浅谈新课程标准下的体育课堂.doc

浅谈新课程标准下的体育课堂体育与健康课程标准（简称新课程标准）的实施带来了指导思想、基本理念、教学目标、教学内容和教学评价等一系列的变化，体育课堂是体育教学的基本组织形式，在新课程标准下，体育教师独统教坛的局面被打破，一种新的教学观念、学习理念走进课堂。 一、健康体现价值的课堂 1.充分体现体育课堂的健康价值 体育课堂是所有学科中与学生身体生长发育关系最为密切的一个场所，因此，促进学生身心健康发展理应成为体育教学重要的任务，它也是其它学科所不能提供和代替的。在体育课堂中，体育教师要改变过去重视传统知识技能，忽略学生身心健康的片面思想，一切从有利于学生健康成长出发，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，把发展学生的健康放在第一位，充分体现体育课堂的健康价值，促进学生的身心发展。 2.坚持生理、心理和社会三维的健康观 世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。这表明人的健康不仅是生理健康，而且还包括心理健康和良好的社会适应能力。因此，体育教学的目标已不单单是获得体育与健康的知识和技能，还有提高身体健康、心理健康和社会适应能力等方面。新课程十分强调体育课程对促进学生心理健康和社会适应能力方面的作用。体育课堂中，鼓励学生不断进取，培养学生乐观开朗的生活态度，形成良好的个性品质，从某种意义上比掌握一些动作技能更重要。 二、快乐充分体验的课堂 1.充分运动的快乐 体育课堂以身体练习为主，在身体练习过程中机体承受一定运动负荷，就会产生一系列的生理变化。如全身的新陈代谢加快，废物经过呼吸和汗液加速排出，各个器官和肢体都得到活动，左右脑半球的兴奋和抑制得到平衡因此，教师要合理安排运动负荷，使学生体会到运动后周身爽快、舒畅的感觉，同时达到放松心情、调整情绪的目的，使学生体会到体育的独特魅力。 2.充分学习的快乐 人天生存在着发展需求，在认知方面，就是求知欲，学生的求知欲得到满足是相当快乐的事情。在体育课堂中，我们可以合理安排丰富多样的教学内容，让学生体验不同运动项目带来的不同体验，满足他们好奇、探究、体验的心理。在同一内容的教学中要体现出动作的难度、熟练度和质量的提高，使学生体会到运动技能提高的快乐。 3.充分交流的快乐 学生大多喜欢与人交流，在文化课堂教学过程中，这种交流是受到一定限制的，而在体育课堂教学中这种交流就方便得多了，接力、拔河、篮球、足球等运动项目都少不了学生的合作，为学生之间的交流提供了更多的机会。教师应通过组织方法的合理运用，使学生体验与人交流的快乐，在交流中使思想与思想交流，行为与行为影响。 三、民主展现自我的课堂 1.民主的师生关系 现代教育观认为教学过程应该是师生互动、平等对话、情感交流的过程，师生之间没有沟通的教学是不可想象的。教学过程中教师不能固守“师道尊严”，高高在上，不能一味强调以教师为中心，以自己的主观意志去安排教学过程，应当与学生建立和谐平等的师生关系，互相尊重，真诚交往，共同探求，交流体验。只有这样，才能有利于教与学方式的转变，有利于师生之间对话的畅通，有利于情感的交流，有利于学生思想火花的迸发。 2.面向全体学生 教育不能追求整齐划一，体育课堂要面向全体学生。长期以来，我们习惯于也乐于关注少数运动能力强的学生。新课程标准下，我们要转变这种观点，力争使每一个学生都能充分享受体育学习的权利。上课的时候，教师要多想想，学生们在干什么，在想什么，他们需要什么，我该怎么做，把关注点真正放在学生身上。面向全体学生就意味着以往被忽视的学生应该得到更多的关注，尤其是运动能力差的学生。充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性和创造性，应成为新课程标准下体育课堂的一个重要特征。 3.关注个体差异 世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中我们也找不到两个完全相同的学生。由于受先天遗传和后天环境的影响，学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要把这种差异当成一种财富，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，按照自己的兴趣和特长进行运动，在体育课堂中找到属于自己的乐趣。否则，学生就不会喜欢体育课，也就不会主动参与体育活动。 四、开放张扬个性的课堂 1.教学内容的开放 新课程标准指导下的体育课堂教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民主传统体育和新体育运动。通过多样性、开放性的教学内容，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身体育意识的形成。 2.教学方法的开放 新课程标准提出了新的教学目标，选择了新的教学内容，因此教学方法也应当相应地进行改革。新课程提倡自主、探究、合作的学习方法。即主张一切教学活动都要以学生为主体，一切活动皆从学生出发，让学生在感兴趣的自主、探究、合作活动中学习锻炼。使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力；在探究学习中培养学生解决问题的能力；在合作学习中提高合作交流的能力。 3.评价方式的开放 以前我们把测验和考核作为体育课堂成绩评定的主要依据。由于运动受遗传和自身的因素影响很大，所以就出现了有的学生不用努力就可以得到优，而有的学生不管怎么努力也得不到优的情况，不利于调动学生的积极性。新课程标准提倡对学生进行发展性评价，强调学生在学习过程中态度、心理和行为。体育课堂中我们应发挥教师、小组和学生的作用，开展对学生学习过程及情感态度的评价，发挥评价对学生的激励和导向作用，