第二届东芝杯教案 天津师大《力》教案.doc

天津师范大学 许潇参赛教案对应课程：上科版八年级物理70-72页51力参赛选手：天津师范大学物理与电子信息学院 许潇 5、1力学科： 物 理 授课年级： 高二 教师姓名： 许潇【教学重点】力的作用效果及力的作用是相互的【教学难点】力的概念的建立过程及运用力的作用的相互性解释有关现象。【教学用具】模拟火箭装置，两个蹄形磁铁和两个小车，两个带挂钩的弹簧，多媒体教学软件【课时安排】一课时（20分钟）一、素质教学目标分析（一）知识与技能（1）认识力是一个物体对另一个物体的作用。（2）知道物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。（2）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体验并认识物体间力的作用是相互的。（三）情感、态度与价值观（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。（2）通过学生亲自实验，养分析和归纳能力，会物理就在身边。（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。二、教材分析（一）教材的地位和作用本节课教学的核心是力的作用效果和力的概念，力是物理学中最重要的概念之一，正确理解力的概念是学好初中物理的基础，力的现象客观存在于我们的生活中，我们每天都要接触到力的现象，感受到力的作用，享受着力的作用带来的便捷，同时也被里所困扰而无法自由飞翔。力是物体对物体的作用，力能使物体发生形变，也能改变物体的运动状态，而这些结论需要在一定的观察、是有的基础上，通过归纳提炼得出。用力的作用的相互性分析生活、自然中的现象，可以深化对力的概念的理解。（二）教学内容及教材特点力、力量、作用力和反作用力等词，对学生来说一点多不陌生，但学生对力不只是“不知其所以然”，连“知其然”的也不多。学生已有的认识处于模糊状态:什么是力？力有怎样的作用效果？反作用力到底是怎么产生的？这些问题学生很难说清楚，对学生来说，他们见到的是“力可以打碎一只玻璃杯”，“力可以让汽车动起来”，“力可以把物体举高”等力的作用的具体事例，而并没有形成力的概念。基于学生对力有较丰富的感性认识，教师在课堂上可以创设问题情景，将生活中有关力的现象在课堂上重现，让学生积极动手实验，在边实验变观察、边思考边归纳的过程中，把力的作用效果和力的概念概括出来。（三）设计思路物理教学不只是教给学生一些知识，更应该教给学生一些科学方法和思想：对熟视无睹的生活现象进行实验、思考、归纳的习惯，对生活经验的批评及科学探究的热爱。所以，在本节课的教学中，教师采用自主探究、动手实验的教学方法，通过创设一系列的实验活动，为学生提供自主探究的机会，引导学生感受力的存在、体验力的作用效果、探究力的作用的相互性、领会力的概念、运用力的概念解释现象，让学生对力有较为深刻的认识，并从中培养他们初步的观察及实验设计能力，使其通过观察、实验、分析、归纳等科学方法建立起力的概念，体验探究过程，主动建构知识，从而实现课堂教学目标。“神舟七号”飞船的成功发射，让学生为我国的航天事业感到骄傲，而火箭升空也是基于力的作用的相互性。所以，从火箭发射引入新课，紧接着用充气气球在细线上的运动来模拟火箭升空，能大大激发学生的求知欲，为力的探究活动做好铺垫。学生从身边的实例中“感受力的存在”从而归纳总结出力的概念，这样的设计重现了生活经验，不但能加深学生对力的作用效果的理解，更重要的是可以培养学生用研究者的目光来观察、思考自然现象的习惯，从而提高其自主探究和归纳提炼的能力。对“力的作用的相互性”的理解，需要教师提出问题，让学生在解释相关现象的过程中领会。同时，在这个过程中，也可以培养学生用科学的语言来表述问题的能力。对开篇提出的场景和问题进行分析和解决，从而达到巩固知识的作用。最后，通过几组图片让同学们进行比较和分析，引出下一堂课的主要内容，布置思考作业，为下一堂课做好准备。三、教学过程引入新课1、投影“神州七号”发射时的照片，提出问题：“神州七号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？演示自制模拟火箭升空的实验，提出问题，火箭是依靠什么力量升空的。请同学们大胆说出自己的想法！2、我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？引出力是物理学中的一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究！（一）力是什么1展示并罗列现象用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车（学生举例）（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？2分析罗列的现象可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。3归纳总结归纳以上现象存在的共同地方：物体作用物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。4提出施力物和受力物的概念一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。5、提出物体与物体之间是否只有相互接触才会有力的作用，请同学们上台演示同名磁铁相互排斥的实验，学生与老师一同总结实验现象：力的存在与物体是否接触无关。（二）、力的作用是相互的1实验探究演示实验：（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。按住磁铁A，释放磁铁B；按住磁铁B，释放磁铁A；同时释放两个磁铁。现象表明了，磁铁对磁铁施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。（2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。总结：引出力的作用是相互的。学生实验：（1）学生分组分别用手拍桌子，两只手互相拍打，或用手推墙，或提起椅子。（2）请同学们谈谈感受，分析原因。2归纳总结一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉，都是因为力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。（三）知识回顾解决开篇时的遗留问题，1“注意力”、“战斗力”、“凝聚力”是不是物理学中的力？为什么？学生回答：不是，因为物理中的力力是物体对物体的作用2“神州5号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？学生回答：火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力，由于力的作用是相互的，燃气就给火箭一个向上的力，使火箭上升。（四）引出下节课内容：力的作用效果请同学们分析几组图片，请同学们下去思考1、力都有哪些作用效果？2、怎样证明在力的作用下物体有微小形变？（我们可以设计出哪些实验来证明力的微小形变？ ）为下一堂课做准备。 四、板书设计5、1力一、 力是什么？力是物体对物体的作用二、 力的作用是相互的两个物体互为施力物，互为受力物。五、多媒体教学软件辅助ppt展示六、教学反思物理教学应以实验为基础，以自主探究为主要的学习方式，通过学生自主的探究活动，把一个个具体的事例抽象化，建立起力的概念。力的作用效果已经力的作用的相互性都是在学术的观察与使用的基础上概括出来的。物理教学应以激活学生的思维为核心，让课堂“动”起来并不难，难的是让学生在“活动”中真正参与到学习中来，思维得以提升，这就需要教师精心地设置学生熟悉而感兴趣的问题情景，巧妙地选取学生身边的材料进行有趣的实验，使得实验的进行和问题的阶段都是学生自己不断努力思考的结果，让