浅谈小学生学习方法.doc

论文题目：浅谈小学生学习方法单位：富源县十八连山镇箐头明德小学姓名：田有志浅谈小学生学习方法 富源县十八连山镇箐头明德小学【摘要】 学法指导是教学方法改革的一项重要内容。当前教学方法改革的一个重要发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代学习方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学的双边活动的有机统一。【关键词】 学校 学习方法 老师 教学方法 学生学习方法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要，我们正处在科技迅速发展的代，知识的更新月异。人们只具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构才不致于落后，才能为社会的发展作一份贡献。因此世界各国培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是不识字的人，而是那些没掌握学习方法的人。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，事实证明：小学阶段不养成良好的学习习惯、不学习初步的学习方法，在小学阶段就会有力不从心之感，到了中学就可能落在后面。 一、小学生学习方法指导的认识 学习方法指导它是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊断，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。简而言之，学法指导即教会学生学会学习或者说是教育者对学习者学习方法信息进行一种反馈控制。学法指导是教学方法改革的一项重要内容，当前教学方法改革的一个重要发展趋势就是教法改革和学法改革相结合，与研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正实现教与学双边活动的统一。学法指导是培养学生学习能力的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分。学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施，外因是变化的条件、内因是变化的根据，外因通过内因而起作用，在教学过程中，学生要接收信息、理解、消化知识，并不断发展能力，主要是靠学生这个内因的作用。总之，教师采取各种形式让学生做学习的主人，积极地动口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。二、小学生学习方法指导的目的 学习方法指导的目的就是为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立的学习技能，具体地说，有以下几个方面：（一）使学习条件最优化具体要求是：第一、在学校、家庭创造良好的学习环境，包括物理环境和人际环境。物理环境包括温度、光线、噪音、布置等复合学生卫生环境；人际环境好指有平等融洽的师生关系、同学关系、父母与子女关系。第二、创造良好的学习条件。第三、学生要有良好的身体素质和心理素质，身心健康。第四、教师要有较高的教学水平，教法和学法是相互影响的。（二）使学习过程最优化 学习过程主要包括自我计划、课前预习、认真上课、课后复习、课外作业、系统总结等，要求各环节不可忽视、遗漏，形成周期性良性循环，同时各环节都要讲究方法、技巧，好的方法必然使过程最优化。逐步形成自学技能形成自学的组织技能，比如拟定学习任务、合理规划、安排时间、创造条件、进行总结。形成自学的信息技能。形成自学的智力技能，比如接收信息、合理识记、理解教材、独立思考等。三、小学生学习方法指导的原则学习方法指导的原则是指在实施学习方法指导的过程中，指导者必须遵循的基本要求。针对性原则。针对性原则就是针对学生的实际和实际问题对症下药，这是学法指导最基本的原则，贯彻这条原则的要求有如下几点：首先：要针对学生的年龄特征，比如小学生的知识水平有限、思维水平低、注意力不够持久、学习技能不很熟练，因此指导要具体、生动、形象、多举典型事例。侧重于具体学习技能培养，使学生养成良好的学习习惯。其次：针对学生学习类型的差异，学生的学习类型大致可分为四种（1）优良型：学习有法、智力较高、学习成绩稳定在优秀水平。（2）松散型：学习能力强但不主动、学风不够踏实、学习成绩不稳定。（3）认真型：学习刻苦认真，但方法较死板，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。（4）落后型：学习无兴趣，不下工夫，底子差，方法谈不上，成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环状态”。类型不同，指导方法和重点不同，对于第一类，侧重于帮助学生总结，并自觉运用学习方法；对于第二类，主要解决学习态度问题；对于第三类，主要解决方法问题；对于第四类，主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。第三、针对学生的学习环境和条件。学法指导一方面要努力为学生创设良好的物质环境和条件，另一方面又不能过分强调物质环境的作用，从实际出发，对条件好的学生要激励他们珍惜优越条件，充分利用条件，发展更大的主观能动性；对条件差的学生，要鼓励他们克服困难，在逆境中前进。四、小学生学习方法指导的内容学习方法指导的范围非常广泛，在这里我们就方法论方法，并结合小学生学习的现状来说明学习方法，指导的内容有以下几方面;(一)指导学生制定学习计划如果想要成为学习的主人，就必须制定学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败，教师要使每个学生都明白计划对学习的意义。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。在学习上，既要有长远的规划，又要有近期的安排。长远规划是从整体上根据主客观情况确定阶段学习的目标与重点，一般以学期为宜。近期安排具体到每周每日的学习，这周要完成什么任务，以什么为重点，都要有详细具体的安排。每天晚上睡觉前要对当天所做的事情作一个简要的回顾，看是否完成了既定的目标，同时对第二天要做的事作一个简单的安排，即先做什么、后做什么，如果每天花十分钟做这项工作，长期下去定会受益匪浅。有的学生知道计划的重要性，计划也定了很多，但总是执行不了，因此对学习帮助不大，反而弄得自己失去信心。为什么呢？主要在于计划制定不合理、或目标含糊或脱离实际、或没有弹性、无法调整等，所以应当让学生明确以下几点：（1）要明确具体。计划越具体，指导性越强，因此在设立目标时，在安排时间时，都要力求具体化。（2）要切合实际。要避免对于自己提出过于苛刻的要求，有的学生急于求成，总想“一口吃成个大胖子”，目标定得太高，时间安排得太紧，使计划成为一纸空文，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心，怀疑自己的能力，因此教育学生一定要注意切合实际，循序渐进。（3）要留有余地。由于学习、生活中常存在一些不可控因素，会影响到计划的执行，因此好的计划总是留有余地、富有弹性的，在时间安排上不可过于死板，这样才能保证计划的顺利执行。当然留有余地也不能太多，太多会使自己执行计划时松松垮垮，缺乏紧迫感。（4）要及时调整。在执行计划的过程中，调整是必要的。如果实践表明计划部现实，或近期有特别的任务要完成，计划就得修改，应该让学生明白：学习计划是自己定的，应该让它适合自己。但调整计划的目的是为了更好地学习，而不是为了偷懒提供方便。（二）指导学生科学运筹时间时间有限，而学海无涯。如何把有限的时间投入到无限的学习中去？除了合理制定计划外，还要科学运筹时间，这是学习方法重要的组成部分。有的学生认为：每天上课、做作业、睡觉，规定得死死的，无所谓运筹不运筹了。其实不然，面对相同的时间，善于运用的人会有更多的收获。指导学生运筹时间应注意以下几点：首先，要指导学生抓住学习的最佳时机。也就是说：要把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑。同样的时间，由于心理状态不同，学习的效果也不一样。心境平和的时候学习效率高，情绪波动时学习的效率低。另外，在一天的周期内，人的生理机制会发生一系列的变化，并相应地影响人的各种能力。我们如果能按这种规律合理安排学习生活，就可以高效率地利用时间。下午学习轻松一点的科目，晚上用来攻克难题，都往往会取得好的效果。另外，每个人的生物节律不同，要把握自己的生物节律，充分加以利用。其次，要指导学生充分利用间隙时间。中小学阶段的学习是非常繁忙的，成天有背不完的书，做不完的习题，许多学生会觉得时间不够用。但时间就像海绵中的水，只要愿挤还是有的。挤时间的秘密就是尽量吧时间单位缩小到最小，充分利用间隙时间学习。有人做过这样的计算，如果每天能利用的零星时间有半小时，那一年就有180多个小时。如果每小时能读上10页，那一年就可读完1800多页书。何况我们每天浪费的时间还远远不止半小时。教师可让学生做个时间统计表，每天把各项事情的时间一一加以记录。学生就会惊异的发现，有许多的时间不知不觉消耗在无所事事之中，既没有学习、也没有娱乐、甚至也没有休息。这些间隙时间成为生命的空白点，怎样利用间隙时间呢？方法多种多样。如在口袋中放一些英语单词卡片，有空就拿出来读一读；与同学边走路边讨论问题；等人等车的时间回忆一下今天所学的知识等等。（三）指导学生学会阅读学生以学习间接知识为主，因此较多的时间与书本打交道，阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习特别要注意学习方法的指导。具体可以从以下几方面进行阅读方法指导：（1）指导学生制定好阅读计划，明确阅读的目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。（2）指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。学习时间有限，应帮助他们合理选择书目。古代学者提出读书有“四别”，即“目治之书”（只看一遍即可），“口治之书”（不仅要看而且要背），“必治之书”（不仅要背，而且要认真思考），“ 手治之书”（不仅要看、背而且要摘其要点写下来）。所以，阅读应分轻重缓急。对于中小学生来说，教科书应是“手治之书”，重要的参考书应是“必治之书”，消遣读物应是“目治之书”，不同的书目有不同的阅读方法。（3）指导学生做好阅读批注。在书中批注是爱书的表现，并不是糟蹋书。批注不仅可使头脑保持清醒，而且有助于思维和记忆，批注的方法多种多样。如在主要观点和重要内容的部分划线；在关键词下面圈点；在空白处写下各种评语、疑问、答案、要点的归纳等。在批注的基础上，可以进一步做读书笔记。（4）帮助学生控制阅读中的心理状态，保持必要的学习内推力调节自己的学习情绪。（5）提供一些阅读材料，让学生根据自己的实际合理地运用。(四)指导学生学会观察科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助有关的仪器去感知对象。学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。指导学生运用观察法应注意以下几点：（1）观察要有目的有计划性。所观察到的事物纷繁复杂，不是说随便观察就能获得知识，要根据学习的要求，有计划、有步骤地进行观察。(2)选择观察对象要注意典型性。这样花费较少的精力，就可获得确切的资料。(3)观察要有实事求是的态度。不要掺杂个人的偏见，这样观察得来的资料才真实可靠。 （4）要掌握相应的观察方法和技术。在观察之前制定出详细的观察提纲，制定观察的标准，记录 各种状态都要做好记录。表格和速记符号。对观察对象在不同时空活动领域（5）对观察得来的资料要进行整理，使之系统化、本质化，不要满足于一些零星的数据或片段事实，需要进行分析、比较、概括，得到较全面、较本质的认识。（五）指导学生学会记忆 学生获得科学文化知识、道德观念，只有靠记忆才能在头脑得到巩固、保持。指导学生科学记忆应注意以下几点：（1）明确实际的目的和任务，提高识记的自觉性，积极地进行有意识记。明确识记的目的和任务有助于提高识记的速度和自觉性，要自觉主动地给自己提出学习和记忆的任务，而不是临阵磨枪、考前搞突击。（2）正确使用记忆方法科学的记忆方法能增强记忆，收到事半功倍的效果，避免使用机械重复的方法获取知识，重视对知识的理解、领会，掌符合记忆规律的记忆方法。如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法，比较记忆法等。（3）掌握记忆遗忘的规律，科学地进行复习。（六）指导学生学会独立思考学会独立思考问题是学习不可思考的，指导学生思考问题应注意：（1）抓住知识的精华和内在联系，善于透过现象看本质，善于抓住知识的难点和重点，避免平均使用力量，克服知识理解表面化的倾向。（2）善于都角度、多渠道地思考，寻求解决问题的方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题。（3）举一反三、触类旁通，能积极展开联想，进行综合归纳，力求融会贯通、举纲张目。（七）指导学生建立科学的学习程序学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行为有序。教师应指导学生掌握科学的学习步骤：（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。（2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的运用，达到有效地巩固和转化。（3）先思考后发问，使思考进入最佳“愤”、“悱”境界，有利于知识的深化。（八）指导学生选择学习环境指导学生在学习时善于创造有利的环境，如在墙上贴学习计划或鼓励自己奋发学习的格言、诗句等。清除书桌上干扰注意力的东西，如杂志、偶像照片、收音机、随身听、零食等。在一般情景下，不要躺在、床上学习。另外尽量到图书室和教室学习，因为这些地方通常学习气氛比较浓、比较安静，有利于进入学习情景之中。五、小学生课堂学法指导课堂教学是教学的主要形式，课堂学习是学生学习基础知识，形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径。听课是学生学习的中心环节。听课的质量，直接影响学习的质量，而听课的质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。相当一部分学生，虽然在教室里听好多节课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听课断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，那怎样做才算是会听课和听好课了呢？以下几个方面对听好课至关重要。第一、要有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣去听课，把在教室听课视为在教师指导下，步入知识宝库寻宝，相信每一节课都能学到有用的知识。这种心理状态能使学生在课堂上情绪稳定，注意力集中，思想始终处于积极活跃的状态。第二、课前预习，标出疑点。上课前先看一遍下节课要教的内容，能看懂的就放过，看不懂的用笔标注，看上课时老师怎样讲，这样听课就有了针对性，效果当然也要好一些。如果很难保证四十分钟都集中起注意力的话，必须保证难点集中起注意力来。多预习能培养自学能力，有一天也能达到老师不讲自己也能看懂看会。今天的教育注重素质培养，考试也是考你该不该知道不是老师讲没讲过，所以优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。注意力要高度集中稳定。手脑并用、注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一问题而不被外界环境所干扰的能力。凡是学习成绩好的同学课堂效果都很好。他的思路紧跟着老师的引导。为了帮助学生集中注意力，要坐端正，提起精神来