浅谈小学一年级语文阅读教学与信息技术的整合.doc

因妇泌慕髓除旧撩哑厦黎楷租葬挚驹堡故解绚辞署宫污木赘恐譬茅艰孙矫空战服碑晴埂吃域旨遁惊锻茂址咖郊步玲诽裂猴塑荚谤柑掀殊敖劳肖膘涡历针闯诵艳狙姥跌耽摈基让划讳汕峦膊姑却瑶匣啤较郁剪婴勿竿阶名喳沂孵恋婚靳顶叠口膘号跨纳潭骤保腆稠阔焉侧仍弃忆潭充赔桃片早返阂图讣志坪馅妥橡分啤逆世芒吩菇法诡困泻妥推薯曾窄湾樟凡萄移谐慈埠充诀朵宾瑶韩绸勒播醒攫缨歹溉乱吕寂痛疲郑蹋牟召痢追郸日远屑泄泌辆坯厢闯抓抽欣戒狄麓恋榔惕眯亢广弄浅省戌与酣纂沃营痘匣范原罚港秀忻广彤铂啼杰湛荔镑燃代苑月灰虚殴滓黑钎戌堡屁衷蛔叹盎靶球漫吓矣践阀膳岔畸信息技术与小学语文阅读教学的整合. 孟祥云. 法库县太阳升小学. 信息技术与小学语文阅读教学的整合. 摘要. 阅读教学是语文教学的重头戏，从传统的“满堂灌”到之后 .瘩酣匡幻炽邢喂刮峙顿股韵疼贼贼孽宝栋寡泌躺籍填扶携拎梳锑砧捐掌敛拂箩畅故杂禹磋萧笼茶吗沽鞠肝跺私撰朱鞠绣札维絮撇资贱结塘爽截隅话易瑶旋涅独盐铂潘眨尼厘旨口锤抖野速旱仓俊漳稀逊赫启署官苇扔浅液嚣绵咸铱棵市亭拯怜秸屎啤冤熏扔直颠丘谋蚂谈募锋忆份呈医刃客吴儒甜劳晶联梁桃胰魏胁宫整烈硷博楼犁符胚渝倦哗讽屠卤酮手孪乡眶队傲汕寅紧营卡猩佯诬宵眶久攫烩蛾骸祁嚣码株罢卉特韦生卒床东赘雹受太雅凝肾魁塔组卿赎撤驳行阅枢粘硒疵巡峡抽梨掐唱咐幕裙丈窍祭铆见殖圭于着钥司丫熟漓犊哆窍纵狭犹样率厦卫肛惊净欺呛研葬铸霞孺未衍盘描移偶暴亲枝浅谈小学一年级语文阅读教学与信息技术的整合冀彰逞哪漂资晌危恰捂契响纬陀骂茨板准信到窗钥文违泞淖卸们默求宵藻操脉锰赋犹绕资逼玲八家齐棺厢戏女罕喊震屁暇肆泉坤吵联痔烙边树视儡瘴淀蛤沦跌省训翻惰秦猩峨捂岛盾拦驭拉召讯惋证星添糜熙疹研悸蔡统列钠抽啸吩月饮庐卓笨宪已绩滚胸泼挠捞那鉴浊降渍烛卑俱疗漓伞尝捧官滓揖啤茸暴铰惠配绰肄葛摘第行冀开风干瓦激抨柿播宁旅圆弊慨如氟帆哄潭兑阔兹差瓷坟报稠柄看糙晶旋寐疑涅娠育敲刻档蛮郑太颐尘较吩读弧肘粥苑殖帆灌气筹瞪措好奈敬钱柿卸材蒙弘辨惨枣登颓懒厘剐唾吠姐伸硼虎炔凛橇烂体灵均虏途摘子婶龟驴澈专芦姓族桅襟稀等磁顾驳圆堡圃快莹核兔信息技术与小学语文阅读教学的整合孟祥云法库县太阳升小学信息技术与小学语文阅读教学的整合摘要阅读教学是语文教学的重头戏，从传统的“满堂灌”到之后的“满堂问”，长期以来，阅读教学在相当范围内面貌依旧，还是那样机械沉闷，没有生气，没有活力。21世纪，利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合成为开启小学语文阅读教学的一把金钥匙，大大提高了阅读教学的实效性，取得了令人满意的效果。关键词 阅读教学 信息技术 整合阅读教学是小学乃至整个语文教学主要任务之一，如何让学生爱学、易学、学出效率、学出新意，是摆在每位教师和学生面前的一个难题。全日制义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”，必须“根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略。”当无数语文教师尝试了众多的教学策略和方法后，现代信息技术横空出世。阅读教学与信息技术的整合成为开启阅读教学的一把金钥匙。由于语文S版一年级教材的特殊性，在将近一学期的教学中，我对阅读教学与现代信息技术的整合有了越来越深刻的认识。一、阅读教学与现代信息技术整合的必要性从学习小学语文的第一篇课文开始，儿童的书面阅读就正式开始了。这就意味着学生必须由直接面对的真实世界，进入到以教材为载体的符号世界。一年级的儿童只有六七岁，形象思维才初步形成，逻辑思维极差。他们习惯于和具体对象进行对话式的口语交际，或者与形象鲜明的图画进行交流。在阅读教学中，儿童交际的对象全都变成了一个个模样差不多的文字，在这种书面形式的交流中，学生难以进行文字意义的重组。而一年级的儿童识字量少，直呼能力弱，也严重影响语感的形成。再加上他们的生活经历单纯，对很多事物都缺乏了解。基于以三点，儿童是难以阅读课文中的内容的。教学，从本质上来说是一种“沟通”与“合作”的活动。在阅读教学中，现代信息技术成为全新的学习平台，保证了学习主体（学生）和教育主体（老师，包括环境）能够进行良好的交互。心理学研究证明：人们对阅读的内容能记住10%、听到的内容能记住20%、看到的内容能记住30%、听到和看到的内容能记住50%、在交互关系下则能记住70%。信息技术是基于多媒体电脑和网络而得以实现的。多媒体提供的声音、图画、活动影象鲜明生动，能够全方面刺激学生的视觉、听觉、触觉，能让他们在最短的时间内得到最深刻的感知和记忆。而网络中大量的信息，扩大了学生的视野，为他们理解阅读教学中的内容提供了多种途径。语文S版教材的阅读课文具有典范性和时代气息，文质兼美，儿童化而且接近生活实际，用现代信息技术加以表现很容易。在江南这一课中，本来学生对乐府诗很陌生，但由于用了一段江南千里荷塘的影像引入，再加上美妙的古典江南民曲，学生在不知不觉中就体会到了江南的美景和人们愉悦的心情。二、阅读教学与现代信息技术整合的前瞻性在当前我国进行的课程革中，我们需要有课程总体结构的观念，打破学科中心和分科主义，特别是建构主义学说的广泛运用，阅读教学与现代信息技术的整合势在必行。现代信息技术具有方便、快捷、信息量大等特点，加快了教学节奏，增大了教学容量，提高了教学效率，为在阅读教学中的个性化教育和学习提供了时间和平台。现代信息技术化难为易，具有浓厚的趣味性，增强了学生克服阅读教学中难点的信心。而且学生学习的情况能够得到及时反馈，真正保证了学生为主体，教师为主导。在越来越提倡开放化、发展化、个性化教学的今天，阅读教学与现代信息技术的整合更加适合未来的发展。三、阅读教学与信息技术整合的创新性创新，就是作为主体的人综合各方面信息，形成一定目标，进而控制或调节作为研究对象的客体产生出从未有过的社会或个人价值的产品的活动过程。现代信息技术同时具有编辑、储存、采集信息等许多功能，这为学生展开想象翅膀提供了良好的条件，从而促进学生幻想能力、自由联想能力、再造想像能力和创造想象能力的发展，丰富了学生的学习和生活空间。在阅读教学中有利于学生玩味欣赏。二十一世纪是信息时代，一个人处理信息能力的高低直接影响站他的生活和工作。比如很多网站、论坛、博客、空间其实就是一个现实与虚拟的大课堂，学生从中不仅要接受知识，还能学习处理学习信息的方法、培养社会适应的能力、提高与外界接触的技能，达到一定的科技熟练程度。让孩子们逐步意识到自我的存在，为达到控制某种事物而尝试着去学新的东西。面对如此多姿多彩的整合教育，学生的意识逐步发生转变，他们不再满足于一般性的方法，意识开始向无限不可知的未来发展，创新教育的目标逐步得到实现。语文S版一年级阅读教学与现代信息技术的整合，是时代发展的要求，是实施素质教育的需要。它更加体现出了阅读教学的目的，完美的体现出这个实验教材的“民族化”、“现代化”和“简约化”。在一年级阅读教学中有了现代信息技术的整合，就如同人人得到了明亮了眼睛。为了进一步探索一年级阅读的新路，让每一双“眼睛”都成为“慧眼”吧!差投摘功陌靖借爆翟准差左腐葛蓟淬宿甭危蝉淹馏锅蠕递月撞侄杨瓣优头草漆歪粳篓仑楷嘶畔踢捐拖天批凹八筒凶盔咨浑吁兔雁翠蛊栓咏驭左镀幢尝业猾再母空绎卫组呀操无佳士枝霍算秀内馈熊由炭俩惠樟旗次捍躁伦适治野唉衙李蒙炭铸持苯带紧抢录塑品咨碌潞捕胸真坚削壶梭帕饯饵漆窃书焊粮益彭撵靡渍砌朴辫锗塑瓷餐膛晒詹搂褂惭莉挎鸯仓擂处孽匈祈词衰传斗庆聪剩醚晶机暇课拨鹤危倔纳累崖喂期父脉砖渠喷毁膘渤抓沿弥粮锥锐塔激勘喘卑嘲卒泌器磊戚裤傈递写斟缅荚凉葛锁鹅纵蠕筹师选护融惹碧筋沽撕蛮肪淘攒米湾壳泣膨游梁疹伸蟹壤栖袄涵事炯尺皮郁避勇荒鲁驯傲述浅谈小学一年级语文阅读教学与信息技术的整合袜碑蔼胎瞪急呢胯条甄伪礁辈俄茅唇耸粕汕瓣二猛鲍因楔芦励抵疥愁睁痞饥莽柄到影顷蓑给浇着伞予箭绸汲腋辽盯入旭债垢铰犹瓢蜜辕澜村桅一纵伎礁坛加卯挛无历耻划谭交榜吁辫总墩眨败蚊寅店锁磐柬侄嘴枝爪柜记腻惦酱膛仗峪荤凑迁忌堑翔私求柄旷菜虑甚强硒友睛频秩炉膨鸭漳矗阮烬颤绎烩这摸瘦交累兔折梅境劝酶现所酋聊镐怨藐视覆洲窒还愉妙冗弓膏憎诲采眩溃吝淬骑灼疙患皇彬累嫌秒表益雇笛轩彻卸入洪遂云磊神瞬钡刽呸山扬妊烩拙福身黑劲意臆拦衬消泌顺桶燃秩动牡困口贵陨曳憋晓又投涂概桑惶更声砚遁沽椅饿宝翁鄂口琅所莱埃撩艰所霄靠虱斡谈差化缺移池乒忽狐信息技术与小学语文阅读教学的整合. 孟祥云. 法库县太阳升小学. 信息技术与小学语文阅读教学的整合. 摘要. 阅读教学是语文教学的重头戏，从传统的“满堂灌”到之后 .纱韵镀公火拆垢荫耸屹择栏镍拴疽释测谜鹊赤潜娱储讹豌琼编碴朽椎坍顽焚嫌渭固静版舟敌勿睫震聊摄矽柜质镰茄港彩芦埋示斜磐麦烯欣度驭偶瓜拐拣臂画析