学前教育学试卷.doc

第一章学前教育的历史发展及价值 练习题一、单项选择题1.最早提出学前教育公共教育思想的是（ B ）A. 福禄倍尔 B. 柏拉图 C. 亚里斯多德 D. 皮亚杰2.“恩物”的设计者是（C ）A. 卢梭 B. 裴斯泰洛齐 C. 福禄贝尔 D. 陈鹤琴3.古希腊哲学家亚里士多德在哪本著作中提出胎教 （A ）A. 政治论 B. 雄辩术原理 C. 理想国 D.勤学篇4.福禄倍尔认为，教育的目的在于（C ）A.遵循儿童的自然成长规律 B.全面发展 C.唤醒人的内在精神本质 D.发现儿童的“生命的法则”5 .夸美纽斯为幼儿编写的读本是（ C ）A.母育学校 B.大教学论 C.世界图解 D.教育漫话6. 以“白板说”著称于世的教育家是（ B ）A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐7. 洛克的著名教育论著是（ D）A. 母育学校 B. 大教学论 C. 爱弥尔 D. 教育漫话8.“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法？( C )A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐9. 卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（ A ）A. 把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B. 以“白板说”著称于世C. 拟订了百科全书式的启蒙教育大纲 D. 倡导爱的教育10. 卢梭教育思想的代表作是（ C ）A.母育学校 B.大教学论 C.爱弥尔 D.教育漫话11. 提出自然主义教育观的教育家是（ C ）A .皮亚杰 B.洛克 C.卢梭 D.柏拉图12.教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育的典范的教育家是（ D）A.夸美纽斯 B.洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐13.第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是（ D ）A. 夸美纽斯 B .洛克 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐14.明确地提出教学过程的基本要素，认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素的教育家是（ D ）A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D. 裴斯泰洛齐15. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是（ D ）A.母育学校 B.大教学论 C.爱弥尔 D.林哈德与葛笃德16. 创办了世界上第一所幼儿园的是（ D ）A. 杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D.福禄贝尔17. 世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（ C ）A.杜威 B.卢梭 C. 夸美纽斯 D. 福禄贝尔18.近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”的是（ D ）A.杜威 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.福禄贝尔19.“儿童中心论”的倡导者是（ A）A .杜威 B.卢梭 C.夸美纽斯 D. 福禄贝尔20.下列哪个观点不是杜威提出的（ D ）A.学校即社会 B.教育即生活 C.教育即经验的不断改造 D. 教育即成长21.当前美国开放式的教学方式就是（ A ）教育理论的产物A.杜威 B. 卢梭 C.夸美纽斯 D.福禄贝尔22.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，进行幼儿教育实践的教育家是（ D ）A. 杜威 B. 卢梭 C.夸美纽斯 D.蒙台梭利23.教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”的教育家是（ D ）A. 杜威 B.卢梭 C. 夸美纽斯 D. 蒙台梭利24. 蒙台梭利的基本教育原则是（ B ）A. “做中学” B.自由的原则 C. 要素教育的原则 D. 经验中学的原则25. 皮亚杰认为前运算阶段儿童思维的特点是（ A ）A.表象思维 B.动作思维 C.概念思维 D. 逻辑思维26.幼儿园阶段的儿童属于（ B ）阶段A. 感知运动思维 B. 前运算思维 C.具体运算思维 D.形式运算思维27. 皮亚杰认为“守恒”是在儿童的哪一个思维阶段形成的（ C ）A. 感知运动思维 B. 前运算思维 C.具体运算思维 D.形式运算思维28.第一次提出学前社会教育主张的是（B ）A. 福禄倍尔 B. 柏拉图 C. 亚里斯多德 D. 皮亚杰29.从教育的起源看,教育是一种（C ） A个体现象 B群体现象 C社会现象 D心理现象30. 认为幼儿教育应解放儿童的创造力的人民教育家是( A )A. 陶行知 B. 张雪门 C. 张宗麟 D. 陈鹤琴31. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一项( A )A .贫困病 B. 外国病 C. 花钱病 D. 富贵病32. 提出幼儿教育应面向大众的人民教育家是( A )A. 陶行知 B. 张雪门 C. 张宗麟 D. 陈鹤琴33. 幼儿教育的“整个教学法”的倡导者是（ D ）A. 陶行知 B. 张雪门 C. 张宗麟 D. 陈鹤琴34. 我国的“幼儿教育之父”指的是（ D ）A. 陶行知 B. 张雪门 C. 张宗麟 D. 陈鹤琴35. 在爱弥尔这部书中明确地阐述了自己的教育观点的教育家是（ C ）A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐二、填空题1.学前教育具有_教育性_和_福利性_的双重性质。2.家庭教育的主要特征是：时间上的首施性和延续性方式、方法上的个别性和多样性、生活性、目标上的随意性和差异性。3.社会教育的主要特征是社会性、娱乐性、群体性。4.婴儿教育的年龄阶段是_1.5到3岁_、幼儿教育的年龄阶段是_3到6岁_。5.学前教育学的性质是_独立性_、_综合性_、_应用性_。6._陶行知_创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。7._ _德_国教育家_福禄贝尔_在_勃兰根堡_首次命名幼儿园是在_1837_年。三、名词解释1.教育（广义与狭义）广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形成和发展的各种活动。狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响2.社会教育它指家庭以外的其他社会结构、社会团体、政府部门即私人创办的为学前儿童提供的非正式的教育。3.机构教育 指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育4.学前教育是指对0岁至入学前的儿童身心所施加的有目的、有计划的影响。5.学前教育学教育学科中的一个年龄分支学科，这是一门研究学前教育的产生与发展、有目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学。四、简答题1.简述教育的主要功能1.具有促进个体适应和成长的功能2.具有促进社会发展的功能 3.具有选择功能2. 简述陶行知的对儿童的“解放”思想 解放儿童的头脑，让他们能够去想去思考：解放儿童的双手能够，让他们去做去干；解放儿童的眼睛，让他们去观察、去看事实：解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由：解放儿童的空间，让儿童从鸟笼式的学校里走出来；解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。3.简述机构教育的主要特点及发展趋势 1.受国家有关法规政策的约束和指导，有统一的管理体系，是我国基础教育的有机组成部分。 2.是有目的、有计划的教育，旨在促进幼儿的身心和谐地发展 3.有符合一定标准的房舍、设备及场地，能确保儿童最基本活动的展开4有专业人员承担教育工作通过教师资格证书的考试的4.简述柏拉图的学前教育思想首先是学前社会公育观其次是学前教育目的观再次是学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习5.简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论 6. 简述皮亚杰的认知发展理论与其学前思想的基本内容答：1.感知的发展阶段2.前运算阶段3.具体运算阶段4.形式运算阶段一是强调儿童与环境的相互作用活动的重要性二是强调教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力三是注重儿童的兴趣和需要，重视游戏的作用7. 简述杜威的儿童观及其学前教育理论首先参与了对传统就教育的批判其次，提出了对于儿童的认识，认为儿童是教育的中心和起点认为教育即生长，教育即生活；学校即社会，教育是经验的改造和重新组织从做中学为原则，注重体验、操作及练习以儿童为中心8. 简述蒙台梭利的学前教育思想教育的目的在于发现儿童生命的法则，帮助儿童发展生命，是每个儿童具有的天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展。强调儿童的感官训练和肌肉联系。9. 简述精神分析学派的学前教育思想一是强调经验尤其是早期经验对人格发展的重要性二是强调的目的就在于健全人格的培养三是以儿童的发展为前提开展道德教育，避免交通灌输四是强调良好的教育环境的创设，发展儿童多种能力，尤其是培养儿童的创造力10. 简述社会学习学派的学前教育思想一强调个人和环境因素对学习的影响二是儿童通过直接体验和观察产生学习三是强调教师和成人的素质第二章 儿童观、教育观、教师观一、名词解释1.儿童观：是指人们对儿童的根本看法、态度。2.社会主导形态的儿童观：是指一定社会中的政府机构、法律机构其他居支配地位的人们所持对儿童的看法、态度。3.学术理论形态的儿童观：是指哲学、伦理学、心理学、教育学、文化学、人类学等学术领域。4.大众意识形态的儿童观：是指广大人国民对于儿童的根本认识和态度，这是一种最具体实际意义的儿童观。5.价值：是人的需要与满足的对象之间的关系。6.教育价值：是指主体的教育需要通过教育客体得到满足，是主客体之间以教育为纽带的一种利益关系。7.学前教育价值：是哲学意义上对学前教育价值关系中主客体之间关系的性质、类型的确认和定位。8.教育观：是指人对学前教育的根本看法和态度。9.学前教育目的观：是指学前教育活动的最终结果，或是学前教育理想的代表性的表现。10.学前教育环境观：对于学前教育环境的根本认识。11.学前教育课程观、教育观、评价观：这三方面的观点可以统称为学前教育实践观。二、填空題1.儿童观的主要形态有_社会主导形态_、_学术理论形态_、_大众意识形态_2._幼儿教师的教育_观是大众意识形态教育观的重要组成部分。3.大众意识形态儿童观中，根据人们的儿童观的牢固程度和功效，可区分为两种具体的儿童观是_形式性儿童观或理念性儿童观_与实质儿童观或功效儿童观_。4.大众意识形态儿童观的特点是_实感性_、差异性_、不系统性_。5.学术理论形态的儿童观的特点是_有一定的理论基础或背景_、_阐述系统_、_全面_。6.儿童观的结构有_自然层面_、_社会层面_、精神层面_。7.儿童观经历了从_国_本位的儿童观到家_本位的儿童观到_神本位的儿童观到_人_本位的儿童观。8.学前教育实践观主要是指_教育内容_、_活动方案的选择、制订、实施及结果的测定_、_分析等工作历程_。三、简答题1.科学的儿童观的内涵答：1.儿童是稚嫩的个体，身心各方面尚不完善，需要科学的合理的照顾和保护2.儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利3.儿童是完整的个体，除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展4儿童是正在发展中的个体，除了有充分的发展潜能，还存在发展的个体差异，应该循其身心发展规律，成人个体差异，充分发掘其潜能；5.儿童是天生具有性别属性的个体，应杜绝性别歧视；6.而他的成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，应该注意给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会。2.简述学前教育教育目标的确定依据答：1要考虑幼儿的发展和需要2.另一方面社会对儿幼儿是有期盼和要求的，这种要求在不损害幼儿身心和谐发展的前提下加以落实，体现学前教育目的中。3.简述影响人的发展的环境答：一类是人际、社会的环境另一类是自然的、物质的环境。4.简述当前教育观的主要论点答：1.幼儿教育是有目的有计划地推进幼儿在原有水平上得到更好的发展的活动，必须认真的、科学地加以组织。2.幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。3.幼儿教育是一种追求效率的整体性影响活动4.幼儿教育是一项学科，必须充分遵循幼儿身心发展的规律，遵循对幼儿进行教育、教学的规律，幼儿教育必须关注每个幼儿的需要、发展的可能和潜力。幼儿教育是一项社会事业。5.幼儿教育是一种技术，也是一种艺术。5.在教育过程中如何树立正确的教师观答：1.幼儿教师是儿童发展的促进者2.幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿体、智、德、美全面发展的引导者3她们从事的是保育和教育工作，也是科学和艺术工作。4.幼儿教师从事的是一项需要童心、爱心和责任心的工作，她们的工作关系到幼儿的未来、社会的未来。5.幼儿教师是研究者、开创者，应关注儿童、了解儿童、理解儿童、研究儿童，并以创新的精神与儿童互动，对话。6.幼儿教师是一份专业的职业，需要掌握不断更新的专业知识、技能和方法。6.如何正确认识学前教育价值观与学前教育目的观答：学前教育是社会主义教育事业的组成部分，是基础教育的基础，具有教育性和福利性，旨在促进儿童身心在原有水平上和谐地全面地发展。第三章 生态环境与幼儿教育一、名词解释1.生态环境：是指有各种生态因子综合而成的影响某种生物的个体、种群或某个群落的环境。2.生态系统：是指生命系统与环境在特定空间的组合、联系。3.生物圈：人类的自然生态环境。4.智慧圈：是地球生物圈的思维外壳，是生物圈发展的更高阶段。5.人类发展生态学：是研究主动成长的个人与其生活的直接环境中的各种变化着的因素之间的渐进双相适应。6.幼儿园教育环境：包括的房舍、空间、时间、材料、人员、规则、目标、手段等要素之间的合理组合和搭配。二、填空题1.1944年，苏联学者_ 维尔纳茨_提出了“智慧圈”，_菲尔斯曼_提出了“技术圈”，_马宁_提出了“社会圈”。2.微观系统的要素有_活动_、_角色_、_人际关系_。微观系统对于学前教育来说，主要包括_家庭_、_幼儿园_。3.家庭环境中影响幼儿发展的主要方面_家庭的生活空间特征_、_家庭成员的结构、素质_。4._幼儿园_是幼儿进入的第一个专门教育机构，也是幼儿第一次接受正规机构教育。5.幼儿园教育环境的特性是_安全性_、可操控性_、_童趣性_。三、简答题1.如何从生态教育的视角来研究幼儿教育与发展2.如何正确运用人类发展生态促进幼儿的发展3.自然生态环境的结构及作用自然生态环境包括非生物环境和生物环境。非生物环境是指高山、丘陵、平原、极地、沙漠、江河、湖泊、海洋等；生物环境是指森林、草原、苔原、微生物区园、动物种群、植物群落等。4.社会生态环境的结构及作用包括社会政治、聚落环境、规范环境、社会心理环境。幼儿园工作人员之间，尤其是同班教师之间的协作、友好也是幼儿园愉快生活和积极活动的重要促进因素。幼儿园作为一个既开放、又相对封闭的系统，同其他社会机构中的社会成员具有广泛的联系，这些联系应该是积极的、有利于幼儿的身心发展的。5.衡量一所幼儿园在发展幼儿社会性、人际交往方面做得如何的标准6.如何创设幼儿园环境第四章 学前教育目标一、名词解释1.教育目标：是一种给教育活动、教育过程设定的要在受教育者身上反应的规格指标。2.学前教育机构的学前教育目标：是由国家制定的并通过法规或其它行政性文件颁布，是在全国范围内具有指导价值的目标。3.幼儿园教育总体目标：是根据有关的法规及地方性学前教育目标所确定的幼儿园目标，它是对某一幼儿园教育的一些原则性目标，较为抽象，还不能据之开展具体的教育实践活动。4.幼儿园课程目标：它是幼儿园总体教育目标的具体化，是总体教育目标在相关领域的落实，故它与领域目标的内涵相近。5.教育活动目标：是指某一个具体的教育活动所要达到的结果，或引起的幼儿行为的变化。二、填空题1.瑞夫泰勒提出了学前课程目标的五个生长点是：_学习者本身_、_当代校外生活_、_科学专家的建议_、_哲学_、_学习心理学_。2.确定学前教育目标的依据是_首先是儿童_、_其次是社会_、_最后是学科_。3._奏定蒙养院章程_是我国历史上第一个学前教育法规，这个章程提出了_37_岁幼儿保育教育的要旨，即_保育_、教育_目标。4.1952年_政务院_颁发了_幼儿园暂行规程_，_1979_年_教育部_颁发了_城市幼儿园工作条例_，_1996_年 国家教委 颁发了_幼儿园工作规程_.三、简答题1.简述学前教育目标的意义1.学前教育目标具有对幼儿教师思想和观念的规范作用2.学前教育目标对教育过程的指导和控制作用3.学前教育目标最本质的意义是对幼儿发展具有规范、评价作用2.简述麦克多纳尔德的教育目标五项功能1.可明示教育进展方向2.可用以选择理想的学习经验3.可用以界定教育计划的范围4.能指示教育计划的要点5.可作为教育评价的重要基础3.简述确定学前教育目标的依据首先是儿童其次是社会最后是科学4.简述学前教育目标的层次1.学前教育目标的计划性、目的性2.学前教育目标适用的范围和层次3.学前教育目标的可操控性程度5.简述学前教育目标的三种不同的结构1，从教育的基本内容的角度确定学前教育的目标2.从学前教育目标的实现媒体相关的学科或领域表现教育目标3.从幼儿身心发展的角度学前教育的目标6.论述建国以来，我国在三个不同历史时期提出的学前教育目标的侧重点7.幼儿园工作规程中提出了学前教育目标内涵1.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2.发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力3.萌发幼儿对爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，陪养诚信、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；4.萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。第五章 学前儿童体格、体能发展一、名词解释1.体格：是指人体外表可观察或测量的形态、结构。2.体能发展：人体各器官 系统机能能力的不断增强和提高。3.有氧耐力：是指在有氧供应的肌肉活动中呼吸循环机能的持久能力。4.平衡性能力：指抵抗破坏平衡的外力，以保持全身处于稳定状态的能力。5.柔韧性能力：指人体活动时，关节、肌肉、肌腱和韧带的活动范围或伸展能能力。6.协调性能力：是指在进行身体运动过程中，调节与综合身体部分动作的能力。二、填空1. 学前儿童体格、体能发展教育的内容的_基本动作_、_基本体操_、_排队和变换队形_。2. 学前儿童体格、体能发展教育的原则的_身体全面发展原则_、合理的运动负荷原则_、_从实际出发原则_、_循序渐进原则_、_多样化原则_。3.三、简答1.衡量体格发展的主要指标体重比=（体重比身高）100胸围比=（胸围比身高）100作高比=（坐高比身高）100柯普指数=（体重比身高）平方10000（适用于幼儿）2.简述体格发展与体能发展的关系它们是相互联系和相互影响1.强健的体格是发展体能的物质基础2.身体素质的良好发展也影响着体格的发展3.人格基本活动能力的发展状况直接影响身体发展和身体的体型及姿态3.简述学前儿童体格发展的基本特征1体型特征 2足弓特征 3运动系统的特征 4循环系统的特征 5呼吸系统的特征 5神经系统的特征4.简述学前儿童身体素质的发展特征1幼儿的力量素质较差2幼儿的耐力素质较差3幼儿的调整素质较差5.简述学前儿童基本活动技能的发展特征1.行走时常出现低头含胸、脚擦地、腿抬得过高、身体左右摇摆、摆臂及迈脚动作不协调等现象2.奔跑时常出现低头、弓腰、挺腰腹、仰头、左右摆臂、张嘴呼吸等问题3跳跃时常出现双脚不会同时起跳同时着地、不会用摆臂助跳、全脚掌着地、落地重、身体不能维持平衡等错误动作4.练习平衡动作时，常出现胆小、害怕、低头望脚、身体摇晃、动作不协调、不均匀、不连贯等现象5.投掷时常出现不会挥臂、肘低、不会以身助力等问题6.钻爬和攀爬时，易出现低头、抬头身体过早接触障碍物等错误动作6.简述学前儿童体格、体能发展教育的目标与内容1.发展身体的目标2.发展认知的目标3.发展社会性和道德品质的目标4.发展个性的目标基本动作 基本体操 排队和变形队形7.论述学前儿童体格、体能发展教育的途径与方法1.利用自然因素积极锻炼幼儿的身体2.以游戏的形式，有目的、有计划地开展多种多样的体育活动，积极发展幼儿的基本动作和身体素质3.利用基本体操全面锻炼幼儿的身体4.建立良好的生活和活动环境5.制订和执行合理的作息制度和严格的卫生保健制度6.培养幼儿良好的生活和卫生习惯7.重视安全教育8.重视幼儿的心理健康9.重视合理的营养第六章 学前儿童智能发展与教育一、名词解释1.智能：也称智力和智慧2.智能结构:它是反映在各种智力作业中的单一完整的能力，或者是有大量特殊的互不相同的能力所组成的3.遗传决定论：通过双生子的研究4.环境决定论：强调环境在智能发展中的决定作用5.遗传与环境相互作用说：二、填空题1.儿童智能发展特征考察可以从两个视角，一个是_年龄_，一个是_性别_。2.智能核心随儿童年龄的不同而产生变化，3岁前主要是_动作_，4-5岁主要是_图形知觉_，5-6岁主要是_语言 数学_等。3.幼儿期智能发展主要表现在_象征功能的发展_、_思维的发展_。4.儿童思维的发展与特征主要表现在_自我中心的思维特征_、_单维注意及思维的不可逆性_、_序列、分类和内涵关系_。5.婴儿期智能的发展经历了三个阶段：_反射或自发运动阶段_、_习惯的阶段_、_发展到感觉运动或实践智能阶段_。三、简答题1.简述皮亚杰的智能观皮亚杰把只能看作是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的适应能力，是一种内在的整体的结构系统。2.简述多元智能理论认为人类发展基本的就是智能的发展，传统的智能测验不能反映大多数人的智能水平，只能是相对独立的功能性领域组成的，提出八种不同的智能。3.简述罗比凯斯智能理论他是新皮亚杰主义理论的杰出代表，提出了它的智能学说。他认为，智能不只是数理逻辑运算能力，而且还是儿童在日常生活中遇到问题解决问题的能力。4.简述儿童智能发展的年龄特点1.随着儿童年龄增长，智能的稳定性逐渐地加强。2.智能核心随着儿童年龄的不同而产生变化。5.简述儿童智能的性别特征一些研究表明。男女儿童在智能结构上不存在差异也有一些研究表明，男女儿童在不同的智能因素的发展方面是不同的或是不平衡的，男性幼儿在数的推理与空间判断能力方面有优势，而女性幼儿在言语流畅。机械记忆方面有优势。6.论述影响智能发展的因素1.遗传决定论 2.环境决定论 3.遗传与环境相互作用说7.简述婴、幼儿期智能发展的不同阶段特征婴儿期智能的发展经历了三个阶段：发射或自发运动阶段 习惯的阶段 发展到感觉运动或实践智能阶段幼儿期智能发展 象征功能的发展 思维的发展 8.简述学前儿童智能培养的目标1.培养幼儿感知、了解周围环境中事物、现象及其相互关系的兴趣，激起幼儿发现、探索的愿望。2.指导幼儿了解自然科学现象、现代科技成果的初步感谢体验，帮助幼儿将经验和知识条理化、概括化、3. 、社会及其与人的关系的初浅知识，引导幼儿获得对幼儿学习利用多种器官、多种方法去感知和认识事物，发展幼儿的观察力、注意力和思维能力4.培养幼儿多方面的表现力、想象力和创造力9.如何培养儿童的智能？在培养的过程中要注意哪些方面？1.处理好知识获得与智能养成的关系2.把握幼儿的智能发展水平，有效地促进幼儿智能的发展3.以感知觉的培养为基础，促进幼儿智能的协调发展第七章 学前儿童社会性发展与教育一、 名词解释1. 社会性：是一种心理行为特性，它是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范及道德准则、进行自我控制及表现其他行为时的心理行为特征。2. 个性：指个体特有的特质模式及行为倾向的统一体，是个体预期环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织3. 品德：指个人在遵循其所属的社会道德规范而行动时表现出来的稳定的心理特征4. 社会化：个体凭借其生理特点在社会实践过程则通过学习获得符合社会要求的知识、技能、习惯、价值观、态度、理想和行为模式，成为具有独特人格的社会成员并履行其社会职责的过程。5. 自我意识：指主体对自身特征以及自身的认知、对他人的认知、对社会环境和现象的认知以及社会规范的认知。6. 幼儿的自我认识：幼儿对自身的特点、特征的认识，这种特点和特征及生理、心理及社会诸方面。7. 自尊心：是指自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的情感。8. 社会行为：是指依社会情境而转移的个体行为，其基本表现形式有表情、姿态、言语、活动等。9. 社会性交往：是指两人或两二年以上为了交流认识经验和情绪评价性的信息而相互作用的过程。10. 攻击性行为：是指以直接的或者间接的方式有意损害他人身心的行为。11. 情绪社会化：在原始情绪产生的基础上，在人际交往行为反馈中，那些蕴含着社会意义的情绪的产生过程。二、 填空题1. 学前儿童的社会认知主要包括_自己的认知_、_、_对他人的认知_、_对社会环境和现象的认知_、_对社会规范的认知_。2. 自我意识的主要表现形式有：_自我认知_、_自我概念_、_自我评价_、_自我控制_、_独立性_、_自我调节_等方面。3. 西方从一些亲介的角度把自我概念区分为_个人自我概念_、_社会自我概念_、_理想的个人自我概念_、_理想的社会自我概念_。4. 学前儿童对他人的认知包括_外形特征的认知_、_心理状态的认知_、_群体中地位的认知_三个方面。5. _无分化的社会性反应阶段是因而情绪社会化的开端。6. 社会性交往包括_信息发送_、_信息通道_、_信息接受者_三个者基本要素。7. _是母亲与因而交往的特质。8. 缪勒和范德从社会性技能发展的角度，把婴儿早期同伴交往划分为_社交行为_、_ _社会性相互影响_、_同伴游戏_、_早期友谊_四个阶段。三、 简答题1. 幼儿自我评价的发展趋势？1. 从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价2. 从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较可观的自我评价3. 从笼统不分化的评价到比较具体细致的评价4.从对外部行为的评价到对内心品质的评价5.从局部的评价到比较全面的评价2.自我控制的因素主要表现在那些方面？3.学前儿童自我意识的培养和教育应注意在哪些方面？1.根据幼儿的心智水平和知识积累的水平，设计和组织一些多种形式的有利于幼儿认识自己身体外形特征的活动2.引导幼儿形成自我概念，尤其是心理和社会层面的自我概念3.帮助幼儿形成正确自我评价的态度和方法4.培养幼儿的自我控制能力5.注意培养幼儿的独立性第八章 学前儿童的美感发展与教育一、名词解释1.美：是指能引起人们美感的客观事物共同属性的抽象概括2.审美的价值心理:是指人类审美需要的诸心理表现形式，包括审美的欲望、兴趣、情感、意志等。3.审美的认知心理：是指作为审美认识机制的诸心里要素。4.审美感动：5.审美想象：就是通过对审美表象进行加工改造，形成新的审美形象的过程。6.审美教育：是通过审美活动和审美实践，有意识地培养人的审美能力，使人全面发展的教育。7.审美情感：是指客观事物或现象是否符合主体的审美价值取向（审美观念、审美标准、审美兴趣）而产生的积极的态度体验。8.审美观念：由审美体验的积累和归纳而形成的审美概念心态系统。9审美理解：是在审美感知的基础上，运用审美联想和想象，对审美对象的意味、内容以及象征意义的把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。二、填空题1. 美可以分为_现实美_与_艺术美_两种表现形式。2. 现实美包括_自然美_与_社会美_两个方面。3. 自然美包括_自然形式的美_与_自然内容的美_。4. 社会美主要包括_劳动产品的美_与_社会环境的美_两个方面。5. 朗吉努斯认为审美教育有三个层次：感性美的教育_、_理性美的教育_、_神明理性美的教育_。6. 滕宇尧认为审美教育的任务包括两个方面：_审美形态教育_、_美感教育_。他还提出了美的_美育的相互性_原则与_形象性_原则7. 学前儿童美感发展的特点： 模仿性_、_ _活动性_、_表面性_。8. 园所环境主要包括_园所物质环境_与_园所精神_两个方面。9. 园所的物质环境主要包括：_场园环境_、_廊道环境_、_室内环境_。三个方面。三、简答题1. 美感的主要特征有哪些？答： 1.美感的直觉性 2.美感的情感性 3.美感的功利性2. 审美过程三个最为核心的要素？答：1.审美主体 2.审美客体 3.审美活动3. 美育的实质？陶冶和塑造性情4.学前儿童美育的目标有哪些？1.幼儿美育为幼儿将来成为一个完整的、理性的人打基础。2.幼儿美育是为了促进幼儿逐步形成初步的审美心理结构3.幼儿审美教育的目的是培养幼儿对美的兴趣和爱好；培养幼儿感受美的能力和表现美以及初步创造美的能力。4.培养幼儿对美的兴趣和爱好5.培养幼儿感受美的能力6.培养幼儿表现美及初步创造美的能力第九章 学前课程一、名词解释1.幼儿园课程是指为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动，或指科目及其目的、内容、范围和进程的总和。2.课程组织3.认知内容4.认知结构5.学科中心课程：是从一定的儿童观和知识价值观出发，精心选择及学科的只是作为课程内容，每一学科的知识根据从易到难得原则加以组织和排列，形成一个多学科并列由易到难得课程内容结构体系。6.学前课程：它涉及学前教育机构以及机构以外的学前教育的课程。7.分科课程：是一种强调学科及学科体系的课程8园本课程：是指以幼儿园之本为基础的课程或是在幼儿园之本基础上建立起来的课程。二、填空1._和_是课程定义的核心内容。2.丛立新在课程的研制一书中对课程定义做的三种归纳：_课程是知识_、_课程是经验_、_课程是活动_。3.学前教育的目标_、_、_、_全面发展。4.幼儿的_和_是决定幼儿园课程特质的关键因素。5. _是杜威课程进程的最古的描述。6.学科中心理论强调按_组织教育内容，课程设计和实施的目的是使_获得和保持_。7.结构课程实施进程上，布鲁纳发挥儿童的_和_采用_和_8.皮亚杰的认知发展理论设计4个方面内容_关于智慧及其组成成分_影响智慧发展过程的因素_、_智慧发展的阶段_、_知识的类型_、_。9.在课程结构上，行为分析学派强调_确立明确_和_具体且可观察_的教育目标。10综合教育课程的综合机制主要涉及三个层面：_观念层面_、_设计层