化学课堂教学设计.docx

榆中县第六中学化学课堂教学设计课题1 质量守恒定律蒲辉2011/8/26化学课堂教学设计课题1 质量守恒定律榆中县第六中学 蒲辉教 学 目 标一、知识目标：1、通过对实验中化学反应反应物、生成物质量的测定和分析推理，使学生理解并掌握质量守恒定律的内容2、通过微观分析，使学生理解质量守恒的原因；二、能力目标1、通过对实验的观察和操作，培养学生动手实验能力及观察、分析能力；2、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，知道如何提出问题、设计研究方案、进行探究活动，培养学生定量研究和逻辑分析的能力。 三、情感目标1、培养学生“永恒运动和变化着的物质既不能凭空产生，也不能凭空消灭”的唯物主义观点； 2、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。3、培养学生用微观思维学习化学的意识。教学重点 质量守恒定律的涵义及其本质分析 教学难点 质量守恒定律的理解及应用 教学教具托盘天平、小烧杯、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉、大理石、稀盐酸、白磷、锥形瓶、橡皮塞、气球、粗铁丝、酒精灯、火柴、镊子。 教学过程设计：教师活动学生活动设计意图一、复习引入（提问）分别从宏观和微观两个角度说说物理变化与化学变化之间的区别。（小结学生的回答后设问）物质经过化学变化，生成了新的物质，那么反应物与生成物的质量之间有什么关系呢？（引入新课，板书课题） 学生积极回答：从宏观上看，物理变化过程中没有新的物质生成，而化学变化过程中有新的物质生成；从微观上看，物理变化中构成物质的分子没有变化，化学变化中分子被分成原子并重新组合成新的分子。复习化学变化的微观解释为新课教学中质量守恒定律的本质分析作铺垫。二、新课学习（一）质量守恒定律教师引导设计实验方案：方案一：白磷燃烧前后质量的测定方案二：铁与硫酸铜反应前后质量的测定注意：1、教师引导学生回答怎么设计实验来检验自己的猜想。2、教师向学生提供三组化学反应药品，并告知相关反应的文字表达式，组织学生分组实验、研究化学反应前后物质的质量关系。 A、氢氧化钠+硫酸铜硫酸钠+氢氧化铜（蓝色絮状沉淀）； B、铁+硫酸铜硫酸亚铁+铜（红色）； C、大理石+稀盐酸氯化钙+二氧化碳。 3、抽查学生实验步骤及数据，并引导学生分析实验数据。 问题思考A、B两个反应测得的数据较好地体现了化学反应前后各物质质量总和不变；但C反应中测得反应后物质质量减小了，为什么？ （设问）如何改进实验？ 学生与探究学生自己设计，亦可参考课本设计学生动手做实验，并获得结论，使学生体会到探究过程：是以设计实验方案和做实验两过程为主。学生设计，并完成实验学生分别测出反应物与生成物的质量。 学生由课题中的“守恒”猜想质量不变。学生分组讨论、提出实验方案，利用现有的器材（天平、小烧杯）和药品进行实验。（学生回答）C反应中生成二氧化碳气体，利用现有的器材无法测得生成气体的质量。以学生分析、动手实验为主，教师主要做好设疑和组织引导工作，并及时帮助学生解决探究过程中出现的问题而不露痕迹。提出问题，使学生在思考中发现问题、解决问题教师演示课文P28图122所示实验（白磷燃烧） 实验中利用气球将整个装置封闭起来，防止反应生成的五氧化二磷逸散。 （推测）如果C反应在封闭的装置中进行，反应前后测得的总质量值也应保持不变。 可启发引导有气体参加反应或生成的装置必须封闭学生根据演示实验讨论：如何改进关于C反应的实验？学生讨论回答。（学生可能答案，发生反应的装置要封闭，操作过程中要防止气体逸出。）通过演示实验，由直观现象，帮助学生分析装置的关键。引导学生分组分析实验数据。 教师总结 实验证明：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫做质量守恒定律。（板书） 质量守恒定律是自然界物质运动的基本定律之一。学生通过对实验数据的分析，用自己的语言，来说出质量守恒定律的内容。由自己的语言叙述，学生能够透彻的理解质量守恒定律。巩固练习：课后习题4教师补充小结。 1、应用质量守恒定律分析具体问题时，关键是要搞清楚参加反应的是哪些物质、反应生成的又是哪些物质，因为保持不变的是质量总和，而不是某一种物质的质量。 2、质量守恒定律适用于各种化学反应，但不能用来解释物理变化过程。 3、要注意在不完全反应（例：蜡烛燃烧一半后吹灭，则参加反应的蜡烛质量等于整支蜡烛质量的一半）和有催化剂的反应（催化剂既不是反应物也不是生成物）中准确应用质量守恒定律。学生思考回答。鼓励学生大胆发言，通过练习使学生全面、准确地理解质量守恒定律，并能利用质量守恒定律解释客观现象。提问为什么化学反应前后的质量总和会保持不变呢？（引导学生从原子分子的角度去分析） 利用动画帮助学生分析化学反应前后原子的种类没有改变，数目也没有增减，宏观上表现为总质量保持不变。（板书） 学生观察电解水，氧化汞受热分解的示意图的动画。学生讨论，得出结论： 反应前后，原子种类、个数、质量均未变有了复习引入时的铺垫，质量守恒定律本质分析的难度被分散，可以由学生完成。三、课堂小结 提问通过本节课的学习，你有哪些收获？本节课主要学习了两方面内容：一是通过实验总结得出了质量守恒定律；二是从微观角度分析了化学变化前后质量守恒的原因。由学生小结既可以锻炼学生的概括能力，又可以进一步检查课堂教学效果。四、布置作业书面作业：P96习题2、3学生课外，独力完成，通过作业来进一步掌握质量守恒定律的知识书面作业重在巩固基础知识 对学生活动的评价：1、激发学生设计实验方案的积极性，应鼓励学生创新的设计思路，对提出方案的同学应及时表扬。2、对学生发现的新问题，如，在实验器材的准备过程中，应选用量程较大的托盘天平；在实验前取用适量的药品以防止总质量超出天平的量程；实验过程中要天平使用的注意点，特别是防止滴漏的药品腐蚀天平。对学生发现的新问题，应及时肯定。3、对于质量定律测定的实验装置的关键的发现和提出，是比较难度大的，应更加肯定学生的智慧。及时表扬，便于激发学生的学习兴趣。4、鼓励学生积极参与探究活动，大胆猜想、主动参与。教学设计反思：本节课，以学生为主体，以教师为主导，在教师的引导下，学生积极参与实验设计和实验操作，该实验的实验设计是难度较大，但好处是课本有提示，学