建设学习型团队 创办一流乡镇校.doc

建设学习型团队 争创一流乡镇校沿沟联校 刘瑞林 “三比一树”主题活动的核心是树形象，关键是转作风，目的是提高党员干部和教师队伍的履职能力和工作水平，促进转型跨越发展。教师队伍建设是教育教学工作的重要任务，直接决定着教育教学质量和办学水平，从而影响全市社会事业科学发展，和谐社会建设以及文化事业建设发展的效益和质量。针对农村教育现状和联校工作实际，开展“三比一树”专题教育活动更具有非常重要的现实意义。 我们把学习型联校建设作为教育科学发展、跨越发展的重要抓手，努力提高校长、干部队伍素质和履职能力，图谋走出低谷，跨越赶超，办好群众满意的基础教育。通过“农村教育面临困境我们怎么办？”大讨论，强化教育理论学习，狠抓教研活动，年轻教师培养，借鉴教改前沿信息和成果等措施，使全联校中小学教师的工作作风、精神面貌、能力和水平不断提升，社会环境得到优化，教学秩序逐步规范，办学生机和社会效应得以展现。一、开展“农村教育面临困境我们怎么办？”的思考讨论活动。围绕“知难而上，负重拼搏，争创全市一流农村教育”的发展目标，针对三年规划发展思路和决策部署，通过党员干部会、校长会、教师代表大会等形式分析形势，摆明问题，展开讨论，理清发展思路，拟定规划；针对实际问题深入基层调研，开展形式多样的思考、学习、讨论、宣讲、动员，引领全体校长和教师进一步解放思想，转变观念，提高认识，统一思想，树立风险意识，忧患意识、责任意识，培养战略眼光，从而使信念增强，思想统一，目标明确，行动和举措更加有力有效。二、以教学设计的改革为切入点，强力推进新课程改革理念和思想的确立，促进校长和教师教育理论学习。针对传统教学耗时多，效率低的弊端，2009年第二学期，经过认真思考，我们启用了沿沟联校教学设计与辅导，从“教”和“学”两个矛盾的主要方面着手，明确规范“教”与“学”的行为，促进教师角色重新定位，以此来调动和激发学生主体地位的回归和落实，通过教育教学理论阐述，各环节实际操作指导，典型案例引领，教师优秀设计评比示范，跟踪督查，针对性改进，强化常规教学管理等措施，使全联校中小学教师基本能够认同新课程理念，积极尝试实践，逐步掌握和领会了新课程教学设计的精髓和实质，自觉投身到研究新课程，学习新课程，贯彻新课程改革的行动中来，教学行为得到改善，教育教学效果逐步提高。三、狠抓教研活动，促进教师业务知识学习和执教能力的改善和提高。每个学期初联校都认真细致地计划教研活动，做到主题、参与教师、时间、内容、形式、总结评议“六落实”。针对中小学不同学校，教师年龄结构，研究解决的具体问题，教学中普遍存在的迷惘和困惑等确立具体的活动内容，组织形式，参与教师等。中学每周三、四就是全校固定的教研日，全员登台，人人过关，集体评议。小学内部以年级、以学科、以教研组，中心校校际交流和跨校研讨，联校统一组织安排，各个层面、各种形式兼顾，教学研讨交流蔚然成风，有力促进了教师、学习、思考、实践、体悟，相互借鉴，不断丰富自我，专业化知识和水平得到快速提高。四、下大力气培养年轻教师，使之在学习型团队中享受成长、进步、发展的乐趣。2009年以来市教育局分配到我联校的教师共计41名，缓解了教师老化断层现象，充实了教师队伍。短短二年内，这些年轻教师都充当了教学骨干的任务。特别是中学洗新革面，彻底改变了教师结构，97%的任课教师是这些新分配的年轻人。怎样帮助他们快速成长是联校的重点和中心工作之一。为此，我们根据年轻教师的特点和优势，施行了新教师定期学习交流，新老教师结对帮扶，多媒体培训考核过关、低年级优秀教师高年级公开示范教学、“十一五”教科研课题研究实验、“三优”评选，撰写教育教学叙事、随笔和日记、教学能手评选、全员公开课、“悟得教育，抒言励志”等一系列教学教研活动，为新教师洗脑，充电，搭台，铺路，使之享受成功、成就、成长的愉悦。幸福生活，快乐工作，合作奉献的团队精神与日增强，教书育人的信念日益坚定，专业知识和教学业务能力逐渐提高，给学校注入了强大的生机和活力，教学效率增强，社会效益明显，初步收到了可喜的成效。五、教研教改前沿信息和最新成果的学习借鉴。通过订阅中国教育报、中国教师报、学习报、山西教育等教育教学权威报刊，采取阅报竞赛、专题讨论、集中学习、主持讲座、撰写笔记或心得体会等多种形式，获取全省乃至全国各地教改最新信息和成果，丰富教师新知识，拓宽教育教学新视野，提高工作新境界，吸纳源头活水，与时俱进，更好地胜任新时期新课改新要求的思想理念和实践能力。这些有益做法在我们今后的工作中必须更进一步加强和深化拓宽。六、利用网站，自由迅捷地吸纳和传达信息，实现自我教育。联校抽调信息专业能力较强的骨干教师专门负责电教、信息技术和网络等相关的工作。创办了沿沟联校网站，开通信箱博客，教师建言立说，抒言感怀，疑惑解答，交流思想，学习借鉴名家名师和全国各地先进的教育教学资源，扩充了知识，丰富了教学手段，增强了教学效率，年轻教师的特长和优势真正派上了用场。信息社会条件下“现代人”必备的素养和能力得到名副其实地得到体现和运用。 学习工作化，工作学习化，学习破除思想桎梏，学习解决现实困难，学习增强执教能力，学习提升实践性智慧。在建设学习型团队，创造性破解农村教育难题，实现跨越发展中，我们“抓学、真学、活学、重用”取得