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文档简介
小学写字论文让写字之花开得更加娇艳浅谈低段写字教学 内容摘要:写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用。为了切实打好学生写字的基础,在低年级写字教学中,首先教师要明确课标要求,在教学中严格训练基本功,教给学习的方法,不断激发写字的兴趣,采取多元的积极的评价,多方面配合以培养学生的写字能力。关键词:低段 写字教学写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,基础教育课程改革纲要中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。作为一名小学语文教师,这也是我们教学工作中一项重要而又艰巨的任务。如何指导落实写字这一项最基本也是最重要的语文基本功呢,对此我结合自身实践,谈谈低段写字教学的体会。一、明确要求,播下正确的种子近年来,写字教学越来越得到重视。语文课程标准对小学一二年级写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。这样的目标设定较之以往降低了要求,但是在实际教学中,由于教学时间紧,学习任务重,成绩压力大的情况下,老师们还是会很不自觉地把写字这一重要的环节给省掉了,或者一带而过,这些都是对课标把握不够精准的举措。只有对课标的写字要求有了明确的认知,教师才能更好地把握写字教学的目标和教学设计,绝不会降低甚至忽视要求,当然也不会拔高要求,拔苗助长。教师自身明确了具体要求,从思想上高度重视写字教学,那么写字教学也就能在语文课堂中占据重要一席,课堂上保证了写字教学的时间,学生们自然也就重视起来,我们才能播下培育写字之花的最优良的种子。二、训练基础,夯实坚实的泥土好习惯成就好人生。培养良好的写字习惯也是写好字的前提,在教学伊始,一定要严格训练,培养良好的书写习惯,为培育写字之花夯实最坚实的泥土。1执笔、坐姿训练亲身示范。由于学前教育或者家庭教育中对握笔姿势的不正确理解,一年级的新生们握笔方式是五花八门的,针对这样的情况,在一年级刚开始,我就花了大量时间指导学生如何正确握笔,先集中指导,再亲身示范,并逐一检查。写字姿势也必须亲身示范,指导督促。儿歌记忆。针对一年级学生重形象思维特点,我采用编儿歌的方式让学生记忆训练。这既迎合了孩子们的兴趣,也让正确的双姿要求渗透入孩子的脑海中。不管过了多久,“一拳一尺一寸,身正、肩平、脚踏实地”,学生们都能脱口而出,也就马上能坐端正了。告知危害。当发现学生姿势不正确时,我就举例说明不正确的写字姿势对身体的危害易近视、斜肩、驼背等毛病。对于双姿的训练,一开始的训练要特别扎实到位,在以后的教学中也要随时强化监督。引领他们反复练习,逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。2基础笔画训练学习写字,同学习其他知识、技能一样,首先要注重基本功的练习。要写好一个字,首先就要写好它的每一个基本笔画,而要写好基本笔画,起笔、运笔和收笔是关键。在教学中,对于每一个基础笔画,我都要求学生要四会:会看、会说、会画、会写。看笔画的形状、说运笔过程、描红笔画、写几种形状。如在教学“竖”时,先出示悬针竖,让学生仔细观察,看看笔画的形状,有些同学说像一根棍子,也有的说像一把宝剑,也有说像拐杖,师生讨论上粗下尖更像一根尖尖的针,学生有了直观印象。然后以动画形式演示运笔过程,学生再说一说,用手写一写,知道起笔后顿一下,竖下来要直,收笔要快,接着就在自己的书上描红一个,写一个,掌握较好后,老师再出示讲解其他不同形状大小的竖,如垂露竖等,务必要使笔画学得扎实。“横竖撇捺点钩折提”,一笔一划都着重学习,全面指导,各个检查过关。教学每一个字时,都不厌其烦地先教他们练写基本笔画,再教写整个字的书写,让学生打下扎实的笔画基本功,为今后的写字教学打下扎实的基础。三、教给方法,浇灌滋润的雨露写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法,就学会了举一反三,在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。教给他们方法,写字之花就有了雨露的滋润,自能茁壮成长。1用眼睛去观察眼力的高低往往决定写字的优劣,所以教学生写字绝不能忽视“看”这一活动。学习写字,应学会“看”,养成观察习惯。学会观察田字格中的范字。认真观察字的笔画、结构,以及各部分在田字格所占的位置,并努力记住它。仔细观察教师的范写。教师的范写是最直接的指导,要引导学生看清第一笔的运笔方法,并试着这样写,记住笔画顺序。学会对比观察,观察形近字的区别、观察发现同类结构字的书写规律。这一点是学生掌握好字的关键所在。一年级教学时,以观察田字格及教师范写为主,到了二年级以上,就需要学生重点掌握对比观察,努力发现书写规律,这样以后的书写教学时就有了事半功倍的效果了。2用嘴巴来表达 对于一二年级的学生,写字指导中,表达也是提高写字能力的一种方法。说字形。说说自己是怎样记住这个字的,说时要学生按一定的格式。如“拍”,学生会说:“拍”是个形声字,“扌”说明跟手的动作有关,左右结构,左窄右宽。这能让学生整体把握字形规律。说写法。教学时我让学生讨论“写这个字哪一笔最容易写错”“写这个字时哪一笔最关键”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题,这样就集中关注了关键笔画,一段时间训练下来,学生每看到一个新字就会下意识地去观察,这也激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。说评价。每次孩子写完了,我就拿两三本比较好的放到展示台上,让孩子来打分,哪个比较好,哪个不够好,哪里需要改正,然后再看自己的,自己订正。这对于大部分孩子还是有效的,他能自己发现哪里不好,赶紧改。3用心来书写在细致观察的基础上,学生对这个字的认识就非常深刻了,只要端正态度,用心书写,每个人的字都会越来越好。为了能让学生静下心来写字,在写字前,老师可以先营造宁静的氛围。提笔前,让学生先深呼吸一次,放松心情,不可紧张更不能浮躁,然后再开始书写。在习字时,我也尝试着播放些能使人心情舒畅,心静平和的舒缓的轻音乐,起到意想不到的作用。不过音乐声音不可太响,以盖住周围声音,令人心情愉悦放松为宜。四、激发兴趣,施以肥沃的养分相对来说,写字教学形式单一,练习枯燥,再加上低段学生自控能力差、注意力不易集中的特点,给写字教学造成了很大的困难。鲜花的成长最需要的是养分的滋润,而对于低段写字教学,兴趣是最肥沃的养分,不断提供给孩子学习的激情。1 活用多媒体,多姿多彩引起兴趣写字教学时,偶尔活用多媒体,总能一下子引起孩子们的兴趣。如教学“鸟”时,通过课件放映欣赏字形演变,一看到甲骨文,学生的眼睛都亮了,也更直观地了解造字过程,感受到中华文字之美。对于一些易错的字,用多媒体手段来变个小魔术,比老师一遍遍地讲解效果要好得多。如“足”字作为偏旁时,应把下面的的一撇一捺变为“一竖一提”,但教学后学生书写时错误较多,于是把这一变化通过动画演示出来,学生就记忆深刻了。对于形近字,多媒体的作用就更大了。如教学“股”字时,为让学生了解“月”这一部件在左边和在下面不同位置的不同写法,把“股”“脆”和前一课的“骨”“鹃”四个字分上下两排出示,并且重点描红“月”的第一笔,有了颜色的区别,学生一眼就能发现“月”在左边是“丿”,“月”在下面是“丨”。2讲名家故事,绘声绘色调动激情故事对小学生的吸引力是最大的,听故事的时候他们聚精会神,显得格外安静。写字教学时,偶尔讲一讲书法家习字的奇闻逸事,一下子就能把孩子们崇拜英雄、模仿英雄的情结激发起来了。在学生略有懈怠时,绘声绘色地讲一讲书法名家们勤学苦练的故事:怀素芭蕉练字、王羲之清池变墨池、王献之练十八缸水,风雨无阻,坚持不懈,终成大家。听完这些,再给学生欣赏经典的书法作品,学生认真写字的激情一下子就回来了。3多样化活动,你争我赶激发兴趣小学生对一项事物的积极性保持时间总是较短的,而新鲜事物最能引起他们的注意和兴趣。为了保持、激发他们对写字的兴趣,在平时我设计了一些新颖的多样的活动。画一画。学了口耳目这一课后,再另外补充一些简单的象形字,让学生们猜一猜,画一画,学生兴致很高。 做一做。发给每个小朋友一张带田字格的小卡片,写一写你觉得最好看的字,或者摘抄一句好词佳句,做成书签送给老师同学。抄一抄。在田字格里出示一些对联、好词佳句、古诗等,学生积累在自己的本子上。比一比看谁写得棒,看谁积累的多。心愿卡。写写希望自己能拿到多少个“五星级”,几个“进步章”,要和谁比一比。这些活动隔几周会进行一次,既是一次练字的机会,也是同学之间比一比展示自己的机会,所以孩子们总希望把最好的展示出来,你争我赶中也把写好字放在了心上。五、积极评价,给予温暖的阳光对学生的写字作业进行讲评,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。及时、积极的评价,就像阳光一样,能让学生体会到写字的喜悦,给予他继续努力的动力。1.课堂口头表扬写字教学中,及时评价非常关键,这能使学生保持激情。课堂点评上,我采用个体指导和集体评议相结合的方式。在学生写字时,老师发现学生坐姿很棒一定要及时表扬:姿势上“坐得真端正”“老师喜欢你,身体直直的”,这对其他同学有很大的示范作用。同时,要巡视整个班级,俯身观察每一个孩子的书写,不断鼓励:“写得真棒”“这字就像刻出来一样”“这三点水可真好看”,使学生体会到写字进步的喜悦。写后,一定要进行集体评议。挑选几本作业投放在屏幕上,可以是老师当着全班同学们的面进行点评,或请学生来点评,评价要以积极肯定为主,使学生们能取长补短,从而达到共同进步的目的。双管齐下,就更能有效地调动了学生写字的积极性,提高写字的质量。2作业星级评价对老师的鼓励及表扬,低年级的孩子都是非常期待的。批改学生的作业时,对写得好的字打上“五星级”,学生积累了一定数量的“五星级”后就给予一定的奖励,保证隔一段时间就能发放一些奖品,这样能长时间调动学生的积极性。对于书写不够好的同学,他们可能达不到五星级,于是重点采取一次比一次有进步的方式,既本次作业与前一次作业比较,只要有进步就盖一个“进步章”,集齐几个“进步章”也会赢得一定的奖励。同时,也要与他们当面交流,先局部赞扬,如“这几个字很漂亮”“这个字的撇特别优美”等,再适当地提一些不足之处并要求学生及时改正,如“如果把捺写得再长一点就很漂亮了”,以积极引导为主。这样既避免太打击其积极性,又能有针对性地改正。3比赛多重奖励比赛能极大程度地激发低段学生的表现欲和竞争欲,在写字教学中,也要积极组织比赛来提高写字热情。我采用两周举行一次书写比赛,最好的同学被评为“书写大王”,戴王冠接奖品,孩子往往乐得合不拢嘴。书写优秀同学的作品加以装饰,张贴在作品栏里并给以一定的奖励。这是对优秀学生的极大鼓励,他们有了自信心,也就能坚持把字写好;其他同学看着别人的喜悦,会非常羡慕,那在接下来的写字中,就有了学习的动力。对于有进步的,给以“进步之星”,注重积极性的保持。同时,也设立“规范之星”,特别奖
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