特色，找到属于自己的路。语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。本文将在就新课程背景下农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下两个方面谈谈笔者之浅见：一、 一、因“材”施教变通语文观念，改变课堂形式1、变观念活到老，学到老，语文资源不会少农村中学的语文教师常常是几十年如一日，剩饭天天炒，还是老模式，老知识，老课堂，老方法。作为农村老师我们能不能因为身处农村就放低自己的要求？得过且过？不，不能！农村教师同样也要与时俱进，求思求变。“穷则变，变则通。”历史上任何一次进步都是建立在变革之上的，而现在新课程改革也成了一个历史潮流，终将走向一个全新的方向。几十年的课堂教学模式到改革的时候了，到底怎么改，如何改，还是摸着石头过河。我校为了学习先进的经验，曾经也付出很多的精力：学习许市模式，学习杜郎口模式，学习麻岔，远的近的，只要有经验可学，我们都会全力以赴；网络、报刊、杂志，大的小的，只要对教育教学有利，我们都要抓住一切资源充实自己。任何一个老师都应该有改革和创新精神，将自己的课堂变得多样和生动起来。笔者认为课堂没有固定的形式，尤其是语文课堂，教师应该根据学科特点认真的设计每一堂课。语文教师观念该变了，不能再抱着老套路，老教案，老架子不放。教师应该多学习、多问、多思考，只有充分吸收先进的教学理念才能胜任这个语文教师这个职位。2、变形式学生是主角，教师是导演很久以来内向、胆小、害羞似乎成了农村学生的代名词。其实农村中学也应该放手课堂，让孩子们成为课堂的主角。而教师在这当中则要充当好导演的角色，协调组织课堂，激发孩子们创造力和自信心。“变”，应该成为语文课堂的关键词。时时变、刻刻变，跟上时代步伐，跟上教材步伐。要将每一堂课上成精品，上出最高的效率，课前教师和学生都要做好充分的预习。新课改背景下，自主学习成了主流，课堂上有了小主持人，有了生动的讨论、合作和配合，还有了集体意识。但笔者认为这不应该是课改的全部，课堂在任何时候都不应该是某一种固定的模式。而应该是因“材”施教，应该根据教材的不同，采取不同的教学方法。灵活多变的课堂形式总能给学生新鲜血液，给课堂带来活力。改革究根结底改的不是形式，而应该从思想的深度改。教师要变，学生也要变。然后从不同形式尝试，一步步进行。比如，在教授课文读时，让学生自己将故事改编成小的舞台剧，搬上课堂。教授课文春时，让学生自己把心中的春景图画在练习本上。不再局限于一种形式，而是放手让学生去展示，但绝不是做甩手掌柜，绝不是“放羊课堂”。形式作为思想的载体，是一个很重要的东西，什么课用什么形式，都要课前“教师导演”和“学生主角”做好充分的准备。新闻发布会、辩论会、新闻调查、手抄报，在小主持人的带动下，课堂更加的生动活泼，同时也培养孩子的自信和实践能力。用多变的形式带动课堂，也将成为一份宝贵的语文教学资源。二、 二、因“地”制宜吸优质本土资源，创农村语文新貌义务教育语文课程标准指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”农村孩子虽然没有城市孩子那样广博的知识面，但是他们有着广阔的天地，丰富的社会、人文、自然资源。这些是城市孩子远远比不上的。1、健康快乐的童年游戏童年影响着人的一生。农村孩子现在还进行的健康快乐的童年游戏：跳皮筋、爬树、爬山、拈石子、捉迷藏、弹弹子、抓鱼、捡田螺、采野果这些游戏中藏着一个巨大是世界。农村的孩子天性是完全解放的，他们没有学业的压力，他们有着最真实的童年生活。在游戏中孩子们开始认识大自然，了解人与人的友谊，学会理解和爱。将这笔优质的语文资源运用到语文教学中，会收意想不到的效果。语文作文中加入这些鲜活的生活，也更有吸引力。2、美丽动人的乡村美景孩子们生活的农村，“小桥流水人家。”农村孩子司空见惯；“稻花香里说丰年”农村孩子记忆犹新，结合美丽的景象，他们更能够理解诗歌中的意象。农村孩子感受着自然的呼吸，风、雨、雷、电、霜、月、星、雪每一样自然的恩赐都触发着孩子们最真的情感。他们能呼吸土地飞芬芳，能触摸溪水的清凉，能采摘桃李芬芳。这一点，我们怎么不能说农村孩子是幸福的呢。作为基层的农村教师，我们就应该认清自己所处的境况，让学生学会发现身边的美好，学会描写身边的美好。这也是我们将要开发的语文资源宝藏。 3、创造锻炼的机会，让孩子们展翅高飞没有条件，我们就要创造条件。即使是农村学校的孩子也还是可以享受和城里孩子一样的机会。农村中学应该充分利用墙报、黑板报、校园广播，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊、网络投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。现在是一个开放的社会，不能因为孩子们生长在农村就剥夺他们成长的权利，他们完全有能力也有机会和城里的孩子们一样把语文学得灵活自如。 4、调查研究，掌握语文自主学习的能力教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。例如农村中学在教学石榴一文后，可让学生去更多地了解一下，调查一下我们的家乡有哪些水果？它们的生长状况如何？要求学生进行社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出植物的草图，用相机拍下野生可食用植物照片供大家认识和了解，写出调查报告。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。农村有一片广阔的天地，加上现在电脑的普及，资讯不再是城里人的专利，我们也应该千方百计，提高孩子的知识面和实践能力。总之，虽