如何让科学课充满乐趣.doc

如何让科学课充满乐趣 中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0441-02 让课堂充满生命活力，就是把课堂教给学生，使学生的潜能得到发展、个性得到张扬，使学生真正成为课堂的主人。因此，在课堂教学中，有意识地从不同的角度创设适合于学生学习、掌握知识的教学情境，努力为学生搭建成长的平台，使科学课堂充满生命活力。 3.用身边的事物激发学生对科学的兴趣 看到科学两个字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。其实，在我们的日常生活中，有许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶因此，在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，通过创设生活情景，调动学生已有的生活经验，激发思维，使课堂情景趋向生活化，打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。打乒乓球是小学生最喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们很常见的事情。在教学热胀冷缩这一课时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：这个球还能用吗？学生们都很遗憾地摇着头说：球都瘪了，肯定不能用啦！真的不能用了吗？让老师变个魔术给你们看吧！我一边说一边把乒乓球放进一盆课前准备好的热水里。哇！可真神啦！瘪了的乒乓球鼓起来啦！看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来，孩子们都欢呼起来！为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢？看了老师刚才做的实验，学生们的脑海中都浮现出这个疑问。于是，我从学生的疑问引出该节课的学习内容，通过学习热胀冷缩这一课去寻找答案。因为是有目的性的去学习，学生的学习热情非常高涨，很轻松地就完成了该课时的学习任务。通过这样的教学方式，不仅缩短科学课与学生们之间的距离，揭开科学的神秘面纱，让学生通过学习科学，可以更进一步了解我们身边的事物，认识到学习科学的重要性！ 2.让学生动手实践感受科学带来的乐趣 小学生对实验最感学趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。例如在教学微小世界和我们这一课中，我让学生回到家里自己做了个小实验：用酵母菌发面。方法是：用50毫升温水将10克干酵母化开，加入100克面粉和匀，揉成面团，观察面粉的发酵情况。通过做这个小实验，学生明白了微生物和我们的生活密不可分，人类在对微小世界的观察和研究中，取得了许多了不起的成果。通过动手，学生初步感受到科学在生活中绽放的独具魅力的光彩，他们将更期待下一节科学课带来的乐趣。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。 3.让学生走进大自然走近科学 课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。因此，可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。小学生由于年龄的特点，好奇心重，对新鲜的事物比较感兴趣，教室外的事物更能吸引他们的注意力，而小学科学教学又以周围常见的自然事物与自然现象为对象，所以教师应该结合实际，把学生带出外面去，培养学生观察事物的能力和探究精神，让学生走出教室去上科学课！在教学六年级下册的第一单元微小世界这一课的第六课时用显微镜观察研究身边的生命世界时，考虑到该课时需要观察的东西比较多，而且该课时也需要学生通过观察开展一个科学展示会，刚好我们学校有个植物园，于是我就让着学生们带着显微镜到植物园观察，在真实的情景中上课。一听到要外出上科学课，学生们都很雀跃，连平时最调皮的学生小楠也认认真真地按照老师布置的任务去观察植物园里有什么微小生命，并认真地作好记录。课后，学生们非常高兴自豪地在展示会上交流了自己的观察收获，有些同学还画了微小生物的图形。通过外出观察，不仅能让学生们在真实的环境内解决这些问题，也培养了学生们的观察能力。 4.创设游戏情境，让学生在玩中学，玩中发展，玩中成长。 玩儿是小学生年龄阶段主要特征。其实玩儿是人类本性，玩儿也是人类自身发展的最好途径，是最高效的学习方式之一。与自我教育才是最好的教育的理念同出一辙。心理学家弗洛伊德说：游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉，它是儿童的天堂。在课堂教学中，我根据学生的年龄特点和教材内容的特点，设计各种游戏，来创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，同时产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的的指示，还能提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，并不断挖掘他们的学习潜力。例如：学习正电和负电一课时，在课前导入部分我设计了一个玩气球的游戏。我给每个学习小组准备了一个充了气的气球，要求他们在不借助教条、胶水、双面胶等粘合剂的情况下，将气球贴在墙上。我刚一说出这个具有挑战性的游戏，立刻勾起了学生的积极性，他们纷纷开始出谋献策，并动手进行实践，有的组成功了，他们高兴得喊着：老师，我们成功了，我们成功了！在游戏中体现了玩中学的教学理念，学生玩得开心，学得也就轻松，从而他们就会乐学、善学。学生不仅在轻松愉快的游戏中学到了科学知识，而且加深了对科学学习的兴趣，探究的欲望也随之增强。科学课的很多内容、很多例子都来源于生活，作为一名科学教师，不仅要在教室内上好每一节科学课，还要结合课本的内容和生活的实际，组织学生走出教室，到大自然、商场、工厂等地方去上课，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解