时间的认识(几时与几时半)教学案例分析.doc

时间的认识（几时与几时半）教学案例分析数学课程标准有这样一个重要的理念：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的学习活动空间。让学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。例如，教学认识钟表时，我是这样设计进行的：第一层：创设情境，诱发兴趣。1、在这个环节中，我首先让大家猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。（打一物）2、当同学们猜出闹钟，再说说它的作用，钟表的作用可真大呀，今天我们就来学习认识钟表，揭示课题。3、欣赏古今钟表图片：老师这里收集了一些钟表的图片，一起来看看吧！（课件演示）小结：随着科学的发展，人们设计、制造了各式各样的钟表，给生活带来了方便，也使我们的生活变得更美丽了，今天我们就来和时间赛跑，比一比看谁在有效的时间里学的本领最多。第二层：自主参与，探索新知1、初步认识钟面（课件定格在其中的一个钟面上）引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，有的学生发现有长针也有短针等，时针走的慢，分针走的快的特点，照顺时针方向走的再让学生用手势比划一下。2、采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构。第二步骤是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，1、你会看时间吗？我们来看看小红和小明两位小朋友的一天是怎么安排的？（生活情景图略）（1）与同桌说一说小胖什么时候干什么？（分别出示）（2）你是怎么看出来的？学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。（3）最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。（4）设计猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？六时整的时候时针和分针在一条直线上。2、在教学整时的两种写法时，课件出示主题图，你在哪儿见过这样的钟？“几时”我们可以用汉字“时”表示，还可以用这种形式来表示，（同时出现两种写法）通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。和老师的对照一下，看看写的对不对。3、掌握用上午、下午这些词语表示时间。用屏幕出示两张图，比比看谁写的又对又快？产生疑问：“怎么两个都一样？”师：你发现什么了？（同位讨论）时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个10时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。4、认识大约几时（1）课件：两个钟面的时间都正好是7时吗？你能描述一下现在的时间吗？（2）教师适时小结，7时不到一点，7时过一点，都是接近7时，都可以说成大约7时。（让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中发现认读的方法，认识大约几时。）（3）练习，说一说钟面上大约是几时？拨大约2时生动手拨。总结：分针接近12，时针接近几时，就是大约几时。第三层：应用新知，解决问题1、修钟表王老师家来了一批调皮的小客人，他们把王老师家的钟呀给弄坏了，指针给弄丢了，你能帮王老师修修这些钟吗？2、找朋友中，24个小朋友带上头饰（钟面、整时的两种写法还有钟面），让时间相同的小朋友握手做个好朋友。（放找朋友的音乐）第四层：引导学生总结全课在这40分钟里你学会了什么？你是通过什么方法知道的？学生在动手做一做，小组说一说，全班一起动一动的过程中，体会自主学习的快乐。课件出示主题图，你在哪儿见过这样的钟？“几时”我们可以用汉字“时”表示，还可以用这种形式来表示，（同时出现两种写法）通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。和老师的对照一下，看看写的对不对。3、掌握用上午、下午这些词语表示时间。用屏幕出示两张图，比比看谁写的又对又快？产生疑问：“怎么两个都一样？”师：你发现什么了？（同位讨论）时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个10时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。第三层：应用新知，解决问题1、修钟表王老师家来了一批调皮的小客人，他们把王老师家的钟呀给弄坏了，指针给弄丢了，你能帮王老师修修这些钟吗？2、找朋友中，24个小朋友带上头饰（钟面、整时的两种写法还