关明宇：让孩子自己成才.doc

关明宇：让孩子自己成才2008-08-15 11:33:18|分类：默认分类|字号订阅由省文化厅、省社科联和省科协主办，省家庭教育学会和黑龙江广播97频道教子有方协办的“龙江讲坛”第32讲，邀请了黑龙江省家庭素质教育指导中心主任关明宇主讲，于5月12日上午九点在黑龙江省图书馆举行。全文如下：关明宇：今天请大家来这里，主要是支持我来录制“打造永久学习动力的VCD”也会给大家详细的去讲解，当然让大家能够更系统的去了解，然后把我们学过的知识在巩固一下，如果以前没有知道的话，今天就可以知道怎么去激发孩子的学习动力了，怎么把他的学习兴趣找回来，那么我今天就讲也是非常有意义的，就不用去调查了，因为正常我都会去调查，说我孩子没有学习动力了，缺乏学习兴趣的孩子家长请举手，我想现在已经不需要做这样的调查了，因为我们已经是非常非常熟悉的家长了，基本上很多同学都会出现这样的一些情况，因为据我调查包括我去年在报纸上发表文章也说道，现在的中学生有一半以上至少一半缺乏学习动力，没有学习的兴趣，这还是一个非常保守的数字，为什么会出现这样的情况呢？一直以来我们一直在探讨，一直在寻找这样一个答案，今天会更全面更系统的跟大家来分享。首先分享的第一个主题是激发学习动力的因素，激发学习动力有六大因素：第一：要树立远大的理想，我想这一点我们都能够理解，最关键是怎么样帮他去树立，就像我去年在我们省重点一个中学去讲课的时候，是一个重点中学，然后我去问大家(同学们)，我说有远大理想有目标的请举手？竟然只有不到40%的同学举手，另我很惊讶，现在的中学生甚至高中生都有这样的问题，包括在一周前做了这样一个案例，一个高三的学生今年面临着高考，然后爸爸领着他到我那做一个个人的指导，第一句话我问那个孩子你要考哪个大学啊？回答我很惊讶“我不知道”，一个高三的男孩不知道考哪所大学？而且是学习成绩还可以说是很不错的学生，我又问你大学毕业以后你想做什么？他说：“我不知道”，你问我爸吧，当时他爸就在场，做这样一个案例实际上就值得让我们去反思，一个高三的学生竟然没有自己的理想、没有自己的目标，他哪有学习动力啊？他只是单纯为了学习而学习，不知道究竟是为了自己将来成为什么样的人，孩子有学习动力、有学习兴趣一定要给自己一个充分的理由，我们都知道，我们中华民族有一个伟大的人物叫周恩来，他曾经说过这样一句话“为中华之崛起而读书”，我们不一定要让我们的孩子都“为中华之崛起而读书”最起码要有一个人生的目标，你长大以后要成为一个什么样的人？你长大要做什么样的事情？而且一定要有挑战性，如果在他心目中已经树立起这个明确的目标，他一定要成为这样的人话，他一定会有一个学习的理由，他给了自己一个动力，我们更多的时候，在孩子小的时候都有一些理想心里都有这样一句话，我长大要成为一个科学家、我长大要成为一个宇航员，可是有一些家长却说，你看你考试考这点成绩吧，你怎么有可能！更多的是否定是打击，而没有给孩子更多正面的引导，以至于一些孩子到中学以后没有他的人生理想、没有他的人生目标了，所以他不知道为什么去学习了，也没有充分的理由了，在这里要强调的是我们不管现在孩子多大，这也是一个重点，跟他一起来沟通一起来交流，去寻找他心中的理想、心中的目标，但他的目标一定要有挑战性，如果他只成为一个普通的工人的话，那可能现在即使不上学也够了，所以要有挑战性的目标，帮他树立起心中的理想，而且不要打击而是在背后使劲的鼓励，不像我们有一期家长，好象今天没在下面我就可以说了，很多的家长包括同期的学员，那天的家长也说，他儿子上初三，他说他儿子这样说的“妈妈我将来要成为一个千万富翁”你们还记得他妈妈怎么说的吗？就你就你这样还能成为千万富翁，你能挣1000块钱就不错了，我想在座的肯定有那期的家长，你们一定记得他当时是怎么说的吧，当孩子被打击以后就没有理想了，有的家长说，我的孩子这么大了，怎么一点理想一点目标都没有呢？是我们把他这种理想给磨灭了给打击没有了，所以现在孩子小的时候多么荒诞无奇的理想你可以去呵护，呵护他的梦想，那么等到他到中学以后高中以后，你要跟他一起去交流的是去探讨的是他长大以后要成为什么样的人？给社会创造什么样的价值？然后自己能够做多大的事情？当然有这样的理由后他自然而然有了学习的动力，这是第一大因素。第二个因素也是我们上一集VCD讲的要培养孩子的责任心，首先一定把学习的责任移交到孩子的身上，我们很多的家长都在跟孩子讲，学习是你自己的事情，你要自己来完成，孩子不写作业的时候，或出现一些问题的时候，家长首先受不了了急了，没有真正的移交，只是通过思维层面的，当然这种责任移交不单纯是把学习的责任移交，更主要是从小这种习惯的养成，什么事跟他分清楚了，他的事情让他自己来做，而不是让他人去做，去教他去做，他就会学会了很多的事情，自己承担了很多相关的责任，以至于当你把学习的责任移交到他的身上的时候，他知道啊这是我自己的事情，我一定要完成好，我要为我自己负责任，别人不能代替我，如果他的意识还是潜意识都是这样认为的话，那他的学习自然而然也会有了动力，因为这是我自己的事情，我的事情不是给任何人做的，我一定要做好，我要对我自己负责任，这是第二个理由。第三个理由就是感恩使人懂得回报，有很多的家长和学生都参加了我的训练营，最重要的训练环节也就是感恩的训练，是让他找到学习动力的原因，就像我们在上一次的时候我又新增加了一些内容，我想我们的家长也可以去考虑一下，当他经历这样一个场景、这样一个游戏互动的时候他会有一个什么样的感受？比如说：“我会让孩子把你生命中最重要的5个人写出来的，那他的父母肯定要排在他最重要的人之中，不管他和父母的关系怎样，游戏规则就是大家一定要配合我听从指挥，人生会遇到很多的经历和挫折，假设某一天出现了一次意外事故要失去一个人，那你会选择谁？就这样一个一个的，然后我说人生就是一个失去的过程，当最后剩下两个的时候，基本上剩下都是父母，但是我们的游戏很残酷的，到最后把所有的人都失去了，就是让他懂得一定要失去才会珍惜吗？才知道你曾经拥有过吗？很多人进入状态的以后当时很多同学眼泪就流下来了，原来在我身边的人，现在在的时候我还没有什么感觉，一旦失去了原来对我这么重要，接下来我还假设了一个场景，比如我们现在正座在一个宽敞明亮的播音飞机里面，这时候飞机里面出现了激烈的振动，播音室里出现这样的声音播音员说飞机出现了故障，没有办法修复了，在5分钟后将坠入大海，因为只有5分钟时间你要写下你最后的遗言，让大家进入状态很残酷的是只有5分钟的时间，那我们可想而知同学们更多时候写的是什么内容？更多写的是爸爸妈妈我对不起你我来这没有给你回报，可是我只有5分钟的生命，更多的都是这样的感触，在这种场景下孩子一下意识到父母对得我的养育之恩，我要回报他们的养育之恩我该怎么做呢？对一个学生来说，就是要好好的学习，没有其他的方法，作为一个学生做一个好孩子，能够让你的爸爸妈妈省心，回报父母的养育之恩这也是他的一个学习动力，不单纯是回报父母的养育之恩，要回报父母的养育之恩，还要回报老师的教导之恩，也要去回报曾经帮助过你的人，同时我们成为社会的一员更要回报社会，更要感谢这个国家给我们创造的这样的一个环境，当他在有这份感恩之心的同时他又增加了一份责任，然后既而就出现了学习动力，我想在场的家长都知道我们上期训练营结束的时候，我们的一个学生可能以前出现了一些情况，当时当着那么多人的面给父母下跪，去承认他的错误，家长也在现场，当时的场面另我非常非常的感动，一旦孩子知道了感恩他就有了动力、他有了一份责任，家长也有了一份责任，所以我们无论你的孩子多大，要他一点一点知道他应该懂得感恩，感恩是人生的大修养，他要知道回报，回报父母、回报社会，同时是他的一个责任，这才是他一个学习动力的源泉也是一个根本，只要把这一点点的都在他的身上塑造出来，让他意识到扎根在他的潜意识里，他自然而然也就会有这种动力。第四自尊使人上进：我们都知道一种自尊，我给大家讲一个真实的案例，这个人现在已经是我们全国的优秀教师，他当时在农村，农村在78年的时候赶上恢复高考的新政策，他当时上高三，那个年代学习会是一个什么程度？老师去动员班级前五名的学生去考大学，他的学习成绩在全班排到第40名，根本老师都没考虑他，前五名有没有机会还不一定呢，他后来听到有考大学的机会他主动去找老师，然后老师真的没有客气，说就你这样你还能考上大学，彻底把这个学生的自尊打没了，回去就特别的灰心，然后第二天上学没想到老师把他的事情跟同学说了，那些同学都在笑他，说也不拿镜子照照你自己，说就你这样还能考上大学，一下子把他的自尊心就给恢复了，他就要争这口气，谁说我不能考大学就你们能考大学啊，后来三四个月的时间内，他说我从来没有感觉到学习原来是那样的快乐，当时住校晚上9点准时熄灯，然后自己拿一个小手电筒在被窝里学习，然后几次被校长发现，一次次的把他的那个没收，后来没办法终于找到一个地方，在地窖里学习，这样经过三四个月，他竟然以他们学校第一名的成绩考上了大学。就是这种自尊心让他有了这种动力，所以我们一定要突出孩子的这种自尊。还有一个案例，是前几年发生在我老家农村的一件事情，也是一个高三的男孩，因为当时有这样一个风俗，订婚结婚都特别的早，高三男孩他爸爸在家里就给他找了一个女朋友，女朋友看他是上高中而且在县里有机会考上大学，后来这个女孩不知道从什么地方知道他在学校里的学习也不怎么好，然后女孩就不同意了，然后这个孩子就特别的上火，因为他爸爸把彩礼都给人家送去了也不能退回来，当时孩子就很受影响，我们是一个村的，不知道怎么样就找到了我，我也跟那孩子沟通了一下，我说为什么人家女孩不愿意跟你呢？原先同意为什么？原先同意是因为你有机会考上大学，现在不同意是看你没机会了，你为什么不争这口气呢？我说你是不是男人，是男人话你就要这个自尊，他一想说是啊，他说我有机会吗？我说为什么没有机会了？我给他讲了很多临时几个月突破然后取得很好成绩的案例，一下子增加他的信心，拼了几个月，然后我又跟他的爸爸沟通，我说你这个家长真是糊涂，你这样对孩子的打击影响多大啊，他说那我怎么办啊？我说告诉你怎么样去配合，你要鼓励他支持他，支持他考大学，后来他的孩子真的考上天津的一所大学，然后他考上大学了又返过来同意这门婚事了，往下我就不讲了。就说这种自尊会让人产生动力，有了这种学习的动力他自然而然会找到很多方法，然后取得自己一个非常满意的结果。第五自强使人奋斗：这都是相关联的，也应该是在去年有这样一件事情，这是王帮办给我介绍的一个，因为有的时候我们跟他有这样的一个互动。家境特别困难的，我们会免费帮他做调整，这个孩子也是上到了高三，遇到一件什么事呢？他家在农村比较的偏远，村上要盖那种房宅地，他爸在那也非常的老实，结果就把他家的责任田给占了，他爸一次一次得去找村支书也解决不了问题，很上火。后来孩子放假回去之后知道了这个事情，也去找，村支书说我凭什么我要给你啊？村支书就僵他你要考上大学我就把你家的地退给你，然后孩子回去就特别的郁闷、情绪就特别得不好，后来不知怎样通过王帮办找到了我，我就帮他做了一次调整，我就跟孩子聊，我说可不可能这件事情对你来说就是一件好事情呢？可不可能因为这件事情激发你的这种的动力，然后人说人活在世上争的就是一口气，你就争争这口志气，你就考上大学，我保证这个村支书肯定把你家的地退给你，如果他不退的话我去帮你协调这件事情，然后他说真的能这样吗？我说那你就试试吧，后来这个孩子真的考上了大学，村支书看到这孩子考上大学有出息了，因为在那个村里从来没有出过大学生，主动把他家地给退回去了，因为考上大学了将来不可限量了，一个村就出了一个这样大学生，他以他为荣为骄傲，所以人要自强，这种也会让人有学习的动力。最后一个激发学习动力的因素是要培养良好的学习习惯，实际上现在更多的学生是学习习惯不太好，因为在小的时候，注意力不集中、马虎没有养成很好的习惯，以至于他在这方面找不到一种成就感，然后在学习上失去了信心，也失去了兴趣，家长也缺乏这种动力，所以在帮孩子调整的时候，更多的时候帮他建立要养成什么样的习惯？如果在学习上有良好的习惯，自然而然学习动力有了，学习也不成问题了，这是激发学习动力的六大因素，只要把这六点你能够找到原因，一样一样的做到，把这个问题准备一个充分的理由，那你的孩子在学习动力这方面就没有问题了。下面是学习不好的八大原因：在讲学习不好的八大原因之前我先跟大家分享一下，是我们家长必须要掌握必须要知道的，我们要了解一个人的潜能有多大？实际我想经常看书看杂志的家长都知道人的潜能几乎是无限的，现在很多的心里学家研究的很透彻，现在正常人有几种不同的解释，正常人发挥他潜能的3%5%，有更多的科学家说没有发挥他潜能的1%，也就是说我们人至少有95%以上的潜能在那里睡大觉，我们的能力好象大海上的冰山一样，我们外在使用的能力是海面上冰山一角，在海面上是巨大的那就是我们的潜能，我们的潜能几乎是无限的，比如说有这样的数据把人的潜能大脑潜能开发一小半，就可以轻易的学会40种语言，拿到12个博士学位，然后比如说人的右脑记忆储存空间有多大？比如说我们有这么大一个房间，如果把这个房间装满全是书的话，我们大脑可以装500个这样的房间，这里面全是书和知识链，这是我们大脑的潜能，一辈子你不用想把你的大脑装满那根本不可能，可是人类最悲哀的是到什么时候他都不知道他的潜能在哪里睡大觉，而且潜能在特定的情况下会发挥出来，所以人的体能会爆发，跑的速度然后力量都会在特定的情况下把他的潜能发挥出来，那么为什么我要讲学习不好的八大原因之前先让我们简单的认识一下潜能呢？既然人的潜能是无限的为什么学那点数理化那么难呢？所以总结出来了第一个原因是限制性的观念，每一个人从小到大太多太多的限制观念了，既然我们的潜能是无限的，是被什么限制住呢？我们做一个比喻，比如说现在用的那种煤气管道，我们都见过煤气灶，在家里你把炉排接上以后，如果阀门不打开的话，你有没有办法把它点着火，根本不可能，如果把阀门开的很小的话，把一壶水烧开可能要40分钟，如果把阀门全打开的话，可能只用10分钟或者是5分钟，那这个阀门就好比我们头脑这种限制性的观念，是你这种限制性观念把你的潜能卡住了，然后发挥不出来，他才导致了这样一个结果，每个人都有这样的潜能，就是太多太多限制性的观念。比如说我神经语言学的导师，当时他们做了一个课题也是在上海，在一个中学他带了几个催眠师和一个心里专家，专门做了一个课题去研究，这个学校有些学生数学成绩特别得不好，他们研究究竟是什么原因？他们就总结学生学不好是老师的原因，你们同意这样的观点吗？不太同意，因为我们都知道。换老师吧？把两个班学数学不好的聚集到一个班，请来数学教授专家来教，结果教了三个月，原来是30-40分，一去考试还是40-50分，没有多大成效，在这个过程中，他们一直在跟踪做这个课题，跟同学去沟通去了解，发现这些同学都有这样一个同样的观点：“数学很难、数学很无趣、数学太枯燥了、数学太没意思了”，我根本没有能力学好数学，而且这些同学坚信自己做不到，这是一种限制性的观点，这些不是老师的原因，改成由我们导师带的心里专家给大家上课，怎么上课？每天一节45分钟，开始给大家催眠，像说“同学生随着音乐请大家慢慢的闭上眼睛，然后保持深呼吸，慢慢的放松你的身体，当同学们放松以后，说数学很有趣你是数学天才，你非常喜欢数学、你的数学成绩会越来越好”，然后同学们在心里跟他说，“我是数学天才、我喜欢学数学，我的数学成绩会越来越好”，这样不断的重复，每天都一样连续一个月，一个月以后，又请来数学教授，来给他上课，结果到当学期的期末去考试的时候所有的同学都达到90分以上，简直是创造了一个奇迹，由此可见是被他们自己坚信的观念所完成的、坚信我学不到数学，坚信数学很无趣、坚信数学很难，当他相信他做不到的时候，他是没有办法做到的，因为人的潜意识就像一个模板一样，你在上面输入什么样的信息他就储存什么样的信息，如果输入负面的信息数学很难、数学很无趣、我学不到数学，在催眠的状态下，因为催眠是改变潜意识最漂亮的一种方式，把原先的痕迹都擦掉，在输入新的信息，一旦他潜意识中相信数学很容易、数学很有趣，他自然而然他的数学成绩就会大幅度上升，这也是现在导师学和心里学已经完全揭开了的谜底，人的潜能是无限的，一个正常人他有能力轻松学好任何一门学科，进一步的传递给孩子，让他找回到这种自信，我也经常讲这样一个案例，这种关心怎么样形成，往往这种观念很容易形成，不需要几次。我最常讲的一个案例就是有一个故事，日本有一个海洋学家，有一次在深海里抓了一条攻击性很强的大鱼，把它弄到一个巨大的鱼缸了，饿了它七天七夜，把这个浴缸的中间用很厚很透明的挡板搁开了，在另一半放上了五颜六色的小鱼，这大鱼一看，我饿了七八天了，终于有食物了，然后看到小鱼在眼前，然后噌的一下子就冲过去了，结果怎么样？就听棒的一声，这鱼一下就完了撞的眼冒金星，然后他开始自我反省，明明就在眼前我怎么吃不到呢？它也开始总结了，总结出原因了，是因为我速度不够，如果下一次我要加速，然后第二次游了几下开始加速，加快了速度蹭的一下听棒的一声把脑袋撞出了一个大包，然后迷迷胡胡一看我已经加速了，怎么还吃不到呢？又开始总结，总结以后，啊还是速度不够，第三次：使出全身吃奶的劲，又蹭的一下过去了，结果听到更大的一声棒一下子把这个鱼撞晕过去了，肚皮潮上浮在水面上，迷迷胡胡满眼都是金星，然后这些小鱼游到这个大鱼身边，大鱼迷迷胡胡看到小鱼在眼前，然后有的小鱼说大鱼大鱼醒醒吧给你送早餐来了，大鱼迷迷胡胡看着，不可能我的速度不够，结果这条大鱼活活的被饿死了，它是被什么害死的？就是它只受了三次的挫折，“一个错误的总结形成了一个现实的观念”，我速度不够我吃不到，然后海洋学家把鱼的肚子剖开把它做成标本，放在展览馆里去展览，在旁边立了一块牌子写上四个字，你们知道这四个字是什么？“平凡的人”为什么人一辈子平庸啊？就像给同学们去分享的时候一样一次数学考不好，我是不是没有学数学的才能啊？然后下次结果又没考好，你看看我说我不行吧，我就不是学数学的料，这样孩子就没有办法把数学学好，现实生活中这样的案例太多太多了，可不可能这次老师出题出偏了？可不可能在那天你的状态不太好？有很多的可能性，形成了自己一个限制性的观点，那他就没有办法学好，所以一定把这些限制性观点通过我们的理智通过我的认知然后去打破，从新去认识自己当他对自己有一个宏观的了解，知道我是可以做到的，如果他坚信一个人可以轻松的学好任何一门学科的话，那他自然而然就会去找方法，这是第一个学习不好的原因，是限制性的观念。第二、学习不好的原因是学习方法不得当：实际上往往在给学生上课的时候语文怎么学？一个字“背”，数学怎么学？两个字“做题”，英语怎么学？大量的背单词学习法，如果方法不得当的话你付出10分的努力你能得到3分的回报就不错了，我们都是熟悉的家长都知道，我以前也讲过我的孩子现在还是这样9点到9点半就是睡觉了，一个上高二一个上初二了，正常上学是一样的，他在家学习的时间跟别的孩子比最多有1/3，照样全学年前10名，他不是讲多长时间去学习，而且掌握这种学习的这种方法掌握学习的这种规律，当你掌握学习的规律那就是试事半功倍了，你给他几个月的时间，你学一个小时，学3个小时比学5个小时更有效率，那你这样的话就出来结果了，所以更主要的原因是很多的孩子没有找到学习的方法，因为现实生活中，有存在这样的一些情况，老师在教的时候教得更多的是知识，但是没有教他学习的方法，实际上在教学的方法上40%是教怎么样去学习，60%是讲知识的本身，现实生活中反了80%-90%都是讲知识，这样学习能力下降，找不到学习方法当然孩子就会学的很累，人一累了就不愿意学了，然后这时候家长在批评、老师在职责就造成了他不喜欢学了这也是一个原因，第二就是学习方法不当。第三就是基础知识不牢：我在前二期学生训练营中有一个学生他的确是基础知识不牢，每当记笔记的时候10个字最起码都有几个字不会写，初三的男孩了，那他学语文就很吃力了，这种基础知识一定要学好，我经常给大家一个建议，不管是哪科，你从哪落下了你就从哪补上，如果补不上的话你是没法去学习的，因为基础知识不牢是容易出笑话的。我在老家小时候有这样一个流传的笑话，考乡村的民办教育当时出了这样一道题，是一道填空题母亲的作者是谁？“高尔基”，然后我们这个老先生填的是母亲的作者是“姥姥”当时用那种大喇叭广播，成为我们当地的一个笑谈，也没错啊，这种基础知识不牢是要闹笑话的，这就成了流传以久的笑话。学校为了提高学习成绩请了一个老学究当他的学监，去监督他们学校的学习，老学究那么大年纪了很古板也不笑，有一天快放学了，就去那个学校直接走进一个班级，径直的向那个男孩走去，看着那个男生你站起来你告诉我那个办公室是谁烧的？然后他看到老学究很紧张，“报告不是我烧的”，老学究一听就生气转身就走了，一出去看校长办公室灯亮着呢，直接就奔校长办公室了，一开门说你看看贵校得学生，我问他办公室是谁烧的，他竟然说不是我烧火的，然后校长站起来说消消气，毕校的学生学习不怎么样，但是他们都非常的诚实，他说不是他烧的就是不是他烧的，老学究的鼻子都差点被气歪了，第二天就直接奔县教育局去了，一进到教育局长办公室说你看我昨天到哪个中学去了，我问那的学生办公室谁烧的，他说不是他烧的，最可气的是，我跟校长说，校长说孩子说不是他烧的就不是他烧火”，这时教育局长说话了，消消气消消气烧了就烧了，不行话在把他建起来，所以说基础知识不牢就会出很多的笑话，不管在哪现在上高中也好，基础知识都要打牢打死，现在还来得及，我们从小学到高中那点课程有三年足够学完，现在我们是九年义务加三年一共是12年，12年把孩子累得半死，然后还没学好，跟这几个原因都是有关的，这是第三个原因。第四个原因就是右脑开发不足：在刚才讲到潜能的时候讲到了右脑，我们现在的教学方式更多的是使用左脑，左脑是一个逻辑思维，右脑是一种形象更是一个创造性的思维，我们右脑的记忆储存功能比左脑要大100万倍以上，可是关键我们不知道怎么样去使用，我回去试一下最关键的告诉大家一种方法，你可以自己用你也可以教给孩子去用，一种是自我在放松的情况下去影响，甚至有的孩子在考试时很紧张或者学习不好的时候。你在放松的状态下你去很清楚的去想象，想象你每一科考试的过程，然后有图象色彩鲜明而且要有立体感要清晰，甚至带着声音，那种感觉很强烈，你去把他想的很清晰，然后当你每天用10分钟后一个月以后就会有很大的改善，就会让你右脑开发的很多很多，让你的成绩大幅度上升，我们要学会去开发孩子的右脑这只是一个简单的方法，实际上达到这种理想的方式，比如说多听一些能够激发潜能的音乐，多接触一些大自然，另外有一些学校的音乐美术甚至体育课都不上，这些偏偏都是开发右脑的，可是学校不重视，那你要鼓励孩子更多的爱好，当他接触更多爱好更广的时候，这时候他大脑开发的程度也会比别人要多一些。第五点就是缺乏积极因素：我们家长在这方面从现在开始一定要做到了，持续的激励，在以前很多情况下，家长不是持续的激励而是更多的职责、是批评，批评是不会让人上进的，就像我讲的笑话一样，美国高中一个老师在讲课的时候，美国的中学生学习都不是很用心很认真、学习成绩也不是很好，老师说这样一句话“如果不给我理由我宁愿去死”，这句话是谁说的？然后班级几十名同学面面相觑谁都答不上来，大概过了30秒，这时候一个刚转过来的日本学生说老师我知道，这是在1775年美国的“”在一首诗中写道，导致独立宣言的产生，然后说完以后这位同学很自豪的座下了，这时老师一听火了，他就想用批评的方式来激发这些美国的学生，你看看你们这些美国学生太不象话了，既然都不如一个日本学生，连这个都不知道，真给美国人丢脸，他以为批评完以后会激发起这些学生的动力，结果底下沉默了一会就听后排一个学生瓮声瓮气的说，“把日本人给我干掉”，老师一听说这是谁说的给我站起来了，这时候一个更小的孩子歪着脖子瞅瞅说，报告老师这是在1945年往日本广岛投原子弹的时候杜鲁门总统说的，没把老师的鼻子气歪了，所以我们不是给孩子更多的指责批评而是要持续的激励，你这种激励就像孩子是一个汽车，但是他的油箱里没有油，你这种激励就是给油箱去加油去点火，然后让他跑起来，有的家长必须靠这种打击耻笑、指责、批评你的出发是好的，可是得到的结果却不是我们想要的，一切以结果为导向，如果结果不是你想要的，那你就改变一下你的过程，一改变自然而然结果就改变了，我们要做到持续的激励，每一天找到一切的机会跟孩子去交流，让他有一个持续向上的动力一个劲，有的家长说，我家孩子三分钟热血，没有常性，我跟你说谁家孩子不是三分钟热血，我们想一想我们自己在做一件事情的时候不还是一样吗，当你说孩子没常性的时候，你自己不也是没常性吗，任何人都需要持续的激励，当然我们作为成人也学会了自我激励，那孩子是成长过程中的人，他更需要的是家长的激励，这是我们要做到的。下一点就是情绪问题困扰：这是导致很多同学学习不好的原因，比如说跟父母的关系紧张，沟通不顺畅，他会在他的潜意识中有一些负面的情趣，这种情绪就会导致他，因为一个人的经历是有限的，我经常会说一个人的情绪能量很大，更多的是身体上产生内耗太多，这种情绪困扰产生强大的内耗，以至于当他使用发挥得时候已经没有剩下多少，所以我们做家长的一定要帮助孩子解决这种情绪问题上的困扰，包括孩子跟老师之间有矛盾，也有这种情绪，回到家以后家长在去指责，这种情绪发挥不出来，又没有学会倾听，又没有跟孩子很好的沟通，当他累积越来越多的时候有一天会爆发，因为我们现在国家也开始去重视，我们也应该去重视起来，这几天演一个电视剧叫媳妇，我不知道在座的有没有看的，我是偶尔扫一眼，因为我爱人在看，它就是介绍抑郁症，在过几十年十年二十年抑郁症将成为世界第二大杀手之一，仅次于心脏病这种心里疾病，为什么？在现实生活中紧张这种情绪释放不了，原来好象是一个县长，退下来以后为那点事情想不开，得了那么严重得抑郁症，他得抑郁症没关系啊然后把他的身边的人都快弄出病了，所以那种情绪是要帮他解除的。像我在春节前辅导过一个师大附中的一个学生，她是高三是一个女孩，处了一个男朋友，因为她以前的成绩是非常非常好名列前茅，不管是什么名次，反正是情绪的困扰，竟然考到了270名，一下子信心没有了，所有的信心都没有了，然后找到我给她作这个指导，上一次讲课的时候她妈妈来了说，第一次模拟考到了全学年的20名，你看这种情绪的困扰，不管是因为什么情绪的困扰，如果不解决的话，会造成什么样的影响？所以要持续的激励。包括春节前外县来的学生，当时在全县也是前几名的成绩考到了省重点高中，他的成绩在他们全学年1000多名学生中是前50到前80的成绩，头一次考了300多，第二次考了280多，也是出现了这种情况，甚至孩子想到了自杀，那是学习非常非常用功的学生，对自己的成绩非常不满意，然后还好调整了一次以后，现在这个孩子完全的解决了，为什么我知道解决了？因为春节以后他父亲介绍了他父亲的一个朋友，带着一个男孩，也是同样的情况，应该考到前50名的学生，结果考到了270名，然后当时除了学习什么也不干了，一下子不敢去见老师不敢去见同学了，就是见同学都不敢去见了，就是这样一种情况，坐车坐了7个小时到这里，然后辅导了一个多小时，第二天又返了回去，因为周六周日还要学习，当一个人被这种情绪困扰的时候，他会影响到他的学习，甚至会影响到他的生活，当然我们都意识到了这种，(1)是我们做好自我调整，(2)是帮孩子做好调整，这是情绪问题的困扰，你要学会帮孩子去释放，比如说我们以前讲过跟孩子沟通，做一个倾听者，然后能够去接纳去理解孩子，让他的情绪能够释放出来，那样他就没有学习的困扰了，没有学习成绩困扰了他的效率就会高了，他的注意力也会集中了，这样孩子的学习成绩就会上了来，这也是其中的一个因素。第七点就是用功程度不够：这是属于孩子的自己的一个原因，学习还是需要努力还是需要用功的，正常的你该付出的努力付出的汗水都付出的话，那你也不可能取得好的成绩，这是对于孩子唯一自己掌控的一个因素，需要他配合的一点就是用功，还有一点是没有学习兴趣，接下来会很详细的跟大家分析一下去讲，在这个8个原因当中，可以说有90%的因素是在我们家长，是孩子控制不了了，我们家长去指责孩子，说用功程度不够，其中有一部分也不是孩子完全的责任，为什么这样说呢？有些孩子不是不想用功，而是有劲没处使，有没有这样的孩子？有很多不知道怎么样去用功，这也需要我们家长一点点引导他怎么样能去用上功，找到这种方法，下面我给大家分解一下为什么没有学习兴趣？给大家详细的分析一下，因为这对我们来说是很关键的，他没有学习动力，没有学习兴趣，他怎么可能学习好呢。1、学习等于痛苦：我调查一下我们家长认为学习等于痛苦得有没有？(没有)太好了，认为学习等于快乐的？(也没有)差不多基本上没有，个别的孩子还是主观学习的，作为我就是其中的一个我只是现在，实际上我小时候就是学习等于痛苦，我的原因是因为老师的原因，一会往下讲的时候我会给大家讲这个案例，一个人学习等于痛苦的时候他怎么样去学好啊？人的基本规律就是追求快乐逃避痛苦，痛苦了本能的就会去逃避，从小因为各种各样的因素，一学习的时候你就座在旁边看着，不写完作业你就怎么样你就去惩罚，慢慢的你把学习和痛苦给连接在一起，他一想到学习就想到痛苦的感觉想到惩罚，慢慢的在他的潜意识里就形成了一个固定的神经连接，我们叫做神经链，当他这种神经链形成的时候，一学习就痛苦，一学习就痛苦，然后你更多批评指责甚至打骂以至于他更加的痛苦，所以不知不觉把学习和痛苦连接在一起这是造成孩子不愿意学习的一个原因，小时候告诉孩子学习是正经事，但孩子的天性是玩，什么事正经了他就不愿意学了，你可以用游戏的方式来培养他学习，让他知道学习原来是可以快乐的。2、书包太重：我不知道大家能不能理解，书包不是单纯意义上背的那个书包，当然背的那个书包也很重的，有一天下楼的时候帮我儿子拎了一下书包，太重了真的很沉，我说的那个书包是什么意思呢？比如说现在孩子在外边补课得家长举手，应该不在少数了，因为有一些特殊的情况，当然我就说一下这个意思，补两科以上的举手？有很多甚至有补全科的我知道，孩子从早到晚到周六周日的时候比平时还累。我们在南方看到给孩子了一个游戏，如果家长在现场的话，是让我们很心痛的一个游戏，让孩子比赛，几十米远的距离，然后背着书包跑，准备的书包都是一样的，那好了你补一门科多加一个书包，有一个孩子背了一个书包还抱了四个书包，走都走不动，他怎么能跑动呢？那你想学习也是跟这种比赛一样，他带着那么沉重的包袱怎么能跑动啊，然后有很多的家长说这孩子磨蹭，就不愿意学习一写作业就磨磨蹭蹭，明明一个小时能写完的，非得写到睡觉写三个小时四个小时，有没有这样的情况，很多绝大部分是这样的原因，据我调查有90%都是这样形成的，孩子写完了爸爸妈妈又加码了，写完这个写别的，孩子不愿意写啊，然后以至于形成了一个原因，爸爸妈妈说现在给他出一个保证，孩子写完之后他的时间让他自由的支配，孩子不相信了，孩子这种习惯已经完全养成了，实际上比如小学生在小学阶段，学校现在一二年级都不允许留作业，然后三四五年级把作业完成已经足够了，可是我们在家里头买练习册、去补课每天要背几个书包，你要他卸下包袱，轻装的去前行，然后他能够喜欢学习，他就很轻松的去学习，那有多好啊！你只有这样的话你才能根本的解决问题，现在一直在提倡减负，我看不但没减，就算减了家长也加，不要让孩子的书包太重，真正意义的让他轻松下来。3、没有学习的原因是有的同学因为不喜欢老师，这会占很大的比例，怎么让孩子有这种认知？比如小学初中都会有这样的情况，因为他不喜欢这个老师我就不学你这科了，有没有这种情况，非常非常的多，我就不学你这科了，我就不给你学了，他好象给老师学一样，有些孩子说知道但他心里别不过这个弯，你课我也不听作业也不写，然后成绩一下子开始下滑，如果你讨厌老师的话，你的学习怎么办啊？我说我学习等于痛苦，这时候我想起我的案例了，我家在农村没有幼儿园但有学前班，我大概是7岁才上学前班，那时候上学也晚，结果教我学前班的是一个男老师，我严格的说一点都不撒谎那个男老师可能当时连初中都没毕业，现在我回去见到他，几十年了心里还有那种心毛，还有那种感觉会出来，我在他那一共念了10天我记得清清楚楚，在学前班教1、2、3、a、o、e、然后我记得清清楚楚我每写一篇他就给我撕一篇，我没恨死他，说心里话，从那开始我对学习深恶痛绝，我是身受其害，就是因为讨厌老师，你看一个7岁孩子跟老师吵起来了，我说我不念了，我不念了行不行，我不受你的气了，然后在心里他就给我种下心毛了，回家呆了几天，还好家长给我找了一个女老师，这个老师我一辈子都会记得叫苗宗愈，到现在还能记得他的名字，这个老师就特别的好，到她那以后，几个月以后我就在学前班成为第一名了，人家能写50个数的时候我就可以轻松的数到100，人家能算一位小数的时候我就能算两位，的确小的时候会耍点小聪明，我说的是什么就是因为讨厌那个老师，甚至上三年级四年级的时候经常会出现什么样的情况“逃学”，我一点都不夸张，我宁可哪着锹去上地里挖野菜，回家喂猪喂鸭子，我也不愿意坐在班级里上学，一请假撒开膀子出去就上大地了，就这样学习对我来说太痛苦了，就是因为讨厌老师，这样的情况很多很多，往往一个孩子讨厌老师的时候就不学这一科，不学这科的时候成绩就下去了，没有这种成就感了，然后他就会自我否定了，是不是我没有学习的才能啊，然后各科都开始不学了，最后由于讨厌一个老师而开始讨厌这个学科，由讨厌这个学科而讨厌所有的学习，最后整个所有的学习都不学了，所有的学科都讨厌了，所以以至于孩子打死我我都不去学习了。我上周辅导了一个孩子，已经在家呆三年了，活拉拉的一个天才啊就这样在家里，我去跟他去沟通又把他心中的火又把他的心中的天才的成份激发出来了，我跟他谈好了一个契约，他帮我写一本书，孩子非常的有头脑，要写什么？“站在一个中学生的角度写现在有关家庭教育和社会教育问题目的是来促进社会发展”，我说很好只要你从正面的去写很客观的写我来帮你发行，在前天给我打的电话，每天以5000字的速度来前进，我已经想了很长得时间我没有信心，被我爸爸妈妈老师否定我没有任何信心了，在初一初二的时候他经常在一个文学网站叫“榕树下”发表，很多家长都知道吧，因为连续发表4篇可以成为会员就可以挣稿费了，写到第8篇的时候家长知道了无论如何不允许去写了因为不务正业，学习是最重要的，给孩子造成了逆反的心里也不去上学了，然后被网站除名，孩子特别的伤心，当时对孩子伤害特别的大，后来竟然在书店里能看到把他的名字改了以后人家把他的东西去卖钱，他说我现在也不计较，我说你可以不计较，但你要体现你的价值，你可以为你的爸爸妈妈啊，一千字140块钱能卖到，写一篇稿子挣到400-500元是很轻松的，因为他现在是新浪一个版主，他的网名很多很多人都能知道，这样的一个天才就被抹煞了，他爸爸妈妈说我把所有的希望都寄托在你的身上了，就当你的孩子救救我的孩子吧，这个孩子我是到家里帮他做的辅导，一般严格上根本是不出去的，就这样一个情况，我想我们都有机会看到这个孩子写的书，我想很快就会写完，我会看一下另外我会帮他去发行，因为我想从一个学生的角度能够写出来对社会更客观一些，我们站在家长的角度在说理解可能你也没有学生理解的透彻，你也不了解他说的，想出来之后我们每一个人都可以去看一下，这是不喜欢老师。4、在某一科上面遇到挫折：到初二初三的开始学物理、学化学，知识增加的时候知识不断的提升、知识的难度也不断的提升，包括高中和初中难度就差一大截，在某一学科上学不会了，一遇到挫折就打击了他的自信心了，他就开始怀疑自己的能力，由此而引发这一科不愿意学了，学好了有成就感就愿意学了，学不好就不愿意了，越不愿意学就越学不好，然后开始自我否定，现实性的观念就都出来了，要让他会培养他的学习兴趣，(1)培养孩子的健全不能偏科，有这种自信的时候去鼓励他去找方法，找到每一科学习的方法，然后很客观的提高自己的能力，客观的去认识自己，不被这些限制性的观念所束缚，自然而然一点点这种成绩就出来了，然后解决困难遇到挫折他也知道怎么去面对了，这也是其中的一个原因。5、父母过高的期望：这是一个比较普遍的，有很多的孩子打到95分了，然后爸爸妈妈就问你班有几个打100的？然后说有几个打100的，你看你才打95分人家都打100，永远对孩子成绩不满，期望太高以至于一直不断努力不断努力，终于有一天我这么努力也达不到爸爸妈妈的期望值，一下子就落差我不学了，开始放弃这也是没有学习兴趣的一个原因，所以帮孩子制订目标的时候稍微努力一点就能够到，爸爸妈妈在持续的鼓励，把这种情绪问题解决掉，并持续的激励他就有了动力，他自然而然对学习就有成就感了，他自然而然就愿意去学习了，因为学习对他来说是快乐的，他能得到爸爸妈妈的鼓励和表扬，另外学习好有这种成就感还是双重的快乐的，老师同学对他都刮目相看，这些快乐导致他越来越喜欢学习。6、榜样作用：榜样作用包含了两点，第一是榜样太小，孩子现在都是独生子女，以后会针对独生子女的话题做一期节目，自己家的兄弟姐妹很少没有，然后接触学习好的同学少不愿意学的多，或多或少潜移默化的会影响到孩子，在一个最关键的是家长的榜样作用，家长你自身在家给孩子做一个什么样的榜样，是不是值得孩子去效仿，你喜不喜欢学习，你在家里业余时间是再做什么，如果我们家长以身作则做到榜样那你的孩子不会差到哪里，我辅导过一个孩子几次以后就非常的好，过一段时间来就又不行了，然后有一次我看看他到底什么样的情况，就到他家去了正赶上周日的时候，到他家一开门一看，在门口一桌爸爸在那打麻将，这时看到我来了，孩子在那旁边写作业了，你说这作业咋写吧？都出来迎接说老师来了，然后把麻将放在那块，这看我来拿出一根烟说老师抽烟，我说我不抽烟，一转手把烟递到他儿子的手里了，我说孩子这么大能抽烟吗？你看将来应酬能不用到吗，然后把烟就夹到自己耳朵上了，然后说老师走咱进屋聊，最可气的是，儿子替爸爸打两把，你说这样的家庭你让你的孩子怎么去学？学的是什么？所以家长一定要做好这个榜样，让孩子有一个效仿，你成为孩子的一面镜子，你从孩子的身上感觉回来，你知道我们家长做的合不合格，这是没有学习兴趣的几个原因。7、管理太简单：什么叫管理太简单？很多家长尤其是事业有成、工作很忙的家长，特别的忙，有时早上上班比孩子走的早，晚上下班比孩子回来的晚，一天根本见不着，除非孩子管他要钱的时候才能见到，你很少去管孩子，他缺乏这种陪伴，你没有给孩子这种引导的话，你想孩子会不会出现这样的问题，不光是没有学习信心，很多方面都会出现这样的问题，所以我才说不管怎么忙减少一些应酬，然后去多陪陪孩子，我在资格中心给汇城500名企业家讲有关家庭教育和企业之间的关系是一个3个小时的课程，就是给大家建议不管你怎么忙抽出时间来培培孩子，这是所谓的管理者，你跟孩子在一起的时候太少太少了，以至于孩子学习好不好你根本不了解不知道，不知道你怎么样去指导啊？这是没有学习兴趣的七个原因，家长是必须知道的，刚才我们事先讲了人的潜能是无限的，这就不再重复了。第二个我们家长要意识到必须要知道“意愿比能力更重要”，有意愿比有能力更重要，实际一个人学习好不好绝对不是能力的问题，任何人可以轻松的学好任何一门学科，他愿意不愿意去学，很多人的是被动的去学而不是主动的去学，如果发自内心很强烈的一定要好好的去学习，如果有意愿自然而然他有的是方法可以找到，所以他比能力要重要很多倍，你现在激发的是一定要学习好的意愿，成为一个好孩子的意愿，在他心目中形成这样一个形象，当他坚信、当他有坚定的这种信念我一定要好好学习，我一定要成为怎么样的人，有这种强烈的欲望强烈的上进心的话，那自然而然也就解决了没有学习兴趣、没有学习动力的问题，我们从根本上去解决孩子的问题，“意愿比能力更重要”。第三学习兴趣是培养出来的：学习兴趣绝对不是天生的，有的家长说人家孩子天生就爱学习，实际上所有的兴趣都是培养出来的，看是怎么样培养的？1、像我刚才所说的要告诉孩子学习是快乐的不是痛苦的，从小就要告诉他，学习会给他带来什么样的快乐，比如在孩子没有认字的时候讲故事，讲的多了然后鼓励孩子儿子等你认字了这个故事自己看就更有意思了，在过段时间你说妈妈有事忙明天再讲吧，你要自己能看该有多好，学认字可快了，可有意思了，孩子就有强烈的愿望，学习有多快乐，学习能看懂故事，我能自己去看，一点点把学习和快乐就连接了，一点点告诉他学习数学加法有多好玩，学外语说英语能跟外国人交流，你一点点引导在他潜意识中学习是多么快乐的事情，那么对他来说学习已经不是障碍了，如果一个人喜欢学习就像他喜欢最爱玩的游戏的一样，我相信他在学业上一定会有成就，他在学校里一定会遥遥领先，这是一个必然的结果，所以一定要让孩子知道学习是快乐的。2、引导孩子从最简单的做起，让他找到胜任感。你了解你的孩子，在什么样的基础上？比如说数学他落在初三上，你必须从初三开始往回找，不然的话他没有办法学，这时候可以找一个家教针对性的给他补一补，把基础补回来，很短的时间内就可以补回来，一旦补回来学习就很轻松了，他做会了啊我能够做到，有那种胜任感我可以做到这件事情，这样一点点的就开始有了学习的兴趣，我会啊我能做到，做好了得到别人的羡慕、妈妈的表扬、老师也对我另眼相待啊，这样他就会快乐。所以他才有这种学习兴趣。3、即时的鼓励表扬：当孩子做得好的话，比如表现在学习方面你要马上去表扬他、鼓励他，你不要等到过了几天，那天儿子你做得真好，已经没有感觉了，没有办法把这件事和快乐连接到一起了，公司奖励员工你不能说过个了几个月以后你说哪天你们做的好给奖励，那已经没有意义，所以一定要即时他做对了马上的鼓励、马上的表扬，当然孩子也会跟快乐连接在一起，他就会有动力，他就愿意往前冲了，他就愿意学习了。4、与孩子一起寻找老师的优点：这是我跟我儿子沟通最多交流最多的一个方面，我从来也没有指导过他们学习，也没有抽查他们的作业，有时候让我签字就签字好了，跟他们在一起沟通的时候，最多的就是寻找老师的优点，为什么？因为我们孩子在成长过程中要接触到很多的老师，我们做家长的没有办法选择老师，也没有办法去控制老师对你孩子是一个什么样的态度，我们根本控制不了，所以我儿子上初中以后经历换了几个老师，我都可以做一件事情，晚饭是我家交流最热闹的时间，不是像一些家庭食不言寝不语，我们吃饭的时候可以随便言论自由，所有问题都可以解决，我儿子说又换老师了，我就从侧面了解，“男老师女老师啊？多大岁数？对同学怎么样啊？”不管他说到怎么样，我都能帮他一起找到老师得优点，以至于我儿子现在上初二在他眼里就拿他现在班主任来说那就是最优秀的老师了，说心里话真的是一个很普通的老师，但在他眼里(却是一个最优秀的老师)一旦孩子相信老师是一个最好的老师，你想孩子会怎么样？他一旦喜欢这个老师然后学习的劲头就来了。我女儿去年的时候也被这样的一件事情困扰，换了一个老师班主任是下面的一个重点高中调过来的，回来就跟沟通，他说爸爸你说这件事情你是怎么看的，毕竟她大了，我说能不能看出这个老师比较负责任才管你们严啊，不然的话他为什么管你们这么严啊？然后她说老师有的时候有点刻薄，以至于老师来了半个月有的同学管他叫唐僧老师，还有一点唠叨，有的同学都转班了把同学整的都快疯了，那我说你呢？她说我当然不会被影响了，我说我就没看错你我就知道你不会被影响，即时给她一个鼓