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教学设计Topic：Persuasive Writing Teacher: BiwenyanSchool: Shanghai Nanhui Senior High School Date: May 27, 2015Material：高一牛津下Unit 6 Writing: opinionsTeaching aids: PPT, handouts, blackboard教材分析写作读本材料选自高一牛津英语下第六单元 A variety of viewpoints，本单元写作的主题Writing: opinions。以阅读促进写作，本课进一步创设情境拓展主题，引发对广告的作用和影响力的深层思考，引导学生分析广告的利弊，学会议论文的写作方法，注意论证的逻辑性和句式的多样性等。学生情况分析高一的学生有一定的英语基础，但正式的写作课开得较少，在访谈学生时得知：高一大多班级没有开过英语写作课，大多学生对写作有些生疏，他们非常需要老师全方位指导英语文章的结构、观点的逻辑性、组织布局及语言运用等。考虑初高中需要衔接的学情，学生的词汇也不足，高一写作教学目标定在句子和段落层面，在一堂课的短时间内，学生能完成一个段落的写作并及时反馈比较合适。教学设计说明阅读是学生学习英语的重要输入途径之一，而写作是语言输出的一种方式。外语习得的关键是接触大量的可理解、有趣且相关的目的语（Krashen,1981）。本课通过“以读促写”实践这种教学模式进行当堂写作训练。传统的写作是结果性的，本课实践“Process writing”(过程型写作)，以“写作过程中的教师介入”（Intervening to help in the writing process (Antoni,2007)的理论为指导，发挥教师的组织和促进作用，实践“成功的写作是在写作和修改过程中做出正确的决定（decision-making）”，教师的“介入”应该是能够帮助学生学会在内容（思想）和语言选择上作正确的决定、同时学会组织、摒弃不恰当的决定。教师在课上提供情景和组织讨论，激发学生思考并提炼观点，引导学生合理吸收阅读文本的语言及结构，设计学生改句练习等学案，让学生有目的地“活学活用”高一重点语法、句型、词组和衔接词等，逐步培养写作能力。写作能力作为重要的英语综合运用能力，是高中英语能力的重要组成部分。英语高考作文要求词数在120到150之间。根据考试大纲的规定，高考作文要求考生运用英语表达思想、传递信息，是对学生实际运用英语能力的考查。这不仅涉及到学过的时态、语态、从句、非谓语等语法，还涉及如何组织安排句、段、篇的能力，并在句型方面体现出多样化的特点。教学主张提炼 毕文艳：浦东新区裴昌义沈华英语教师基地学员，上海南汇中学高中英语教师，中学一级，2006年获上海大学全脱产外国语言学与应用语言学专业硕士学位。以前听过的写作课多是“以读促写结构篇”方面的，本次是尝试“以读促写之内容篇”。写作是复杂的认知活动，教师重在引导学生提炼观点方面进行铺垫，鼓励学生头脑风暴绘制关于广告的语义图，并尽可能借助视频等媒体创设生动的情境，激活学生的思维，注重培养学生观点提炼的逻辑性，发挥教师的“介入”的影响力，不仅在内容上，也要促进学生在语言上把输入转化为输出，即把潜在的语言知识转化为成果（production），过程型写作教师尽力当堂反馈，及时发挥in-time help的介入作用，并借助写作评价工具（checklists）促进同伴互评（peer correct)及自评等自主写作习惯的养成。Teaching PlanTopic：Persuasive writingTeaching objectives: At the end of the lesson, Ss will be able to1. cooperate to collect information and put supporting details in a logical order2. learn to vary sentence patterns, use linking or vivid words3. write a paragraph including opinions and supporting details about advertisements Teaching aids: PPT, handouts, pictures and blackboardStepsTeachers activityStudents activityPurposes1. Lead-inReview key points in reading U6Answer Ts QsTo elicit the topic2.Pre-writing stage 1.Show a video clip andpictures to activate Ss thinking about ads2. Guide Ss to collect ideas about ads and put them in a logical order1.Enjoy pictures and watch a video2 Discuss to find the pros and cons of ads and put ideas in a logical way 1. To collect useful ideas about advertisements 2. To help Ss get a clear idea of how to choose relevant ideas and explore the logical relationships between the ideas3.While-writing activities1.Encourage Ss to create some facts, figures or examples for supporting details2. Invite Ss to employ different sentence patterns, and vivid words3. Engage Ss in writing a paragraph1.Create some details for supporting sentences2 Vary sentence structures or expressions3 Be involved in writing a body1.To help Ss have an understanding of the difference between opinion and facts, 2. To help Ss know how to vary sentence patterns and words3.To check Ss output and give feedback.4. Post-writing activity 1.Appreciate a sample 2. Guide Ss to improve the paragraph according to checklists3. Consolidate and conclude a writing pyramid 1. Appreciate a sample and learn to improve writing2. Peer correcting 3. Review key points1. To help Ss better understand the skills of persuasive writing2. To check Ss have understood how to