人教版三下《南辕北辙》教学设计.doc

南辕北辙教学设计 【内容简析】南辕北辙寓言故事出自于战国策魏策四，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。【教学目标】1、通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。【学习重点】让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。【学习难点】让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。【教学过程】一、 新课导入：孩子们，喜欢听故事吗？南辕北辙背景：相传在战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐渐衰退，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁，本来已经在出使齐国的路上，当听到这个消息后，立刻折回。在路上，他绞尽脑汁地想：怎么才能让国君回心转意不攻打赵国，同时又不会使自己因为阻止了国君而受罚。于是，他回来后就给国君讲了一个故事。 （板书：南辕北辙）齐读课题，理解“辕”和“辙”的意思。（图片演示）辕的方向是：南（楚国） 辙的方向是：北二、 探究新知：1、 初读课文楚国在南边，这个人却往北走，怎么回事呢？出示自学提示：自己小声读课文，读准字音。分别出示三个生字：硬（组词）盘（部首）缠（读音：二声。绞丝旁固有缠绕之意。）盘缠（chan 路费，古人为了路上携带方便，将铜钱穿起来，盘在腰间。）自由读最后一自然段。 2、精读课文这个故事重点描写的是人物的对话，请你默读课文，找一找朋友劝了坐车人几次，坐车人又是怎么回答的？用“_”画出坐车人的话（ppt出示阅读提示）同桌之间读一读对话（2-9自然段）出示第二组对话：朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他（ ）地说：“没关系，我的马跑得快。”（满不在乎、心不在焉）第一个理由：马跑得快。出示第三组对话：朋友（ ）地说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”（着急、友善）他（ ）地说：“没关系，我的车夫是个好把式！”（骄傲、自豪）（理解好把式的意思：好车夫，技术高）第二个理由：车夫是个好把式。出示第四组对话：朋友摇摇头，（ ）地说：“那你哪一天才能到楚国呀！”（愁眉苦脸、无奈、？）他（ ）地说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”（不耐烦）第三个理由：盘缠多。最终坐车人听劝了吗？（没有）那我们可以用一个词语来形容“固执己见”。最后一个自然段有一个词语也是这个意思“硬要”。3、小结：到楚国去，跟（ ）有关，跟（ ）没关系。当方向与目的地相反时，只能越走越远。从这个故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？这就是南辕北辙的故事，后人还根据南辕北辙引申出另外一个成语“背道而驰”，也是同样的道理。还记得之前讲的季梁的故事吗？后来魏王听懂了季梁故事中的道理，也放弃了攻打赵国的计划，一心为百姓造福。三、 讲故事要求：1、按课文顺序讲；2、抓重点词句、情节讲；3、绘声绘色讲