My family课后反思.doc

My family课后反思柳邕一小 叶晓艳这次到柳城县送教，教学的对象是五年级的学生。由于当地教材不统一，因此我选择的教学内容为话题讨论My family。围绕话题的内容和学生学习的实际情况，我将本课的教学内容设计为以家庭成员为中心，话题拓展至人物身份介绍、外貌、各人喜好等方面，教学目标设定为1、会说单词family、than、read、swim、sing、play 。2、会说形容词的比较级和句子表达 Hes taller than my . 3、理解并能使用英语中动词的第三人称的变化。4、能综合学过的英语句型，从人物介绍、外形、喜好等方面介绍自己家庭成员。其中，“1、会说单词family、than、read、swim、sing、play 。2、会说形容词的比较级和句子表达 Hes taller than my . 3、能综合学过的英语句型，从人物介绍、外形、喜好等方面介绍自己家庭成员。”为教学的重点，而对学生来说比较难掌握的是“理解动词第三人称的变化；比较级的使用；综合介绍家庭成员。”围绕这些教学要求，我通过在单词教学中培养学生自学能力；用简笔画帮助学生直观地对人物进行描述；根据话题内容和学生年龄特点，在听、说、读的基础上，加强写的训练等教学方法，对学生进行训练。从学生对这节课的知识掌握情况看，已经较好地完成了大部分的学习任务，学生自学能力得到一定程度地引导。本节课的新单词有family、than、read、swim、sing、play等。我通过课前与学生的接触，和学生们一起比赛说单词，从都是相同字母开头的单词中感受和总结出了一些字母或字母组合在单词中的发音规律。在课堂的教学过程中，我再通过引导学生观察、发现新旧单词的联系。如教family一词，通过联系原来学过的单词fat，并引导学生认读其中的音节family， 将一个较长的单词划分为三个单位，学生就能较快地掌握它的读音和字形。教than、play两个单词时，引导学生发现之中隐藏的单词an、lay、pay等，还鼓励学生将than换掉一、两个字母将其变成别的单词，如hand等 ，不仅可以帮助学生掌握an 、ay的发音规律，还拓展了学生的词汇量，认识了pay、lay两个课外的单词。而在read的认读上，先出示学生较熟悉的单词eat，再通过简单的变化eat ead read，让学生逐步读出新单词。swim、sing、的教学也通过强调m、ing的发音，让学生记住这些字母及字母组合的发音规律。课堂上还有学生出乎老师意料地、触类旁通地把family变成fan。这样一来，在教学中，老师的“导”使学生的主体地位得到很好地展现，也让学生能发挥自主性，去探究单词的发音规律。整节课中，老师的简笔画贯穿其中。如介绍人物的外形时，通过简笔画，画出各个家庭成员的高、矮、胖、瘦和年纪，让学生能很直观的了解到单词的意思以及用途，能很快地、准确地使用这些形容词。再联系自己的家庭成员，就能很好地用这些词描述自己的家庭成员。在教学动作单词时，也是通过用简笔画画出这几个动作，让学生清楚地了解到这几个动作的意思，从而较快地说出动作和外形形容词。但在突破“综合介绍家庭成员”这一教学难点上，完成得不是很到位。在引导学生逐句介绍的时候，由于学生的词汇量的限制，对其中需要用到的很多形容词不是很熟悉，如beautiful、handsome 、lovely、tall、short、fat、thin、nice、strong、young、old等；在动词的第三人称单数的变化的句子中，我没有等绝大部分学生都掌握了单词和句型，就着急往下面的教学步骤过渡。因此，面对一下接触的大量的单词，很多学生缺乏了自信心，不敢表现自己。因此，巩固操练的“面”和“量”都还不够。当学生在完成最后的综合介绍的任务的时候，部分学生都还不是很明确自己的任务。这次教学任务没有能很好地做到“全员、全程、全面”，但在引导学生的英语思维，培养自学方法上，取得了一定的成效。我也很珍惜这次难得的机会，能让我接触到更多的不同程度