《李凭箜篌引》教案.doc

中国古代诗歌散文欣赏教案时间： 2011 年 3月 28 日课题 李凭箜篌引总第 节教学目标1、积累本文字、词、句方面重要的文言基础知识。2、理解诗中音乐的形象美。3、让学生在理解音乐情绪变化的基础上进一步领悟诗歌诵读的基本要领，提升学生通过声情并茂的朗诵领悟诗歌旨趣的能力。教学重点教学目标1、2。教学难点教学目标3。器材教具多媒体教学方法阅读理解法、讨论法、诵读法教学过程设计集体备课意见一、导入新课，走近文本1导语设计（略）2资料积累（1）走近作者（略）（2）追溯背景（略）（3）文体知识歌、行、引 古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。亦称古诗、古风。“行”“引”都是歌行体的一种，这是没有任何问题的。代表性的常见作品有茅屋为秋风所破歌、琵琶行李凭箜篌引等。3字词积累（略）二、阅读文本，整体感知1诵读文本，初步感知【问题投放】（1）初读诗歌，划出节奏，找出韵脚。（2）结合课后注释，掌握重点字词，初步理解每一句诗的意思。（3）这首诗主要写了什么内容？请用一句话概括。【学生活动】（1）全体朗读诗句，划节奏，找韵脚。（2）看课后注释，标注重点字词，试着翻译诗句的意思，小组内交流后，将难点交给老师。（3）概括内容，小组商讨，展示成果。【教师点拨】（1）要脑、口、手并用，边读、边想、边解决问题。（2）对于重点字词，要先标出，然后加强记忆。根据字词意思翻译句子意思，根据句子意思概括整首诗的内容。【整合答案】（1）韵脚（四次换韵）秋流愁篌/叫笑/光皇/处雨妪舞树兔诗歌节奏吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。（2）重点字词：（略）（3）写李凭弹奏箜篌的音乐效果及其给人带来的美妙感受。2理清结构，概括中心【问题投放】（1）继续朗诵诗歌，根据内容将其划分为三个层次，并总结层意。（2）这首诗描绘了哪些意象？给你以什么样的感受？（3）诗人运用哪些词语来渲染音乐效果？你觉得音乐的情调怎样？【学生活动】（1）诵读全文依照句意分出层次分组讨论交流结果找一人作代表展示合作成果。（2）学生速读，划出意象和词语，认真体会，组内交流，展示成果。【教师点拨】（1） 先弄懂每一句话的意思，然后分层。（2） 把找出的意象和词语分别罗列在一起，看看能给人什么样的感觉。【整合答案】（1）第一层，前四句。交代弹奏箜篌的人物、时间、地点，以及音乐效果。第二层，中间四句，写乐曲发展的第二个段落，直接描写音乐的音色、表情和空间效果。第三层，最后六句，写神话里的人物对美妙乐曲的如痴如醉的反应，音乐把人带到梦幻、神奇的天地。（2）描绘的意象有：空山凝云江娥素女昆山玉凤凰芙蓉香兰十二门紫皇五色石秋雨神山神妪老鱼瘦蛟吴质桂树寒兔给人的感觉：意象众多，驳杂，有虚有实，奇幻，瑰丽，炫目多彩。（3）运用的词语有啼愁碎泣笑冷破惊湿寒具有消极情绪，充满寒意，其情调是悲伤清冷的。三、咀嚼鉴赏，领悟方法【问题投放】这是一首描述音乐感受的诗歌，仔细吟咏诵读诗歌，根据韵脚的变化，说说本诗应该怎样诵读，才能体会在纷繁的意象中蕴含的音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化。【学生活动】吟诵诗歌，用心体会，组内交流探讨，展示成果。【教师点拨】注意抑扬顿挫和高低起伏以及由词表现的情绪变化。【整合答案】音乐的乐段就是情绪发展的脉络，这种情绪发展的阶段非常鲜明的体现在诗歌韵脚的变换上。也就是说，诗歌的四次换韵，明显地表现了情绪的发展阶段，即诗歌的前四句为第一个意群，五六句为第二个意群，七八句为第三个意群，最后六句为第四个意群。第一个意群表现音乐的悲哀情绪由强到弱，由突然爆发到舒缓低回。第一句语势要平起平收，中速，神清气爽。第二句是这个意群中的情绪高潮，要读出突然之间被优美的乐音所震慑的感觉，“空山凝云”语势稍快，音量高亢，“颓不流”语速稍慢，表现沉醉之感。第三句情绪幽怨，语调低沉。第四句语速渐慢，稍作停顿，表示“第一乐章”的结束。第二个意群五六句表现音乐表情由悲怆到欢快，第五句情绪高昂，是情绪高潮，“昆山玉碎”要读出气势，声调高昂悲怆，要有劈空而来的爆发力，“凤凰叫”要如泣如诉。“芙蓉泣露”要紧随上句读出，忧郁婉转，之后稍作停顿，“香兰笑”要适当体现欢快的感觉。“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”两句表现清冷凄寒之气直上霄汉，要一气呵成，语速渐快。第四个意群表现乐曲在凄寒的情绪中结束，并在余韵中展开联想。“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”是整首诗的情绪高潮，前句要紧承“二十三丝”句，语势扶摇直上，“石破天惊”要重读。最后四句表现想象的境界要读出梦幻和痴迷的感觉，“梦入”句要读得舒缓，语音延长，“老鱼”要比前句稍高，中速，“吴质”句语势稍快，“露脚”句语速稍慢，最后三个字语音延长，“兔”字重读。四、挖掘内涵，提升人格【问题投放】鉴赏“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句诗的意象，说说给自己带来哪些美感。【学生活动】吟咏诵读，鉴赏形象，组内交流，展示成果。【教师点拨】找出意象，分析意象，要运用联想与想象的方法。【整合答案】这是通过写形象来写音乐。四个意象：昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑 “昆山玉碎”形容乐声，写乐音之强，表现乐声极其昂扬，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。 “凤凰叫”也形容乐声，写乐音之弱，表现乐声柔和深沉空灵哀婉。这一乐章以山崩地坼的气势开端，然后转为如怨如诉的温婉，在温婉中绵延了忧伤的情绪。 “芙蓉泣露香兰笑”描写乐声从悲戚转为欢快。“芙蓉泣露”似哭泣的声音摹写乐声的凄惨，又以露水滴落在残荷上滚动、滑落的视觉感受比喻乐声的悲切，似乎比“凤凰叫”还要缓和。“香兰笑”写音乐表情的变化，运用通感将视觉附诸听觉的属性，描绘出乐音的流丽爽朗，它还能给人以“笑靥如花”的视觉感受，描绘出乐音的流畅鲜明。这两句想象丰富，意象鲜明，前一句以比喻写声，后一句以视觉写声，给人以强烈的感官刺激，可以说是有声有色有形，是种立体的美感。（学生自由发表意见，言之成理即可）五、课内小结，强化重点学习本诗，要在充分诵读的基础上，发挥自己的想象力，认真领会意象的意义。要重点学习诗歌的艺术手法，掌握侧面烘托、夸张、摹音