初中数学课堂教学动态和谐存在的探索.doc

初中数学课堂教学动态和谐存在的探索实验中学 王友新摘要 初中数学课堂教学动态和谐是指教师的教与学生的学相互适应形成多项交流产生最佳的结合点，从静态的知识设计到知识的创新,师生的评价,到人际互动,诱发学生学习的内驱力,形成知识的对流和情感对流两条主线相辅相成平衡协调,构成课堂的动态和谐。关键词 数学 课堂教学 动态和谐上海市中小学数学课程标准课程的总目标是：基础教育阶段的数学学习有着对全体学生强调打好基础、学会应用、激发兴趣、启迪思维，同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观I。要实现这一目标，教师不仅要在教育理念上适应目标的需要，而且要在教学策略上探索、寻找有效的教育手段。课堂教育是学生获取知识、修养品德、提高素质的主要渠道，也是教师完成教学任务实现培养目标、提高教学水平的主要阵地。因此，本人在教学中对初中数学课堂教学“动”态和谐存在进行了探索。本文就此谈谈自己的体会，以期得到同行的指正。“和谐”的词义是配合的适当和匀称。教学和谐是指教学目标、教材内容、教学方法、学生学法和教学活动等有机结合在一起，动态和谐是指学生、教师从静态到动态，知识内容由固有的到创新的，学生的自主探索与师生间的合作教学，“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”等方面形成一种高度平衡协调的动态组合和完善优美的整体的和谐。一、 构建静态和谐静态和谐是实施课堂教学的基础，是“动”态的准备。教师通过钻研教材、精心准备结合学生的个性特征、基础水平和心理现象，在理论上按最优化的课程程序设计把教学目的、教材内容、教学方法、学法、语言体态和板书设计镶嵌在理想的课堂教学结构的平台中形成最佳的静态和谐。静态和谐的操作过程要突出分层设计教材结构的思想，要根据学生素质的差异、心理调控的好差和接收信息的强弱透视教材，精心策划、分层设计教学目标、教材内容、教法学法和监控测评，让各层次的学生都能在原有基础上依层递进。因为新课程标准突出了基础性、普及性和发展性，是数学教育从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育，把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学。学生的学习方式也由传统的接收式学习向自主探索式学习转化。因此，数学课堂教学应注意“以人的发展为目标”与“关注学生的可持续发展”的和谐结合。例如，讲初一代数平方差时可设计如下习题：计算（1）(3m+2n)(3m-2n)（一层直接套用公式）；（2）(-3m-1)(3m-1)（二层变化套用公式）；（3）10397（三层计算套用公式）；（4）(x+2)(x-2)(x2+4)（四层连续套用公式）（5）(a+b-c)(a-b+c)（五层灵活应用公式）。通过这样的安排，不必对每一位学生强求一律，应承认学生的个体差异，允许同一问题的不同程度的理解、不同方法的解决，以达到发展的目标。二、 形成动态和谐 教学活动中，学生是学习的“主体”，“主角”。教师起“主导”，“导演”作用。教师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生的学习兴趣。选择适当的教学方式。创设生动活泼的热烈气氛，把导课艺术，沟通情感，提问技巧，语言体态，板书设计和组织管理和谐地交融在一起，启发学生积极探索，让他们的思维处于最活跃的状态，自主探索学习，获取知识。提高发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。师生之间多向交流，变枯躁为生动，化模糊为清晰，转被动为主动。使静态组合化成动态组合。形成平衡谐调的动态和谐。实施的策略：营造良好和谐气氛教育家陶行知先生曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力。只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发挥教学民主，在分析问题。讨论问题中，积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在学习中有“解放感”、“积极感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题、畅所欲言、集思广益、逐步形成宽松民主的课堂气氛，为达到动态和谐，创设良好的教学环境。2课堂教学中知识的发生与创新的和谐。 知识的发生（由来）之处，往往能表现出创造性思维的火花。把一个数学知识当成现成的结论来教，是毫无生机的，学生即使学会了它，也难以形成数学意识，让学生亲历发现问题，提出问题的过程是有价值的。例如：梯形中位线概念和性质的发生可以这样进行：引导复习三角形中位线（教师板书ABC，D、E分别是AB和AC的中点）在BC上任取一点F。将CEF绕点E旋转180得到HEG。思考并回答下列问题：CEF和HEG有什么关系？H和A点重合？A(H) G图形ABFEG是否是梯形？说明判断的理由。（AG/BC？ F、E、G共线？等） D D E梯形面的中点的连线DE叫什么名 好？现在这个梯形中DE和BC，AG有什么位置关系？ 有何数量关系？ B CF你能对梯形做一个一般的猜想吗?这个设计在于学生已掌握的三角形中位线知识、在探索中自然引伸、不同积极度的学生都能参与其中的思维活动，概念和性质都由学生自己归纳得出。而且这种设计也像一般证明指出了一种很易理解的方法思路，可谓一举几得。做到知识的发上与创新的和谐。3.课堂教学中人际互动的和谐课堂教学活动中人际互动包含：生生互动、师生互动。生生互动可以是小组与小组之间，也可以是个人与个人之间的。小组之间使学生群体建立一种合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。为达到和谐小组的组建由能力不同性格各异的学生组成，也要使学生在自己的组内感到愉快。争论中情景和气氛应该是合作的，而不是竞争的。应强调整体目标，大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性,最后在分析综合各种意见的基础上找到解决问题的最佳方法，达到学习目标。师生之间互动是平等的不是服从与被服从的关系。有时需进行师生换位：引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替老师完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路，总结解题方法及经验，板演的内容等。这种互动可让学生在轻松和谐的气氛中完成学习任务。4.课堂教学中师生的评价和谐。苏霍姆林斯基说过：对语言美的敏感性是促成孩子精神世界高尚的一股巨大力量。“教师说话的语言和语调，教师与学生眼神接触的频率，教师的表情姿态，甚至头部的倾斜方向等等，所有这些都在帮助学生接受，理解教师所使用的语言和意义.”教师发出的信息的方式，影响着学生对教师评价的方式II。教师在课堂教学中应有幽默、婉转、含蓄等技巧。对学生的批评与表扬要讲究策略，否则不但效果不好，还可能伤害学生，影响教学效果，以学生为主体，从学生视角出发让学生主动评价课堂的教与学，然后通过教师的综合作用，使这种评价所产生的所有变化，改进以及新的要求反射回去，进一步促进学生的学习与发展，提高学生的学习质量。正确的进行评析能够促进有效学习的进行，达到师生之间动态的和谐。5.课堂教学具体操作过程：引、读、听、练、结等几个主要环节的和谐。引：创设性等等用问题提出，设问引思，复旧引新导手法，为新课的导入铺路搭桥。读：教师提出阅读提纲，学生有针对性阅读材料的重难点、对新知识产生初步的认识。听：带着疑惑去听老师的讲解与“点拨”，理清思路，领会知识。练：让学生谈学习体会，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”在整个教学活动中体现出讲练结合的和谐思想。三、创造实验操作的和谐新课程标准的总目标：“学生在数学探索发现和创造活动中，获得成功的体验，逐步增强创新的意识。”开展得好的数学活动，能把思想品质，思维智能，数学建模，制作变通和应用意识有机的结合起来；能使学生动手、动脑、动口，让学生学会思维，学会制作，学会应用，学会创造。“动手实践”是学生学习数学的重要方式之一。所以，数学学习无论是内容还是方法都要重视实验的作用。要改变以往数学学习过分依赖模仿与记忆的学习方式，在实验操作重视学习活动成为一个生动活泼，富有个性的过程。例如：如图1，把边长为2cm的正方形剪成4个全等的直角三角形。请用4个直角三角形拼成符合下列要求的图形（全部用上，互不重叠且不留空隙）。并把你的拼法仿照图中实际大小画在图2方格纸内（方格为1cm*1cm）。 2 图1 图2 不是正方形的菱形（1个）；不是正方形的矩形（1个）；梯形（1个）；不是矩形和菱形的平行四边形（1个）；不是梯形和平行四边形的凸四边形（1个） .对数学中的一些重要的概念，定义的考查，过去的试题往往停留在对文字的回忆或简单的应用上，而本题把对特殊四边形定义的考察融入到对图形的“拼”“画”之中，通过动手实践，不但加深了对定义的理解，而且答案的不唯一也给学生提供了探索与创新的机会。能诱发学生学习的内驱力，激趣启智。形成知识对流和情感对流两条主线相辅相成平衡协调的和谐。 四体会 课堂教学是教师和学生人生中的一段重要的生命经历，尤其对学生来说。课堂生活的质量直接影响着当前及今后的多方面发展和成长。课堂生活一方面使知识体系的内在联系，多重关系的整和与获得的过程，另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系。相互协调和整体发展和成长的过程；III如何处理好这两个过程，使其能协调，这在数学课堂表现的矛盾尤为突出。 改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施。构建数学课堂的动态和谐是成功的关键。近两年来，我跟两个班的数学教学。进行了这方面的实践，取得明