小学写字论文：浅谈低段写字教学.doc

小学写字论文让写字之花开得更加娇艳浅谈低段写字教学 内容摘要：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用。为了切实打好学生写字的基础，在低年级写字教学中，首先教师要明确课标要求，在教学中严格训练基本功，教给学习的方法，不断激发写字的兴趣，采取多元的积极的评价，多方面配合以培养学生的写字能力。关键词：低段 写字教学写字教学是语文教学的一个重要的组成部分，基础教育课程改革纲要中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。作为一名小学语文教师，这也是我们教学工作中一项重要而又艰巨的任务。如何指导落实写字这一项最基本也是最重要的语文基本功呢，对此我结合自身实践，谈谈低段写字教学的体会。一、明确要求，播下正确的种子近年来，写字教学越来越得到重视。语文课程标准对小学一二年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。这样的目标设定较之以往降低了要求，但是在实际教学中，由于教学时间紧，学习任务重，成绩压力大的情况下，老师们还是会很不自觉地把写字这一重要的环节给省掉了，或者一带而过，这些都是对课标把握不够精准的举措。只有对课标的写字要求有了明确的认知，教师才能更好地把握写字教学的目标和教学设计，绝不会降低甚至忽视要求，当然也不会拔高要求，拔苗助长。教师自身明确了具体要求，从思想上高度重视写字教学，那么写字教学也就能在语文课堂中占据重要一席，课堂上保证了写字教学的时间，学生们自然也就重视起来，我们才能播下培育写字之花的最优良的种子。二、训练基础，夯实坚实的泥土好习惯成就好人生。培养良好的写字习惯也是写好字的前提，在教学伊始，一定要严格训练，培养良好的书写习惯，为培育写字之花夯实最坚实的泥土。1执笔、坐姿训练亲身示范。由于学前教育或者家庭教育中对握笔姿势的不正确理解，一年级的新生们握笔方式是五花八门的，针对这样的情况，在一年级刚开始，我就花了大量时间指导学生如何正确握笔，先集中指导，再亲身示范，并逐一检查。写字姿势也必须亲身示范，指导督促。儿歌记忆。针对一年级学生重形象思维特点，我采用编儿歌的方式让学生记忆训练。这既迎合了孩子们的兴趣，也让正确的双姿要求渗透入孩子的脑海中。不管过了多久，“一拳一尺一寸，身正、肩平、脚踏实地”，学生们都能脱口而出，也就马上能坐端正了。告知危害。当发现学生姿势不正确时，我就举例说明不正确的写字姿势对身体的危害易近视、斜肩、驼背等毛病。对于双姿的训练，一开始的训练要特别扎实到位，在以后的教学中也要随时强化监督。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。2基础笔画训练学习写字，同学习其他知识、技能一样，首先要注重基本功的练习。要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，而要写好基本笔画，起笔、运笔和收笔是关键。在教学中，对于每一个基础笔画，我都要求学生要四会：会看、会说、会画、会写。看笔画的形状、说运笔过程、描红笔画、写几种形状。如在教学“竖”时，先出示悬针竖，让学生仔细观察，看看笔画的形状，有些同学说像一根棍子，也有的说像一把宝剑，也有说像拐杖，师生讨论上粗下尖更像一根尖尖的针，学生有了直观印象。然后以动画形式演示运笔过程，学生再说一说，用手写一写，知道起笔后顿一下，竖下来要直，收笔要快，接着就在自己的书上描红一个，写一个，掌握较好后，老师再出示讲解其他不同形状大小的竖，如垂露竖等，务必要使笔画学得扎实。“横竖撇捺点钩折提”，一笔一划都着重学习，全面指导，各个检查过关。教学每一个字时，都不厌其烦地先教他们练写基本笔画，再教写整个字的书写，让学生打下扎实的笔画基本功，为今后的写字教学打下扎实的基础。三、教给方法，浇灌滋润的雨露写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。教给他们方法，写字之花就有了雨露的滋润，自能茁壮成长。1用眼睛去观察眼力的高低往往决定写字的优劣，所以教学生写字绝不能忽视“看”这一活动。学习写字，应学会“看”，养成观察习惯。学会观察田字格中的范字。认真观察字的笔画、结构，以及各部分在田字格所占的位置，并努力记住它。仔细观察教师的范写。教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清第一笔的运笔方法，并试着这样写，记住笔画顺序。学会对比观察，观察形近字的区别、观察发现同类结构字的书写规律。这一点是学生掌握好字的关键所在。一年级教学时，以观察田字格及教师范写为主，到了二年级以上，就需要学生重点掌握对比观察，努力发现书写规律，这样以后的书写教学时就有了事半功倍的效果了。2用嘴巴来表达 对于一二年级的学生，写字指导中，表达也是提高写字能力的一种方法。说字形。说说自己是怎样记住这个字的，说时要学生按一定的格式。如“拍”，学生会说：“拍”是个形声字，“扌”说明跟手的动作有关，左右结构，左窄右宽。这能让学生整体把握字形规律。说写法。教学时我让学生讨论“写这个字哪一笔最容易写错”“写这个字时哪一笔最关键”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，这样就集中关注了关键笔画，一段时间训练下来，学生每看到一个新字就会下意识地去观察，这也激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。说评价。每次孩子写完了，我就拿两三本比较好的放到展示台上，让孩子来打分，哪个比较好，哪个不够好，哪里需要改正，然后再看自己的，自己订正。这对于大部分孩子还是有效的，他能自己发现哪里不好，赶紧改。3用心来书写在细致观察的基础上，学生对这个字的认识就非常深刻了，只要端正态度，用心书写，每个人的字都会越来越好。为了能让学生静下心来写字，在写字前，老师可以先营造宁静的氛围。提笔前，让学生先深呼吸一次，放松心情，不可紧张更不能浮躁，然后再开始书写。在习字时，我也尝试着播放些能使人心情舒畅，心静平和的舒缓的轻音乐，起到意想不到的作用。不过音乐声音不可太响，以盖住周围声音，令人心情愉悦放松为宜。四、激发兴趣，施以肥沃的养分相对来说，写字教学形式单一，练习枯燥，再加上低段学生自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的困难。鲜花的成长最需要的是养分的滋润，而对于低段写字教学，兴趣是最肥沃的养分，不断提供给孩子学习的激情。1 活用多媒体，多姿多彩引起兴趣写字教学时，偶尔活用多媒体，总能一下子引起孩子们的兴趣。如教学“鸟”时，通过课件放映欣赏字形演变，一看到甲骨文，学生的眼睛都亮了，也更直观地了解造字过程，感受到中华文字之美。对于一些易错的字，用多媒体手段来变个小魔术，比老师一遍遍地讲解效果要好得多。如“足”字作为偏旁时，应把下面的的一撇一捺变为“一竖一提”，但教学后学生书写时错误较多，于是把这一变化通过动画演示出来，学生就记忆深刻了。对于形近字，多媒体的作用就更大了。如教学“股”字时，为让学生了解“月”这一部件在左边和在下面不同位置的不同写法，把“股”“脆”和前一课的“骨”“鹃”四个字分上下两排出示，并且重点描红“月”的第一笔，有了颜色的区别，学生一眼就能发现“月”在左边是“丿”，“月”在下面是“丨”。2讲名家故事，绘声绘色调动激情故事对小学生的吸引力是最大的，听故事的时候他们聚精会神，显得格外安静。写字教学时，偶尔讲一讲书法家习字的奇闻逸事，一下子就能把孩子们崇拜英雄、模仿英雄的情结激发起来了。在学生略有懈怠时，绘声绘色地讲一讲书法名家们勤学苦练的故事：怀素芭蕉练字、王羲之清池变墨池、王献之练十八缸水，风雨无阻，坚持不懈，终成大家。听完这些，再给学生欣赏经典的书法作品，学生认真写字的激情一下子就回来了。3多样化活动，你争我赶激发兴趣小学生对一项事物的积极性保持时间总是较短的，而新鲜事物最能引起他们的注意和兴趣。为了保持、激发他们对写字的兴趣，在平时我设计了一些新颖的多样的活动。画一画。学了口耳目这一课后，再另外补充一些简单的象形字，让学生们猜一猜，画一画，学生兴致很高。 做一做。发给每个小朋友一张带田字格的小卡片，写一写你觉得最好看的字，或者摘抄一句好词佳句，做成书签送给老师同学。抄一抄。在田字格里出示一些对联、好词佳句、古诗等，学生积累在自己的本子上。比一比看谁写得棒，看谁积累的多。心愿卡。写写希望自己能拿到多少个“五星级”，几个“进步章”，要和谁比一比。这些活动隔几周会进行一次，既是一次练字的机会，也是同学之间比一比展示自己的机会，所以孩子们总希望把最好的展示出来，你争我赶中也把写好字放在了心上。五、积极评价，给予温暖的阳光对学生的写字作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。及时、积极的评价，就像阳光一样，能让学生体会到写字的喜悦，给予他继续努力的动力。1.课堂口头表扬写字教学中，及时评价非常关键，这能使学生保持激情。课堂点评上，我采用个体指导和集体评议相结合的方式。在学生写字时，老师发现学生坐姿很棒一定要及时表扬：姿势上“坐得真端正”“老师喜欢你，身体直直的”，这对其他同学有很大的示范作用。同时，要巡视整个班级，俯身观察每一个孩子的书写，不断鼓励：“写得真棒”“这字就像刻出来一样”“这三点水可真好看”，使学生体会到写字进步的喜悦。写后，一定要进行集体评议。挑选几本作业投放在屏幕上，可以是老师当着全班同学们的面进行点评，或请学生来点评，评价要以积极肯定为主，使学生们能取长补短，从而达到共同进步的目的。双管齐下，就更能有效地调动了学生写字的积极性，提高写字的质量。2作业星级评价对老师的鼓励及表扬，低年级的孩子都是非常期待的。批改学生的作业时，对写得好的字打上“五星级”，学生积累了一定数量的“五星级”后就给予一定的奖励，保证隔一段时间就能发放一些奖品，这样能长时间调动学生的积极性。对于书写不够好的同学，他们可能达不到五星级，于是重点采取一次比一次有进步的方式，既本次作业与前一次作业比较，只要有进步就盖一个“进步章”，集齐几个“进步章”也会赢得一定的奖励。同时，也要与他们当面交流，先局部赞扬，如“这几个字很漂亮”“这个字的撇特别优美”等，再适当地提一些不足之处并要求学生及时改正，如“如果把捺写得再长一点就很漂亮了”，以积极引导为主。这样既避免太打击其积极性，又能有针对性地改正。3比赛多重奖励比赛能极大程度地激发低段学生的表现欲和竞争欲，在写字教学中，也要积极组织比赛来提高写字热情。我采用两周举行一次书写比赛，最好的同学被评为“书写大王”，戴王冠接奖品，孩子往往乐得合不拢嘴。书写优秀同学的作品加以装饰，张贴在作品栏里并给以一定的奖励。这是对优秀学生的极大鼓励，他们有了自信心，也就能坚持把字写好；其他同学看着别人的喜悦，会非常羡慕，那在接下来的写字中，就有了学习的动力。对于有进步的，给以“进步之星”，注重积极性的保持。同时，也设立“规范之星”，特别奖