初中化学教学对学生探究能力的培养.doc

初中化学教学对学生探究能力的培养张琼 电话庆市长寿第二中学校摘要：随着我国教育事业的不断深化改革，以及新课标的实施，使得现在的初中化学课堂对老师提出了更高的要求，不仅要让学生掌握相应的化学知识，还要兼顾到学生创新思维能力的提高，使学生做到全面发展。本文通过分析当前我国初中化学课堂的现状，提出了一些关于提高学生化学课堂上探索性学习的策略。通过现状和对策的分析，希望可以为初中化学课堂的提高提供一些帮助。关键词：初中化学；创新思维；教学现状；教学策略如今的初中化学课堂，老师不仅需要让学生掌握基础的化学知识，还要把培养学生创新思维的教学任务考虑到教案当中，通过提高学生的创新思维能力，使学生进行自主的探索性学习，这样不仅可以帮助学生进一步加深理解化学实验知识，还能够开拓学生思维，提高学生的思维能力和理解能力。这样还有利于提高初中化学课堂的课堂效率和有效性，帮助学生综合发展。一、化学课堂对提高学生探究能力的影响初中化学课堂开展学生自主探索学习具有重要意义。首先，自主性学习作为一种新型的教学模式，可以改变传统课堂单一枯燥的教学方法，以更加科学的方法，结合初中化学课堂的实际情况和特点，注重培养学生对化学课的兴趣爱好，兴趣是最好的老师，只有学生对化学课产生了兴趣，才能激发学生的自主能动性，主动学习和参加到老师组织的教学活动中来。这样不仅减轻了学生的学习压力，同时也活跃了课堂的教学气氛，使学生的学习更加有效率。其次，开展自主性学习还可以促进学生的创新思考能力，通过有效的课堂教学手段，让学生积极参与到教学过程中来，从而提升学生的综合素养，帮助学生全面发展。二、改变传统观念，践行新课标教学理念当前的初中化学教学过程中，许多老师还是不能摒弃传统的教学观念，上课时采取填鸭式的教学方法，一味的让学生接受知识，老师在课堂上占据了主要地位，但是这与新课标的要求显然是不相符的。新课标中要求突出学生的课堂主体地位，老师要引导学生进行自主探索学习，这就要求老师在进行备课时要充分考虑到学生的主体地位，只有使学生在课堂上感受到自己的地位，才能大大提高初中化学课堂效率，让学生通过大胆的思考和创新，提高对化学的理解能力。三、创建良好教学氛围，激发学生的参与热情部分老师受到传统思想的影响，往往与学生有距离感，新课标要求课堂应当以学生为主，老师要引导和辅助学生进行学习，学生学习的过程就是学习自我探索和自我思考的过程。而僵硬的师生关系显然不利于学生进行大胆的探索和思考，老师在教授过程中，如果过于注重自己身为人师的身份，那么与学生的交流就仅仅局限在课堂上，缺乏了充分的交流，学生就很难对枯燥的化学课产生浓厚的兴趣，学习热情下降直接导致学习主动性的下降，在学生遇到不懂的问题时，学生就可能不会及时的与老师沟通和反馈，这种现象存在久了，课堂的教学效率也就降低了。学生亲自参与进来最好的效果就是化被动为主动，通过亲身体验对知识点的归纳和总结，探究出新的学习思路和办法，形成属于自己的知识财富。四、开展演示教学，启发学生化学思维初中化学课由于其本身的学科特点，导致化学课堂枯燥乏味，这就需要授课老师精心准备授课方式，要通过有效的教学方法提高学生的学习兴趣，老师要通过演示化学实验把学生引领到自己提前设计好的思路中来，让学生在清晰的思路下学习。初中演示实验总共有26个，如果化学老师课堂上能做好这些实验，学生由抽象变感观，学生接受知识的能力就强得多。但是现实的情况往往是老师通过题海战术让学生被动的学习理论知识，没有与实践相结合，这不仅导致学生对化学知识失去了兴趣，更不符合新课标中的要求。五、组织学生进行探索性实验，激发学生学习热情（一）、 “兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以激发学生的探究动机。例如我在演示铁在氧气中燃烧实验时，有学生曾提出，为什么要把铁丝绕成螺旋状？铁丝的一端为什么要系一根火柴？此时就顺势启发，组织学生讨论回答，这样激起了学生强烈的兴趣和欲望，在教师的指导下得到满意的结论。（二）、开展各项探索性实验是帮助学生建立创新思维的有效手段，为此老师可以在平时课堂上多进行一些有趣的探索性实验，例如在学习电解水时，老师可以引导学生自主进行实验，然后进行小组讨论，通过多种多样的形式让学生参与到化学实验中来，这样不仅可以帮助学生学习化学知识，还可以提高学生的实际操作能力，激发学生的学习热情。实际操作过程更加激励学生进行自主思考，通过同学间的不断交流，碰撞出创新的思维火花，让每一个学生都可以感受到化学的魅力。这样才能激发学生进行不断的探索和创新，只有学生养成了自主思考的思维模式，才能更好理解化学知识点。六、巩固总结，使学生真正具有探究能力课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题，使知识紧凑，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，以成为本节课的延续和深化。这样做学生逐渐养成不断探究化学奥秘的习惯，同时，化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现，这时，教师不要包办代替解答，应鼓励学生通过讨论解答。讨论时，教师要启发学生层层深人地分析问题，疏导思维障碍；纠正思维偏差等。另外，指导学生整理、小结，归纳各知识点及各知识点之间的联系，分析知识点与考点的关系，研究学习方法，并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理，从而使知识达到高层的迁移。探究习惯一旦养成，思维品质也就得到了最大限度的优化，探究能力自然也就得到了提高。结合上述所述观点，当今的初中化学课堂需要老师更加注重学生的主体地位，要学会站在学生的角度思考问题，在探索学习模式下提升学生的学习效率，提高学生对化学课程的学习热情和积极性，帮助学生通过自主探索学习达到全面发展。在自主探索教学模式下，学生不仅可以锻炼动手能力和理解能力，更好的可以开拓学生思维习惯，把单一的思考方式改变为多元化的思考方式，使学生在获得化学知识点的同时，进一步更好的理解化学知识点的真正含义，最终实现素质教育的教育目标。参考文献1孙跃洺. 新