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城南旧事 整本书阅读的案例 庄素凤适合年级：五年级书名：城南旧事图书简介：城南旧事是台湾女作家林海音的代表作。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。作者简介：林海音原先叫含英，小名叫英子。台湾人，生于日本。作家、编辑和出版人。她的处女作冬青树，是一部专写家庭琐事的散文集。自1957年起，林海音陆续写回忆童年的小说，惠安馆、我们看海去和爸爸的花儿落了等五个短篇。故事各自独立，但在时空、人物、叙述风格上连贯，组成了系列。1960年以城南旧事为书名结集出版，并未引起社会关注。20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。城南旧事曾在47个国家放映，获过多项国际大奖。学情分析：五年级的孩子已经具备初步的阅读能力，但许多学生对于阅读的兴趣还不够浓，不能自觉地静下心来度一本书，本节课通过导入文本、介绍作者、分析人物、设置悬疑等方式吸引学生的阅读兴趣，感受城南旧事作品中的散文化语言。 本书阅读开展过程中基于互联网+的技术说明：本节课的互联网技术的运用较为频繁，广州这个时代生活的学生距离作者那个年代的老北京相对较远，作者笔下的生活背景和故事内容可能会让学生难以理解，所以需要借助图片、音频、视频的方式最大程度地来还原那个时代，本设计从导入的驼铃声，到总结的送别，都要用到音频工具，而贯穿全文的英子生活环境和人物素描，也是帮助学生理解文章的重要工具之一。一、 走进阅读，打开作品1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声2、（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 学生朗读。师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的城南旧事一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。 （板书：城南旧事林海音）师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。（本环节设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。）二、 整体阅读，了解背景1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（1918年2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大 。 2、（课件出示图书封面）教师拿出城南旧事图书给学生看。3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。（本环节设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。）师：（指书中序言）冬阳童年骆驼队是城南旧事的序言。（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，冬阳童年骆驼队就是林海音女士为本书写的一篇自序。师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（授法）3、引导学生看目录师：（指着图书）城南旧事这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？生：目录上写得很清楚。城南旧事中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚、爸爸的花落了。师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。（本环节设计意图：（授法）：看书名猜故事；简介序言及其作用；目录的作用。）三、 深入阅读，聚焦人物1、课件出示片段1：妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低地声音说： “你家住在那条胡同里？” “恩。”我说。“第几个门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑地摇摇头。课件出示片段2：她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！ 忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，轻轻地说：“看我爸爸打的！” 我是蹲着的，伸出手正好摸到她的腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。她因为不敢放声，嘤嘤的小声哭，真是可怜。师：你觉得妞儿是个怎么样的人？内向腼腆、寡言少语、乖巧听话、很可怜师：为什么你觉得她可怜？他父亲总是打她师：为什么她父亲要打她？（板书：妞儿：乖巧，被打？）请自读第一章惠安馆2、课件出示：（课件出示）宋代思想家朱熹说：读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑疑点1：秀贞（课件展示秀贞的剧照）师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，请大家阅读惠安馆这一章节，来了解这个人物吧。疑点2：小偷（“坏人”？）师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞（课件出示）名著中“小偷”的照片师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。师：你认为他是坏人吗？（板书：小偷：“坏人”？）（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）（板书）请大家课后阅读我们看海去这一个章节。疑点3：在我家做奶妈的宋妈，自己的也有一双儿女，放在乡下和丈夫一起生活，三四年没有回家，乡下来的伙子在面对宋妈问问题的时候也是吞吞吐吐，这是为什么呢？（板书：宋妈：不顾自己的孩子?）请大家课后阅读驴打滚这一章节。疑点4：爸爸对我严厉，批评我上学迟到，我内心并不服气，后来我爱的爸爸去世了，我的内心又出现了哪些变化？（板书：爸爸：走了，我也变了？）请大家课后阅读爸爸的花落了这一章节。师：解开疑团的办法只有一个，就是看书。朱熹说：读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。（设计意图：设疑是引发学生阅读兴趣的重要手段）四、 升华阅读，引发共鸣1、教师简单介绍每个故事的结局第一章：妞儿和秀贞死亡第二章：小偷被抓去监狱第三章：兰姨娘和德先叔离开远行第四章：宋妈回去和丈夫生儿子第五章：爸爸因病去世师：同学们，你们发现了什么？课件出示：林海音在提到这部作品时，曾经这样说过：读者有没有注意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。（播放送别）正是因为如此，城南旧事这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它是一种散文化语言，这是城南旧事的一大特点。（设计意图：在音乐中感受作品表达的思想感情，帮助学生更好地达到阅读的升华效果，引起学生心中的共鸣，为学生写自己的童年奠定感情基调）五、阅读扩展，理解应用1、教师朗读序言夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧