(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春——写作探究》.doc

科目语文学段人教版七年级上册教师席娟娟课题春多画面写作探究课时3教学目标及要求知识和能力目标：1、有感情的朗读课文、背诵课文。2、品味生动优美的语言，体会作者的情感。3、学习作者抓住景物特征和多画面来描写景物的写法。过程与方法目标：培养学生通过阅读和自主合作的方式进行文本探究的阅读方法。培养学生通过朗诵感悟文章的能力。情感态度价值观目标：培养学生亲近自然、热爱自然、热爱生活的情感。教学重点品味生动优美的语言，体会作者的情感。教学难点学习作者抓住景物特征来描写景物的写法。课前准备1、准备课文朗诵的微课视频。2、准备写作环节的微课视频。3、组织学生完成预习：熟读课文。查资料，了解作者。完成课后字词读一读，写一写。教学板书 盼春春草图草报春春花图花争春 春 绘春 春风图风唱春春雨图雨润春迎春图人迎春 新颂春 美 力 教后反思此次教春时，吸取了以前教得细碎的不足，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅。同时，专门制作微课，教给学生观察的方法和写作的步骤，抓住细笔细绘引导学生仔细品味模仿，学生在习作上明显地进了一步，写景不再是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。教学过程教学环节学生学习活动教师组织活动和配合学生活动备注导入环节预习成果展示交流朗读环节初步感知精读赏析合作探究深情朗读领会情感写作环节作业布置1、疏通字词。字词值日生课前将文中容易读错、写错的字词写在黑板最右侧，白色写字，红色注音，黄色写意，然后带领大家读一读、画一画、讲一讲。培养学生自主学习的习惯。2、文学常识：学生代表介绍朱自清生平与写作风格。1、 欣赏视频，把握朗读语调、节奏。2、 学生朗读。以小组为单位，选择片段，探究朗读，组内试读。交流展示，相互点评，相互促进。1、学生以小组为单位，选择探究段落。交流格式：我从文中 读出 了春天 的特点。我从文中 读出 了作者 的心情。步骤与要求： 学生分组讨论五幅图画，在书上做好圈点勾画以及讨论笔记。 学生交流展示，相互评价，相互补充。 小组归纳总结，并将总 结归纳的内容条理清晰地 书写在黑板上。各组选择配乐朗诵课文，进一步体会作者对春天的喜爱、赞美，以及其中寄托的情感。小组展开配乐配画朗读竞赛，学生互评。1、学生以小组为单位，探究作者是如何通过多画面描写来展现春天的美丽的。探究方向：观察角度描写画面写作顺序2、写作指导 ：教师以秋日风情为例，给同学们具体讲讲怎样把多画面描写应用到写作之中。第一步，列提纲。 确定书写的画面。 按照一定的顺序排列好画面。老师确定了三幅画面：清晨的田野、午后的农家、夕阳下的山林。第二步，填充提纲。这一步，我们要充分调动思维，把我们观察到的事物详细地列出来。第三步,修饰环节。这一步，我们给观察到的事物加上修饰词，让词句生动起来。第四步：进一步充实、完善、修改并按照一定的顺序组合，让语句生动而通畅。3、 例文展示：PPT展示教师写的“夕阳下的山林”。4、 写作练习：学生完成“清晨的田野”和“午后的农家”两幅画面的写作。5、小结：我们只有充分多角度地观察生活，多层次、多画面的书写生活，我们的作文才会层次清晰，充实饱满，活色生香。1、 办一份以春天的赞歌为主题的手抄报。2、 请以“可爱的家乡”为题，采用多画面描写的方法，写一篇500字左右的作文。法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。组织学生进行疏通课文字词，了解作者。教师（展示课件）补充介绍。播放微课视频（配画配乐朗诵）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿。组织学生交流诵读体会组织学生以小组合作交流、文本探究的方式进行课文赏析。引导学生合作学习，形成良好的学风。探究问题1：在作者的笔下，春天像一幅幅美丽的图画。说一说课文描绘了哪些春天的图画? 探究问题2： 你最喜欢哪幅图画？喜欢的理由是什么？探究问题3：你从文中读出作者怎样的情感？教师对学生的探究成果点评、补充、完善。各段重要的知识点：第一段：迎春：（）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。第二段：绘春：喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。第节写小草，写得很细，钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。第节写花的争春，描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳。第节写风，写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，引伙伴，短笛的嘹亮。构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美。 第6节雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。第节着重写人。有景有人，勾出了春光无限好的美景。第三段：颂春。连续使用了三个，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，生意盎然，人们对美好未来的向往。教师强调：盼望、喜爱、赞美（新、美、力）组织学生在理解课文的基础上，深情朗诵课文，进行朗读比赛，优秀团队的录音上传至班级学习空间展示。探究问题：作者笔下的春天如诗如画，那么作者是如何通过多画面的描写来展现春天的？播放第二个微课视频（多画面描写）明确： 多角度、多层次的细致观察。 确定描写的画面 合理的观察、写作顺序。教师组织学生进行点评、修改、完善，对优秀作品发到班级学习空间展示。1、 学生自主写作、反复修改。2、 组内轮换修改、润色，并且推荐好的习作。3、 学生佳作展览。