我们小点儿声说课稿.doc

我们小点儿声说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是我们小点儿声。我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法法、教学过程、板书设计、课后反思这八个方面来逐一说明我对这节课的设计与安排。1、 说教材 我们小点儿声是人教版道德与法治二年级上册第三单元的内容。本单元主题我们在公共场所，都是教育孩子在公共场所应该注意的事项。前三课的内容分别讲述了爱护公共财物、讲究公共卫生和遵守公共秩序的内容，而本课我们小点儿声则是旨在教育孩子要有公共文明修养，这四个指向都体现了社会主义核心价值观中文明、和谐的重要内容。教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片及文字的介绍，让学生知道什么时候应该小点儿声；通过图文故事“做个小小调音师”，启发学生应自觉减少噪声；“这里也要小点儿声”这一活动，通过认识减少噪声的标志以及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要小点儿声，不影响他人，做一个有公共文明修养的人。2、 说教学目标根据上述内容分析，依据课程标准“负责任、有爱心地生活”中的第5 条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”的理念，我设定了以下三个教学目标：1. 知道在教室、学校以及公共场所低声说话是文明礼貌的行为；2.自觉做到在在教室、学校以及公共场所低声说话，不打扰别人；3.逐步养成在在教室、学校以及公共场所低声说话的习惯。3、 说学情为了更有效地实施教学，我提前设计了四个问题对学生进行了课前调查，即：1、大声说话是不文明的行为吗？2、在很吵的地方你也会大声说话吗？3、大声的小组讨论是吵闹吗？4，你关注过公共场所静音的标志吗？根据学生的回答，我绘制了一个统计图。从图中可以看出，只有百分之28.7的孩子知道大声说话是不文明的行为，有百分之73.2的孩子在人多、热闹的地方会不由自主地放大说话的音量。大部分孩子没有关注过公共场所的静音标志，只有很少的孩子明白大声说话的行为不够文明，可是他们却不知道在哪些场合下需要小点儿声，对什么时候应该小点儿声也没有概念。二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但认识不深刻，行为落实不到位。他们喜欢过集体生活，但自控能力却不是很好，容易不知不觉地大声讲话，打扰他人，而自己却毫无所知。 四、说重难点针对二年级孩子的特性分析，我将“自觉做到在公共场所低声说话” 设为本课的教学重点，将“养成在公共场所低声说话习惯”定为本课的难点。五、说教法学法为了突出重难点，达成教学目标，我把观察法、视听结合法、情境体验法、活动法相结合。同时，我也注重学法的指导，放手让孩子们去发现、分组合作、自主探究，让学生在玩中悟，动中思。六、说教学过程在对教学目标和教学重难点进行定位后，我将通过以下五个环节来展开我的教学。第一环节：导入课题，分辨声音说感受首先我播放两段音频，问孩子：听到这样的声音，你有什么感触呢？学生说：“前一段声音很好听，让人感觉很舒服，很喜欢听第一段声音。后一段声音吵的让人头疼，让人心烦。”那么这时就需要我们小点儿声。（设计意图：这一环节的设计，通过音频，让孩子们体会美好的声音让人舒适，而吵闹的噪声让人产生不愉快的感受，从而揭示课题我们小点儿声。）第二环节：场景再现，教室里面有点儿吵接下来我出示了图片，说：“你们看，刚刚听到的这些噪音就是你们制造出来的！你们还听过校园里有哪些吵闹的声音呢？”我设置“小记者在行动”的活动，接下来让我们来听听小记者们的发现。（播放小记者调查的视频）（设计意图：通过“小记者在行动”的活动，让学生们自己发现学校里噪声的来源，唤醒学生关于吵闹环境的回忆，感知嘈杂环境对人的不良影响，以此引导学生懂得在教室、学校要小点儿声。）第三环节：奇思妙想，做个小小调音师做个小小调音师活动一：了解音量分级表在听完小记者的汇报后，我出了示音量分级表，说：“既然我们都不喜欢噪声，那就让我们来了解一下什么时候什么场合应该用多大的音量才让人舒适。”用口诀来说就是：独立做事不说话，两人谈话悄悄说，多人讨论小声说，发言汇报洪亮说，舞台表演大声说，运动比赛放声说。活动二：我当小小调音师在了解什么场合下我们应该用多大声后，我设计了“小小调音师”活动，让学生分小组讨论，怎样做才能改善我们班吵闹的情况呢？在学生分组讨论后，请每一小组派出代表说出他们想出的好办法。学生想到办法有“可以做手势，相互在耳边低声提醒别人，小组讨论时可以设置调音组长，也可以做警示贴贴在座位上。”活动三：做个小小设计师接下来我说：“同学们想出了这么多降低噪音的好办法，真棒！我们的三小，为了让大家免受噪音的伤害，特意设立了静音日！你看，看到这样的标识牌挂在教室门口时，就知道我们小点声了！那你能设计一个静音标志来提醒大家要小点声么？”这是我们班上学生的部分作品。设计完以后请说一说设计意图。（设计意图：这一个环节，我通过三个活动，引导学生想出解决噪音问题的办法，并且通过自己动手设计静音标志，让孩子们加深对小点声的理解，培养孩子们的创新思维。）第四环节：观察思辨,这里也要小点儿声活动一：看视频，想一想这一环节，我先播放了河马弟弟在张贴“轻声细语、安静文明”的场所大声喧哗，引起他人不满的动画视频，然后问学生：“河马弟弟为什么让别人不愉快？这里不能大声说话嘛？你是怎么知道的？”孩子们在仔细观察中得出结论：在贴有静音警示标志的场所，我们要小点儿声。活动二：看图片，说一说接下来，我出示医院和影院的图片，问学生：“同学们，这里没有贴静音警示标志，我们能大声说话么？”你们知道这样的地方有哪些么？”学生结合教材49页的内容，想一想，说一说。有的说：图书馆、科技馆、公交车、博物馆这些地方也就是我们说的公共场所。（设计意图：这一环节让学生通过仔细观察视频给出的例子，留心生活，联系实际，发散思维，明白不管有没有静音警示标志，在公共场所，我们都要小点儿声。）第四环节：吟诵诗歌，体会安静的力量。到这里，本节课已经接近尾声，我带着孩子们来轻轻吟诵一首小诗：声音风声小了，听得见流水的声音。雨声小了，听得见小鸟的声音。我们声小了，听得见心灵的声音。我们声小了，听得见文明的声音。（设计意图：通过朗诵小诗，启迪学生如果每个人都能安静地聆听，用心地感受，就能走进文明，感受更多美好，进一步激发他们在公共场所乐意保持安静的情感。）七、说板书设计我这节课的板书，是由我和孩子们共同完成的，我负责大树的枝干部分，孩子们会根据自己的思考将绿叶贴上去。这就是我本节课的板书设计，直观形象简洁。整节课的重点都是基于此而清晰的展开。8、 课后反思 美国著名教育家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。”所以，本节课我首先将学生置于喧闹和安静两种环境中，通过对比让学生亲身体会安静的环境和喧闹的环境给自己带来的不通体验，然后再组织五个有梯度的活动，让学生自己去发现、讨论、交流，看看有哪些公共场所需要放低音量，想想用什么好办法可以帮助降低音量。通过这样的感知与实践，帮助学生养成