Tstsq试题的变化与课改的希望.doc

本待将心托明月，谁知明月照沟渠.| Never Make Somebody Your Everything, cause when theyre gone, youve got nothing。无论如何，不能让某个人成为你的全部。若是有天他们离开了，你将一无所有。试题的变化与课改的希望对海勃湾区中考科学试题的评价乌海市海勃湾区作为国家级 38个新课程改革实验区，今年已顺利完成了初中毕业的评价和高中的选拨工作，因为是“高利害”关系的考试，它的命题自然引起大家广泛的关注。其意义在于：（1）如何在中考中体现和落实新课程的理念。明年自治区级的实验区也要进入中考，海勃湾区的经验无疑有一定的示范作用。（2）考试无论对“教”与“学”都有评价和激励的作用，这可以从一个方面告诉我们今后课改的方向和任务。指挥棒”的作用今后要淡化，但若是“指挥棒”指向的是新课程理念的落实和教学过程的全面改观，那未尝不是一件好事。下面以综合课科学试卷为例，谈谈我对这份试卷的看法。 一、试卷内容的变化 1、题干的表述能够吸引学生兴趣，生动、活泼。义务教育阶段新课程的重要理念就是培养兴趣，无论教学过程还是终结性考试，当然都应围绕这个重点进行。海勃湾区的中考试题在这方面确有可喜的变化，尤其是I卷部分，对当今科技前沿、社会热点问题都有涉及，让人读到题目就有一种亲切、有趣的感觉。大部分题目要考查的知识仍主要是课本知识，但题干的表述已与以前大不相同了。比如第 2题控制“禽流感”的问题；第 13题：用古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”描述气候与地形的关系等。一改过去考试题呆板、苛刻的样子，让在高度紧张心理状态下的考生，也能感受到一种轻松、活泼的氛围。 2、许多问题结合生活实际，体现了课标注重学生亲身感受的理念。这次海勃湾中考题中 42个题有23 个是结合学生生活实际的问题，占到了总题量的 54.8（物理、化学、生物、自然地理都包括在内）。如开启瓶盖、钓鱼等哪些是省力杠杆，食品袋中用生石灰做干燥剂是属于什么反应，吸烟有害健康是因为尼古丁的什么特性等。21题，结合电度表计算电功的问题都是非常典型的好题。相当多的题目学生并不陌生，来源于生活、解决生活实际问题，这样可以让学生直接体会到所学知识对于生活的意义。在去年、今年教育部多次召开的中考命题研讨会和分析会上，都特别强调了“出题要考虑到学生自身感受”的理念。过去我们教育的理想是为国家培养尖端的科技人才，义务教育阶段的目的是为学生将来的学习打基础。现在新课程明确要求结合实际，四省实验区中考命题突出的反映了这一点，相信对今后的教与学都可起到积极的促进作用。 3、个别试题打破学科界线，体现了学科间知识整合的理念。有些重要的知识和概念在学科之间是通用的，整合起来学习更有利于学生对该知识的全面认识，这份中考试题的第 8题就是这样一个题目： 关于能量及其转化，下列说法中不正确的是（） A、电烤箱烤面包时，电能转化为热能 B、煤燃烧时，化学能主要转化为热能 C、植物的呼吸作用是贮存能量的过程 D、在电磁感应现象中，机械能转化为电能 这个题目虽然整合得还有些生硬，让人一看就知道A、B、D 是物理问题，说法是对的，C 是生物问题，说法是错误的。（因为呼吸作用是消耗能量的）。但是这个设想是非常好的，能够代表今后部分题目的出题方向。若将上题做如下改动是否更有意义？ 关于能量及其转化，下列说法中不正确的是（） A、电烤箱烤面包时，电能转化为热能（物理问题） B、手机电池充电是通过化学反应贮存能量的过程 (化学问题) C、植物的呼吸作用是贮存能量的过程（生物问题） D、水电站是利用地形特点，把机械能转化为电能(地理问题) 4、突出重点，基本技能的考查仍在首位。这份试卷中除了大量的创新题以外，也保留了许多传统题型，其中物理、化学的居多，生物、地理的较少，主要是放在实验题、计算题中。如 25题、31 题、33 题等。分析问题解决问题的能力，应用数学解决物理问题的能力仍然是物理课主要的培养目的，这也是学生科学素养的主要部分，降低难度，摒弃繁、难、偏、旧，并不等于过去的一切都要推翻。适合学生特点、有利于学生思维发展的内容还应当给予肯定，也符合给学生发展空间的理念。我们反对的是机械训练的方法和盲目追求难度的做法。在如何实现三个维度的课程目标时，我们强调：“a、通过科学内容的掌握实现知识与技能目标；b、通过科学探究的过程实现过程与方法目标；c、在前两个目标达成的过程中逐渐形成情感、态度与价值观”的目标。初中物理重点知识的技能考查，还是应当给予充分重视的。 二、试题卷面的变化 1、打破拼盘式组合，有利于学生全面掌握知识。这份的科学试卷，相当于以往的理科综合卷。大部分地区由于采用了分科学习，所以理综试题往往都是“拼盘式”，其实“拼盘式”的卷面弱点是显而易见的，许多学生因为某种原因而不喜欢某门课，在试题上他也会本能的回避。常听见有学生考前说用某某两门的成绩去补另一门课差距的情况。其实在义务教育阶段，学生学习中的许多知识和概念都是相互交叉或相通的，如能量、原子结构、力的作用等等。课程标准要求打破学科结构和注重学科渗透就是为了让学生全面了解知识。回顾科学发展的历程，没有一个学科是单独发展起来的，学科间的相互促进是人类认识发展的必然。有一种观点认为：卷面采用“拼盘式”是适应各学科的不同思维要求，我们认为这在义务教育阶段是不合适的，其实也是站不住脚的。 2、 关于选择题的争论。一段时间以来，要求废除传统题型、出开放性试题、出新型题的呼声很高，但是随着实验的深入，发现小测验，一般性练习多出新题是好的，但是中考，甚至于将来的高考，这种“高利害”性的考试，大量的使用开放性试题是否合适呢？ 中国心理学会测量学分会的主任车宏生教授在教育部中考题研讨会上的专题报告中认为：开放性试题（题型开放、内容开放、结论开放）有利于学生思维的发展，但在没有足够的专家 （教育测量）参与下的命题，容易偏离测量（考查）的方向，测量结果的准确性也容易出现问题。他认为选择题的弊病是存在，但是测量的准确性和效应还是比较好的。我们觉得：填空题、实验题、计算题的型式都可以改变，实际上近几年材料题、表格内容探究题等等也涌现了很多，今后的变化肯定会越来越大，但是客观题（主要是选择题）仍然有它可取的优势，今后无论是教学还是评估，我们仍要给予充分的重视。这次海勃湾中考题中有15个选择题，占总题量的35.7 ，考的范围广，生动、有趣、好题很多，这是对新课程评估方法的一种有效举证。3、量与难度：近几年由于新课程理念的影响，大部分地区的中考命题都有了一个一致的变化，即题量增大，命题范围变宽，但大题的难度降低。这样的命题基本能够达到区分度上的要求，也能够符合学生的实际情况。能够被大部分学生所接受。最适合这种命题的是那些知识面广、基础扎实，做题细心的学生，海勃湾实验区的科学课命题也看到了这个特点。这对初中教学提出了一个警示，需要我们反思教学中一味追求难度的做法是否恰当。许多人认为丢掉了过去的一套，学生的水平就大大降低了，我认为这是片面的。学习水平是由知识量和深度共同决定的，过去试题的难度对于大部分的学生并不适合，部分学生的成绩完全是强化机械训练的结果，对学生的发展不利。另一个需要我们注意的问题是有些地区的命题题量过大，几门课拼在一起每门都二十多个题目，学生做不完，走向另一个极端。命题的科学化还需要我们认真的加以研究。 三、探索与建议 1、探究题怎么出？海勃湾区、山西曲沃联合命制的科学卷没有出探究题应该是个遗憾。因为毕竟科学探究是物理、化学、生物、地理这几门课的主要学习方式，评价中不突出它的地位，恐怕对今后的教学带来不利影响。也许出题人有一些考虑，比如探究题的评分标准不易把握等，但是这个问题早晚有一天一定要解决，否则新课程理念的落实就会大打折扣。 2、情感态度与价值观的评价如何出题也是一个难点，但是，出一个小的表述题，就科学史上的一个问题或一个争论或学习过程中的一个做法还是能够进行评价的。当然这需要我们在今后的实践中逐步去完善，需要进一步去探索、合适的方法。需要指出的是情感态度