试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育.pdf

试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 1 页 共 11 页 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略 浙江省严州中学浙江省严州中学 王未央王未央 摘要摘要 文章就社会发展和教育发展的新形势提出了促进学生个性发展的论题 并从个性形成与发展的基本途径 高中生个性发展的特征与需求入手探 求了促进学生个性发展的教育策略 提出了民主性 发展性 主体性 全面性 因材性原则 并构建了一个促进个性发展教育的系统工程 关键词关键词 班主任 个性 个性发展 教育策略 1 问题的提出问题的提出 面向 21 世纪教育 亚太地区展望 一书中强调 以人为中心的教育应致 力于人的个性的全面发展 1 1 从从 21 世纪对人才的要求来看世纪对人才的要求来看 这是一个高科技发展的新时代 需要 创新意识强并具备高度创造性和高度责任感的人才 重视学生个性的发展和潜 能的挖掘是时代发展战略的需要 同时也具有重要的现实意义 1 2 从当前的教育现状来看从当前的教育现状来看 长期以来受应试教育模式的影响 班级趋同 教育过于强调知识的灌输 应试能力的培养 课堂教学中教师的主导意识强于 学生的主体意识 许多班主任的工作以能控制班集体局面为首要目标 学生的 个性得不到发展的时空 于应试无关的个性被无情地限制 从而严重制约 束 缚了学生个性潜能的发展 个体的创造力更是无从谈起 创新这一民族的灵魂 正面临着衰弱的危险 因此教育教学中促进学生个性全面健康的发展是每一位 关心教育 尤其是从事教育工作的教师所不能回避的 1 3 从个性发展的研究现状来看从个性发展的研究现状来看 80 年代以来 我国开始兴起对学生个性 发展的研究和探讨 20 年来 教育改革的一些焦点问题通过争论已渐明晰 学 校教育应以培养实践能力为主要任务 而非传授知识 教育的主体是学生 而 非教师 教育的目标是促进学生个性的发展 培养出具有鲜明个性 能各展其 才 具有创新精神的一代新人 而非培养求稳趋同的社会群体 最近 人民大 学新出台的 5 新生的招生计划面向音体美特长生 奥林匹克获奖者 文史哲 特长生等 这就是对学生个性发展认同的一种体现 但是 迄今为止 个性发展的研究和实践还普遍局限在课外音 体 美 选修课和活动课上培养个性特长这一局面 而在课内教学层面上 教育管理层 面上如何促进学生个性发展还需进一步深入研究探索 1 4 从学校促进学生个性发展的实践来看 从学校促进学生个性发展的实践来看 某农村重点高中构建的 一 二 三 四 五 课堂教学模式 致力于减轻学生过重的课业负担 在克服应 试教育的弊病 发展学生个体化创新能力上 取得了可喜的成果 该校现阶段 实施的周末开设选修课 开展社团活动的教育管理体制 由学生自由选择听课 选择活动内容 充分尊重学生的个性差异和兴趣发展 为开拓学生的潜能和创 造力提供了很大的时空 但由于民族传统比较强调个人利益无条件服从集体利 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 2 页 共 11 页 益 班主任工作难免更注重班集体的奋斗目标和实施战略 而往往忽视甚至压 制学生的个性发展 2 个性发展的理性认识与思考个性发展的理性认识与思考 个性发展 教育 是一种教育观念 是以对学生个性的了解与研究为前 提 以学生个性健康发展为根本 促进个性发展与社会需要相适应的教育观 其核心思想是 因材施教 使每一个学生都能得到充分 健康的发展 2 1 个性发展的理论依据个性发展的理论依据 2 1 1 马克思主义关于人的全面发展学说 马克思主义关于人的全面发展学说 马克思和恩格斯在 德意志 意识形态 一书中指出 人的全面发展实际是就是 全面发展其才能 包括 人的个性心理的全面发展 人的社会性 即德 智 体 美 劳 的全面发展 人的潜能的全面发展 早在恩格斯的 在爱北斐特的演说 中也就提出 每个 人都无可争辩地有权全面发展自己的才能 马克思和恩格斯始终坚持人的发展 和社会的发展是不可分割 在个体发展和群体发展的关系上 他们一方面认为 一个人的发展取决于和他直接或间接交往的其他一切人的发展 另一方面又非 常强调人的个体发展和每个人的个性发展 仅强调全面发展人的社会属性是对 马克思关于人的全面发展学说的曲解 2 1 2 毛泽东教育思想观毛泽东教育思想观 毛泽东同志 1921 年在 湖南自修大学宣言 中批判旧教学时指出 坏的总根在使学生立于被动 消灭个性 灭掉灵性 庸 儒的随俗浮沉 这说明学生学习主动性与个性发展密切相关 毛泽东在关于人 的发展学说中 强调主动性和创造性是继承和发展了马克思关于人的全面发展 学说 并主张社会主义教育要培养德 智 体诸方面都得到发展的 生动活泼 的人才 这是毛泽东教育思想的精髓 它有两层含义 一是全面发展 二是生 动活泼地发展 要把学生培养成有朝气 有主人翁责任感的 有主见的一代新 人 这些教育思想对我们认真研究学生个性发展仍具有现实的指导意义 2 1 3 邓小平教育理论 邓小平教育理论 三个面向 的教育思想是我们现代教育的三面 旗帜 是实现素质教育的重要指南 1984 年邓小平同志就曾指出 我们现在 教学上 满堂灌 的现象还存在 要多鼓励学生自己的发展 邓小平又说 我 们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时 仍然不能不承认个人成长过程中所表现 出来的才能和品德的差异 并且按照差异区别对待 尽可能使每个人按不同条 件向社会主义和共产主义的总要求前进 这些论述深刻揭示了教育必须重视学 生个性差异的发展 2 1 4 江泽民的创新教育观江泽民的创新教育观 江泽民指出 要迎接科学技术突飞猛进和 知识经济迅速兴起的挑战 最重要的是坚持创新 创新是一个民族的灵魂 是 一个国家兴旺发达的不竭动力 创新的关键在人才 人才的成长靠教育 我们 今天实施的素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和创新能力 而要培养 创新能力 其实质就在于充分发展学生的个性并挖掘其潜能 2 2 个性发展的认识和思考个性发展的认识和思考 2 2 1 个性和个性发展的概念 个性和个性发展的概念 每个人都以自己独特的个性存在于社会 之中 何谓个性 生理学 心理学 教育学等不同的学科关注的侧重点是不同 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 3 页 共 11 页 的 本文中的个性是指个性意识的倾向性 需要 动机 兴趣 意识和世界观 等 和个性心理特征 能力 气质 性格等 的综合 我们不仅应该看到学生 个体能力的差异 不能依据固定统一的标准来测试和要求不同的学生 还要看 到学生个体的气质和性格的差异 各有所长 引导学生扬长避短 发展潜能 还应该看到学生个性倾向性的差异 这种差异可以用来激发学生的学习动机和 兴趣 促进学生树立远大的理想 追求高尚的情操 更要允许学生 人各有志 发展其与应试无关的兴趣和特长 个性发展就是人的个性品质的形成 丰富与 完善的过程 人的发展过程不就是人的个性发展过程吗 因此 可以说个性发 展是教育的出发点和归宿点 那么如何才能促进高中生的个性丰富与完善呢 笔者努力从个性形成与 发展的基本途径 高中生个性发展的特征与需求入手来探求 2 2 2 个性形成和发展基本途径的思考个性形成和发展基本途径的思考 遗传素质是个性形成和发展的自然条件 主要表现在人的神经系统的结构 和机能的差异 以及人的身体及外貌的特点通过影响人的智力发展 气质类型 自我感觉 而影响个性的发展 先天素质既为个性的发展提供了可能性 又 造成了某些能力发展的内部局限性 由此 笔者以为 个性发展的教育首先应 该承认个体差异 尊重个性差异 这需要教师具备平等的学生观 同时又要善 于发现学生的个性 并因势利导引导学生发展其特长 挖掘其潜能 这则需要 班级信息渠道的畅通 只有不拘一格 看 学生 才能不拘一格育学生 只有 充分了解认识学生 才能有效促进学生的发展 社会生活环境对学生心理发展的影响也是显而易见的 中国俗语 近朱者 赤 近墨者黑 充分说明了这一点 当然社会生活环境在儿童心理发展中究竟 起了多少作用 通过怎样的机制在起作用 还有较大的争议 笔者比较认同法 国教育心理学家瓦龙的观点 认为社会环境是儿童心理发展的外因 而内因则 是个体的机体生长 兴趣 学习等主观因素 但宏观社会环境制约着人的社会 化和个性化过程 微观社会环境更是直接影响着个性发展所必须的学习过程 即学生的活动交往和内化过程 见图 1 图 1 在教育过程中个性形成发展模式 引自龚浩然 黄秀兰著 班集体建设与学生个性发展 由此我们可以认定 环境这个外因对学生个性发展有着决定性的作用 具 学 生 个 体 学 生 个 体 教学相长 宏观社会环境宏观社会环境 社会的生产关系 阶级关系 意识形态 大众传 播 社会心理 历史性 时代性 民族性 教教 育育 者者 微观社会环境 人际关系系统 微观社会环境 人际关系系统 家庭 学校 邻居 伙伴 工作单位 等小群体 筛选 剪裁 整合 塑造 活动 交往 内化 主体积极作用 共同活动 制 约 作 用 制 约 作 用 制 约 作 用 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 4 页 共 11 页 体到农村重高这样一所封闭式管理的高级中学 学生全体住校 一个月才放假 一次 学生的学习和生活基本一体化 基本局限在校园 校园内的班集体环境 寝室环境 朋友圈子显然成了学生三年最主要的微观社会环境 如何优化这一 环境使之成为学生个性发展的支点应是班主任工作的重心 教育家维果茨基有 句名言 社会环境乃是教育过程的真正杠杆 教师的全部作用在于控制这一杠 杆 那么 怎样的班集体环境最有利于学生个性的发展呢 怎样营造这样的环 境 我们需要寻找启动这一杠杆的动力 人最高层次的内因是人的主观能动性 个性发展的主体是学生 怎样最充分有效地调动学生的主观能动性显然是关键 只有做到这一点才能将学生发展的可能性最大限度地转化为现实性 那么怎样 的班级集体环境最有利于调动学生的主观能动性呢 笔者试着从高中生的个性 发展需求入手来探求 在此之前还必须强调的是 环境的影响是以人的活动为中介的 任何主客 体的关系都是通过活动作为中介的 活动是 外部 转化为 内部 的桥梁 维 果茨基语 一切高级心理机能的发展最初都是在人和人 人和物的交往活动中 以外部动作的形式表现出来的 然后经过多次的重复 多次的变化 才内化为 内在的较为稳定的个性特征 因此 环境的营造应着眼于创设丰富多彩的能满 足学生心理需求的活动 2 3 高中生个性发展特征的认识与思考高中生个性发展特征的认识与思考 2 3 1 高中生自我意识发展特征 高中生自我意识发展特征 高中生对 自我形象 空前关注 无 论是男生还是女生 都非常关注别人对自己的评价 关注自己的相貌和性格特 点 在高一入学的首次班会上 就有几位男生自我介绍 英俊潇洒 帅气 另有一个叫周彬的男生在黑板上写下 天下谁人不识彬 来表现对自身形象的 认同 而因个体矮小而喜欢显示自己并不弱小的男生则时有所见 女生更是热 衷于 苗条美 和 健康美 的争论 传染似地节食减肥 男女生以拥有异性 朋友为荣的现象也决不在少数 部分学生追求的其实是异性对自己良好的评价 因此班主任应致力于营造有利于学生自我表现和对比 有利于学生了解他人评 价的班集体环境 建立 全面 贡献 的考核评价制度 开展生动活泼形式多 样的评比活动 引导学生全面客观地认识自己 有利于学生把握自身发展的方 向和努力的切入点 同时也为教师客观地了解学生个性 实施 因材施教 奠 定良好的基础 高中生心理上已将自我清晰划分为 理想的自我 和 现实的自我 两部 分 理想的自我 和 现实的自我 之间不断地斗争 是学生个性不断发展的 内在动力 在 理想的自我 和 现实的自我 距离过大 矛盾难以统一时 学生内心会异常痛苦 并常常表现为自我矛盾 自我否定甚至自我萎缩 以至 于行为上表现得极度自卑或自我放任 不利于个性的积极发展 当学生对 现 实的自我 评价过高时 则容易表现为自我扩张 妄自尊大 不思进取 只有 对 现实的我 的认识比较客观 全面 对 理想的我 确立得比较现实 符 合实际 即 理想的我 和 现实的我 通过斗争能达到积极的统一的时候 才能促进学生个性不断健康地发展 因此 班主任工作应在引导学生全面客观 地认识自己的基础上 进一步致力于营造有利于学生确立比较现实的 理想的 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 5 页 共 11 页 我 有助于学生积极主动实现 理想的我 的班集体环境 比较现实的 理想的我 显然是建立在对 现实 和 我 的共同认识基 础上的 最大的 现实 就是时代的要求 时代要求我们培养有理想 有道德 有文化 守纪律的具有创新精神和创新性能力的一代新人 针对我们这样一所 省级重点高中 要培养的多是能够进入高等院校深造的学生 社会的期望 教 师的期望 家长和学生的期望比较一致地集中于努力三年考个好大学 这有赖 于学生学习能力和学习成绩的不断提高 因此 营造一个有助于学生保持学习 热情 提高学习效率的班集体环境应该是班主任工作的重心 为此 我们可以 开展丰富多彩的学习竞赛 开展系统的学法指导和交流 引导学生多多体验学 习过程 学习成功带来的快乐 通过学习竞赛来激发学生学习的兴趣和热情 通过学法指导和交流提高学生的学习效率 通过成功的体验保持学习的热情 增强对自身的信心 提升 现实的我 使之与 理想的我 达到积极的统一 结合高中生兴趣及其人生观 价值观的发展特征 我们则可以找到 理想 教育 的契机 2 3 2 高中生人生观 价值观及兴趣的发展特征高中生人生观 价值观及兴趣的发展特征 高中生正处于人生观的探索与定向阶段 他们喜欢思考人生的真谛 探求 人生道路 寻求人生价值 开始热衷于理论问题的思考和哲学问题的探讨 有同学提出 我们这样辛辛苦苦读书 到底为了什么 只是一张重点大学 的通知书吗 的疑问 暂且不讨论什么建设祖国 伟大抱负之类的 我觉得 大学本身就很有魅力 每个人一生只有这样一次机遇 我要抓住它 就像第一 个穿过三峡的人所想的 走出去 去扩大生活的世界 一样 人总要不断开拓 自我 提高自我 我想向老师请教一下 成功 方面的疑问 最近我看了一点关于丘吉尔的 书 书上就直接说 他是一个追求功名利禄的人 他的一切目标就是获得在 政治上的高升 而后他在英国生死存亡关头担任首相 引领英国人民浴血奋战 最后在二战中取胜 作者描述这里时是用一种敬佩的 颂扬伟人的笔调写的 所谓的风云人物 皆急功近利 野心勃勃 这些还可以理解 甚至要靠手 腕 阴谋而取胜 尤其在政治上 是不是成人的游戏世界规则改变了 成功 和 伟人 是两码吧 真理也只是人们定出来的 就像几千年前 谁不认为大地是平的是一条真 理呢 而现在我们认定的真理会不会成为几千几万年后的谬论呢 然而也许像 过万重山漫想 中说的 后人是不会笑我们的 就像我们不会笑前人一样 有的只是敬佩 让我们不停去探求 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 6 页 共 11 页 我希望我有能力改变我所能改变的 我也希望我有智慧接受我所不能改 变的 读着这段话 我的心情久久不能平静 上述引文均摘自学生 周记 我们从中可以发现 高中生的人生观 价值 观还处于初步形成阶段 极具个性色彩 却易受外部环境甚至一部书 一句话 的影响 由此 我们可以借助于辩论赛 知识竞赛 朗诵比赛 讲演比赛等活 动展开系列 阅读好书 畅谈人生 的活动 营造一种追求理想的积极氛围 班主任利用读报课等小段时间 有感情地给学生选读一些好文章 也可以达到 与学生交流 激励引导学生的作用 高中阶段也是青少年中心兴趣逐步形成的阶段 有研究表明 大学生中70 的人 其志趣是在高中阶段形成的 高中生的兴趣从宽到窄 可能与他们面临 着升学压力有关 许多学生还逐渐学会了将个人的学习目标与社会发展的具体 方向相联系 引导学生将中心兴趣与时代发展方向有机地结合起来是激发学生 树立崇高的理想 坚定追求的步伐的一条有效途径 女生钱珊以全班 52 名的成绩进入我班 在进校半个月时写的周记中表露 出 No pains no gains 没有付出 就没有收获 我很欣赏这句格言 因为 我觉得对于我们高中生来说 一个很明确的目标就是能考上重点大学 我很想 考上北京外国语学院 当笔者了解到钱珊这位同学想考北京外国语学院是因为 酷爱英语后 就给了她真诚的加油和鼓励 并且肯定经济政治全球化的今天 外语的学习确实很有价值 钱珊很努力 但一开始进步并不明显 半学期过去 了 期中考试成绩徘徊在原来的位置 英语成绩也毫无优势可言 笔者鼓励她 质变需要量变的积累 可爱的姑娘擦干眼泪继续努力 却不知不觉把 北外 的目标转到了 上海 为的是中国加入 WTO 后 上海将成为国际大都市 开放得更快 更需要外语人才 笔者充分肯定其将自己的理想与时代的发展相 结合的思路 并鼓励她 where there is will there is a way 有志者 事竞成 到了期末 该生的学习成绩终于取得了明显的进步 进到了班级 28 名 学生高 兴 老师也高兴 笔者乘机鼓励她强化英语口语训练 当她不再害怕英语课堂 提问 不再战战兢兢复述英语课文时 她又对自己提出了更高的要求 主动要 求主持班级知识竞赛 锻炼自己的组织交往能力 她在一步一个脚印地朝自己 的目标前进 刚刚结束的期中考试又给了她一个不小的鼓励 进到了班级 16 名 2 3 3 高中生气质和性格发展特点高中生气质和性格发展特点 高中阶段学生的气质类型已基本稳定 但其性格处于快速发展到基本稳定 阶段 尤其是高一阶段 他们对事物的态度逐渐确立 处理问题的方式也日趋 定型 班主任有责任关心学生性格的健康成长 由于高中生的性格发展与其心 理过程 个性倾向性及行为之间的相互影响也更为明显 班主任应重视营造一 个民主 平等有利于人人参与的班集体环境 有利于学生积极尝试并探求各种 做人处事的方式 形成良好的性格品质 促进能力的形成和发展 如果班主任 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 7 页 共 11 页 想以行政命令来代替学生的尝试与探求 学生充其量只是学会了做事 远未达 到教育的真正目的 教育的真正目的是什么 千教万教教人求真 千学万学 学做真人 放寒假的前一天 学生已无心上课 天气暖融融的 笔者索性带了全班学 生去校园附近的山谷冬游 行程几公里 乏了席地而休息 大家就开始商议搞 活动 笔者以一块精致的蛋糕为 诱饵 诱出了许多 金点子 最后一致同 意以寝室为单位来个搭房子比赛 基本目标是搭一间可以为两个人遮风避雨的 屋 规模 式样 材料 地址都可以自由选择 几位学习尖子很是疑问 什 么东西都没有 怎么搭房子 黄音磊 我班的学习皇后更是肯定地说 肯 定搭不出来的嘛 笔者则笑眯眯地说 你等着瞧吧 两个小时后评奖 由七 个寝室长和我们两位老师用无记名投票的方式 评出最佳创意奖一个 最佳房 屋奖三个 奖品是一人一块德芙巧克力 紧张的比赛已经开始了 补充一点说明 我校的寝室是按照学生的入学成 绩编排的 男生从好依次为 420 419 418 417 女生依次为 616 615 614 任务一下去 419 全体学生 8 人就围着寝室长和班长商议起来了 此寝室人心 最齐 一学期从未被扣过分 我最看好 就此盯住了他们 只见他们很快选定 脚下的坡地做屋基 取来四棵大树枝作柱子 用石头做榔头 还削了一截树枝 作钻 将一根根树枝打进地基 420 616 的成员则呈分散状 东张张西望望 又不约而同地选了一簇草丛和灌木丛 将中心踩平一块 细细地将苇草 灌木 拢在一处 做成三面墙一面屋顶的形状 然后采集竹枝细细地编制他们房屋的 门 好一条捷径 417 614 的同学则瞧着 419 开始学样 418 615 则不知其去 向 只看见 615 的陈雯一个劲地向别的寝室讨材料 大伙儿干得热火朝天 看着 419 艰难地打桩 倒桩最后用三脚架固桩 笔 者无限感慨 人类发展史中的石器 木器时代赫然再现 再四周走走瞧瞧 那 些平日不肯用功读书的同学此时又钻到僻静处偷懒去了 420 616 那些用功惯 的学生搭好后 又开始细细 装潢 给屋子取名字 挂对联 不知去向的 418 615 则各在上下游找了处临河的位置 因地制宜地构造了动画片中的民居 笔 者心中不禁将他们分作捷径主义 现实主义 理想主义 抄袭主义 比赛的结 果 理想主义和现实主义的 418 419 615 获胜 其中 418 以全票获双奖 整个活动中 笔者只是一个积极的旁观者 紧守不干涉原则 只在旁说些 鼓励的话 干活很利落 看来平日挺勤快的 真会动脑筋 有创造性 构思很有意思 谁想出来的 以制造愉快的气氛 提高学生创作的积极性 许多活动中 教师其实只能也只需要做个引导者和促进者 并不需要成为专业 指导者 因为搭成怎样的 屋 并不重要 重要的是活动过程中学生丰富的体 验 工具可以制造 材料可以替代 构思设计最重要 合作走向成功 等等 请允许笔者用郑鸿根老师的一段话来表达这一观念 教育就是在继承人类文 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 8 页 共 11 页 明的同时开发个人的智慧 就是在实现社会化的过程中展示个性 就是在生活 中学会学习 在学校教育中学会生活 学会做事 学会做人 3 促进个性发展的教育策略的探讨促进个性发展的教育策略的探讨 综上所述 促进个性发展的教育首先是教育者的教育理念极其出发点 其 次才是方法和手段 3 1 教育理念教育理念 促进个性发展教育这一理念宏观上以学生发展为本 以促进学生个性发展 为目标 微观上则应重视 三权 教育思想 3 1 1 个性发展的平等权 个性发展的平等权 民主平等是社会文明发展的要求 教育必须 为社会发展服务 它要求我们在教育教学中要重视师生之间的平等关系 优差 生之间的平等关系 强调教师要尊重学生的人格与权利的平等 并把目光投向 每一个学生 把机会给予每一个学生 把爱传给每一个学生 因材施教 尊重 后进生的人格平等 使每位学生形成最佳学习心态的一种教育策略 3 1 2 个性发展的发展权 个性发展的发展权 马克思主义 每个人都无可争辩地有权发展 自己的才能 是个性发展教育的理论基础 它要求我们在教育教学中要重视给 予学生学习发展的权利和机会 重视发展做人的基本素质 为促进学生个性可 持续发展 以求达到终身发展的一种教育策略 3 1 3 个性发展的主动权 个性发展的主动权 学生是个性发展的主体 它要求我们在教育 教学中要重视学生的主体地位 给学生主动表现自己个性才能的时空 让学生 自主学习的主动权得到保证 使教与学得到有机结合 学生成为学习与活动的 主体的一种教育策略 3 2 原则原则 为了保证促进个性发展教育的正确方向和成功实施 笔者认为应坚持以下 几项基本原则 3 2 1 民主性原则民主性原则 民主平等的教育氛围可以增强学生的主体意识 有利于学生显示自身的个 性发展需求 并充分展示自己的个性特长 充分调动学生的主体积极性 班主 任要团结课任老师形成 尊重 爱护每一个学生 的共识 树立承认差别 人 人都有长处 都应该受到尊重的观念 在整个教育教学过程中 使学生都感受 到做人的尊严 感受到亲切 宽松和鼓励 树立正确的学生观 虚心聆听学生 的意见和建议 教学相长 促进师生共同健康发展 3 2 2 发展性原则发展性原则 教育要立足于学生的人格成长和能力的发展 将着眼点放在学生内在系统 的发展上 高中阶段促进个性发展教育应侧重于自尊自信的培养 理想信念的追 求 学习能力的提高 要克服应试教育中把学生培养成考试 机器 的弊端 3 2 3 主体性原则主体性原则 每个学生都是活生生的主体 而每个主体都有活生生的个性 没有无主体 的个性 主体是个性的承担者 也没有无个性的主体 个性是主体的表现物 学 生的主体性就是学生在与客体相互作用的过程中 所表现出来的自主性 积极 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 9 页 共 11 页 性 能动性与创造性 所谓主体性原则 就是在个性发展教育中 始终要尊重 学生的主体地位 给学生发展的主动权 发挥全体学生的主体作用 调动学生 的主体积极性 3 2 4 全面性原则全面性原则 对象 教育要面向全体学生 内容 个性发展的内容应包括个性心理 倾向性及个性心理特征的全面发展 当然全面发展并不是面面俱优 平均发展 有学生提出 全面发展 能力有限 全面平庸 如何避免这种结果 个 性的全面发展教育应强调人的基本素质的全面发展 而非精深知识与技能的面 面追求 3 2 5 因材性原则因材性原则 学生的基础能力 兴趣 动机等发展都是不平衡的 要承认差异 教师的 责任是让学生认识自己 设计自己 发展自己 对有差异的学生进行不同的启 发和引导 提出不同的要求 允许有差异的发展 即实行 因材施教 促进学 生个性发展 3 3 促进学生个性发展系统工程的构建促进学生个性发展系统工程的构建 经过上述探求历程 笔者将班主任促进个性发展教育的诸多工作构建为下 列的一个系统工程 图 2 与读者商榷 图 2 3 3 1 畅通班级信息渠道畅通班级信息渠道 班级信息渠道的畅通是实施促进学生个性发展系统工程的关键和基础 班 主任只有深入 细致 及时地了解学生 掌握班级极其每个学生的动态 才能 很好地与学生沟通 才有可能正确引导并积极促进学生的个性发展 潜能挖掘 畅通班级信息渠道主要有以下途径 每周学生周记的阅读和心灵上的沟通 班干部每两周一次例会的反馈 全班范围的书面调查和平等对话机制 经常性 信息渠道的 畅通 民主和谐氛 围的营造 考核评价制 度的完善 班集体核心 的建设 活动体系的 构建 学生认识自我 教育自我 教师了解学生 学生表现自我 发展个性 促 进 促 进 组 织 实 施 引导促进 引导促进 有利于 有利于 试论农村重高班主任工作促进学生个性发展的教育策略第 10 页 共 11 页 与学生的交流和谈心 主动与家长联系和沟通 主动询问任课教师 保持密切 的联系等等 3 3 2 营造民主和谐的氛围营造民主和谐的氛围 促进个性发展教育需要营造一个民主和谐的氛围这一观念已经取得共识 具体操作上笔者认为应贯穿于班级教育管理工作的各个环节中 1 完善班级考核评价体系 完善班级考核评价体系 班级考核评价体系的构建主要依据 中学生守则 和班级学生个性发展特 点 内容上突出 全面 贡献 的特点 即基本素质比较全面发展并有特长体 现的学生可以获得优秀的评价 民主则体现于班级考核评价体系构建的各个环节中 班级发展目标 是以 民主集中的形式确立的 考核评价细则的制订是在学生充分酝酿的基础上进行 的 并定期进行逐条的表决和修订 使之更好地体现全体学生的意志 更好地 督促学生进行自我教育 考核结果每日公布 便于民主监督 真正做到公平公 正 真正起到及时有效地激励与批评的作用 完全依据考评结果而不是班主任 的主观认识来做期末评比和总结 客观公正地填写学生素质报告单 2 培养班级个性化的领导核心 培养班级个性化的领