17石头书 (3).doc

17、石头书主备人：端莉 审核人：肖贝教材分析：石头书是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普知识成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。因此，读好对话是本课的重点。全文共14个自然段，可分为三个部分：第一部分，1-5自然段，写勘探队员告诉川川和磊磊，山上石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分，6-11自然段，写勘控队员向川川和磊磊介绍石头书上有字：雨痕、波痕、矿粉；有画：树叶、贝壳、小鱼；化石能告诉我们很久以前发生的一些事。第三部分：12-14自然段，写石头书的用处可大了，它会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。石头书上有字、有画石头书的用处可大了。 全文14个自然段，层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中揭示有关石头书的含义，如层层剥笋，逐次展开。通过人物的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根问底”后的“高兴”这样的孩子的情感变化为主线，使课文的各个部分衔接自然，并能有效地激发学生继续阅读的兴趣。在教学时，我们可以以课题为突破口，一下激起学生的学习欲望。当学生齐读课题后，可以很惊讶地问学生：什么？我不是听错了吧，石头书？还有石头书？你见过吗？老师真是有太多的问题想问了，你能把老师此时心中的问题都问出来吗？再让学生质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用 相信会许多问题向你砸来，此时孩子会一个个非常激动，眼睛里完全是一种对新知的强烈的渴求。这样的导入能一下抓住孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去，是我们的责任。接下来，就让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体地把握课文。当然这些是在初读课文后进行的一些梳理，还只是比较肤浅地理解了课文，对全文还只是一个初步的感知。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。学习重点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。学习难点：了解有关化石的知识。学习准备：生字卡、小黑板、相关课件。学习时间：2课时第一课时学习目标：1、能正确、流利地读课文2、学习本课的生字，理解部分词语的意思。3、了解课文的主要内容，能用自己的语言大致说说课文主要讲了什么。学习重点：能正确流利地读课文学习难点：用自己的语言说说课文主要讲了什么自主导学1、生字描红并组词，完成习字册前半部分。2、解释词语意思：勘探、刨根问底、矿物3、熟读课文，了解文中的“石头书”指的是什么。师生互动一、导入1、今天，我们来认识一本奇特的书，齐读课题。2、质疑课题小结学生发言，点出“好奇”3、思考：你想知道这些问题的答案吗？点出“刨根问底”二、初读课文。1、自由读课文。出示要求：读准字音，遇到不认识的字可以问老师和同学。读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。思考课文的主要讲了什么。2、检查效果认读生字词语，指导字形，理解词义A组：川川 磊磊 叔叔a、指读 正音b、这是课文中出现的三个人物 再读B组：地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语a、指读b、强调这是两组多音字，读的时候一定要注意。c、齐读C组：脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石a、指读b、读句：雨点留下的脚印是 指导读流利。c、再读理解：雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫勘探员叔叔说石头书还会告诉我们，哪座山下埋着哪块地下藏着D组：一册书 奇怪 刨根问底 指读 齐读三、再读课文，整体感知请同学们再次认认真真地读读课文，找一找川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来 他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。1、学生读课文，做记号2、交流 板书 书？哪里有书哇？ 一层一层的这书上有字吗？ 雨痕、波痕、矿物这书上有画吗? 树叶、贝壳、小鱼化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。质疑：为什么要称石头为书呢？石头书和普通书之间，有什么相似的地方吗？我们下一节课来学习。当堂训练：1、 生字表里的生字形近字组词。2、 多音字组词：壳 好 处3、学习生字，完成习字册第二课时学习目标：1、有感情地朗读对话。2、理解课文内容，知道勘探队员为什么把岩石称为“石头书”，体会石头书的内容及其作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。学习重难点：石头书以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其理解两个孩子与勘探员叔叔的对话，懂得“石头书”的内涵，了解有关化石的知识。自主导学1、熟读课文三遍。2、思考：为什么说石头像书？师生互动一、复习。1、导语：同学们，今天我们要看一本什么书啊？（指板书，齐：石头书） 看书之前，先让老师来检验大家上节课学习的情况吧。2、出示词语。开火车认读。齐读。3、出示六问。请同学们到书中找一找，勘探队叔叔是怎么回答川川磊磊的，快速读一读。4、老师和同学们配合，一起来读读这六问，六答。老师扮演川川磊磊，来提问，同学们扮演勘探队叔叔，来回答。5、还记得上节课我们提出的一个问题吗？这石头书和普通书有哪些地方相似呢？（板书：？）让我们到课文里去找一找吧。二、讲读课文。1、出示学习指导。指名读，生自学，师巡视。（出示问题，大家一起找答案。根据学生的回答来分块教学。）2、外形相似。（1）出示第5自然段。指名读。（2）出示图片。说明相似的地方。（板书：一层一层）（3）齐读第5自然段。师小结：石头书和普通书的外形相似。3、内容相似。（字、画、知识）（1）出示第7自然段。（板书：字）A、讨论：石头书上的字是什么？（雨痕、波痕、矿物）这些“字”是什么样子的？（比划，口头描述）B、出示图片了解。（雨痕、波痕、矿物）目前已知的矿物大约有3000多种，它们的颜色、样子各有不同，我们不能全部介绍，在这里就使用了省略号C、指名读第7自然段。（更换“脚印”、“足迹”，让学生自己发现） 找出不对劲的地方。（出示对比）说说，那种写法好？好在哪里？（把雨点、波浪当做人来写，显得更加可爱。） 不仅如此，作者还把矿物叫成“小不点儿”（出示红字）D、让我们带着喜爱的语气，来读第7自然段。指名比赛读。齐读。（2）出示化石图片，第9自然段内容。（板书：画）A、齐读这一段。B、介绍化石：化石是遗存在岩石中的古代动物、植物的遗体或者遗迹。 （出示其他化石图片。）（3）师：认识了石头书上的“字”和“画”，我们就可以看懂这本书了。A、出示第11自然段。女生读。B、有什么可以证明，这里曾经是“密林”呢？（树叶的化石） 有什么可以证明，这里曾经是“海洋”呢？（波痕，贝壳、小鱼的化石） 这里曾经是密林，也曾经是大海，现在却是高山。石头书告诉了我们，这里的地壳经历了巨大的变化，这地壳的变化，就是地理知识。（板书：知识）C、这样的变化，经历的时间长不长呢？从哪里可以看出？D、指名朗读。师指导。齐读。（4）小结：石头书里有字、有画，还能让人学到知识。除了外形，它的什么和普通书也很相似呢？（内容。）（板书：内容）（5）同学们能看懂石头书了吗？那老师就来考考你们吧。A、出示珠峰、鹦鹉螺化石。师简单介绍。B、出示填空，生思考。C、指名回答。齐答。4、作用。（1）出示课文第13自然段。指名读。（板书：作用）（2）文中的省略号省去了什么？。（3）指板书，解决疑问，擦去问号。这本石头书真是神奇啊。它上面的字、画一般人可不懂，谁懂呢？（勘探队员）川川和磊磊是怎么弄明白的呢？（提问）。出示“刨根问底”用自己的话来说说，“刨根问底”是什么意思？（遇到不明白的事理，要多问，一直问到自己弄明白了为止。）5、再次“六问六答”。老师提问，同学们集体来答。当堂训练：总结全文，用简洁的语言概括课文内容课外拓展，了解典型化石。1、昆虫远祖：抚仙湖虫抚仙湖虫是澄江动物群中特有的化石，属于真节肢动物中比较原始的类型，成虫体长10厘米，有31个体节，外骨骼分为头、胸、腹三部分，它的背、腹分节数目不一致，与泥盆纪直虾类化石类似，而直虾是现代昆虫的祖先，这间接表明了抚仙湖虫是昆虫的远祖。侯先光还发现，抚仙湖虫消化道充满泥沙，这表明它是食泥的动物。 2、九眼精灵：微网虫微网虫属于叶足动物门，因身上多边形的微网虫，鳞状骨片而得名，体长可达8厘米，具有9对矿化骨片和10对足，这些骨片起到连接腿和关节的作用，目前只有在澄江才发现有这种生物完整的化石。 有专家认为，这些骨片是一种繁殖后代用的储卵器，不过参照现代节肢动物繁殖器官多集中在一个部位的特点，储卵器不可能这样分散。也有专家认为，这些骨片是具有感光作用的多眼，所以有了“九眼精灵”的美称。不过动物的眼睛一般集中在头部，和微网虫类似的生物在地球上还没有找到。微网虫曾登在自然杂志封面上，成为化石明星。纽约时报曾经这样评论微网虫：“一些寒武纪生物很容易就扮演科幻小说里的角色，最奇怪的家伙就是一种身上长着10对足和覆盖有鳞片状骨