浅谈数学教学中的素质教育.doc

教 学 论 文教 学 论 文浅谈数学教学中的素质教育工作单位：*初级中学 浅谈数学教学中的素质教育 “整体推进素质教育，全面推进国民素质教育和民族创新能力”是“面向21世纪教育振兴行动计划”的一个重要任务。社会呼唤素质教育，仅仅具备较高的文化素质，已不能算作未来社会真正的人才，未来人才应该是身心素质结构、智能结构，审美心理结构，自下而上适应能力等都符合时代发展趋向的人。现代的学生一般思维敏捷，兴趣广泛，求知欲旺盛，将他们培养成为全面意义上高素质的21世纪人才，正是现代教育的培养目标。 数学作为一门重要的基础学科，在素质教育中应该发挥其重要作用，应在实践中纳入素质教育的轨道，其中主要的做法是：一、 激发学生兴趣，提高教学效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。数学的重要性不言而喻，而大多数人则会同时认为数学是一门枯燥无味的学科。因此，从“兴趣是最好的老师”这一点出发，“激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的观念”，这一目标始终贯穿整个数学教学过程。教学要从一开始就能引起学生的学习兴趣，使其各种感官和大脑一开始就处于活跃的状态，从而使感知清晰、思维积极理解深刻、掌握牢固。首先在竞争的环境中培养学生学数学的兴趣。竞争本身既是压力、也是动力，教学过程中，教师应充分利用学生好胜心强的心理，在教学的每一个环节中展开各式各样的竞争，就能够以点带面，调动他们学习的积极性，从而培养学习的兴趣。比如在学习几何中，好多同学只重视思路，而不重视解题的步骤，一道证明题，几乎可以说写出已知，就得出求证，跳步严重，为纠正这种习惯，可以让几个同学上黑板同做一道题，做完让大家评一评、比一比谁做得最好、谁做的最差，在做题评题过程中充分融入竞争的乐趣，能充分提高大家学习的兴趣，加深他们的认识。其次凭借数学美激发学生学数学的兴趣，数学语言准确，简炼，严谨，每个字均意味深长，在讲析概念定理时应引导学生充分分析每句话，每个词在定理中所起的作用，培养其严密思维的能力。二、 渗透对学生创造性的培养教育。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，要完成这样的目标，就要培养创造性的人才。1、创造民主教学的学习环境。有人认为，创造活动的一般条件是“心理自由”和“心理安全”，而对个人的赞许则是促进心理安全的最重要因素。只有心理安全才能导致心理自由，才能导致学生的创造性，教师要学会对创造性进行鼓励，能造成一种创造的气氛时，创造性才能最大的发挥。在课堂教学中，教师应通过自己的语言动作，表情传递给学生鼓励，信任尊重的情感信息。当学生在学习上出现错误和遇到困难时，应从多方面多角度给学生以体贴、关怀和帮助，以平等的态度真诚地对待每一个学生。我们在教学中尊重学生任何幼稚甚至荒延的问题，尊重学生与众不同的观念，多用一些鼓励性的语言，在师生互爱和谐的氛围中民主平等的交流，使每个学生的个性得以发展，情感得以表达，创造性的渠道得以畅通。2、鼓励学生突破常规，发挥独创性。在解题过程中，由于习惯和范例的影响，都会遵循常规方法，然而常规只是我们认识和解决问题的一般方法，并不是唯一的方法。在高科技的时代，需要高素质的人才，适应未来的新人才，墨守成规是远远达不到的。因此，在教学中应鼓励学生解放思想，突破常规、寻找最佳的解题思路、方法，培养学生创造性。3、多给学生进行创造性思维的机会。在创造性教学中，最重要的是训练学生如何来表达他们与别人不同的想法。因此，教师可以从多方面促成学生进行创造性思维和创造性发言的机会。容许每个人有不同的意见 ，接受并鼓励发挥性思维，鼓励学生利用不平常的方法解决问题，哪怕结果并不完善，鼓励学生相信自己的判断。强调每个学生都以某种形式进行创造，承认每个学生作业中的创造性的努力，对某些作业的新奇性予以不同程度的表扬，实践证明：教师只要研究和总结培养创造性思维的方法和有效的教学原则，树立“为创造性而教”的新概念，大胆开展改革实验，创造性人才的培养是 一定能实现的。三、 数学教学中要充分运用“和谐教学”教学原则和教学方法。现代教学论认为：教学是一种旨在引起学生与老师之间互感互动的系统活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者，只有师生 “教”与“学”产生共振教学才能达到最佳效果。和谐、融洽的师生关系是学好数学的前提和基础，教师点播性的精讲，学生明理是上好数学的关键，灵活多样的激活练习，是学好数学的有利保障。实践证明，和谐教育不仅能激发学生的学习兴趣，开发智力，提高能力，而且还能使学生处于主动学习的状态之中，求知欲不断得到满足，经常享受到成功的喜悦。因此实施和谐教学教育是提高教学质量的有效途径。四、要重视数学中的思维能力培养。思维能力是人才素质的一个重要组成部分，而思维能力的培养是数学教学的一项重要任务，因此训练学生思维，培养学生的思维能力是数学素质教育的重要内容。1、努力使教师的教学思维与学生的学习思维同步。在教学过程中，教师与学生的思维任务一致，思维规程同步，就可能取得相同的思维结果，表现出教为主导，学为主体，教学相连的局面，使师生在心心相印中轻松愉快地完成教学任务，取得最佳教学效果，即产生师生思维同步效应。要达到这个目标，关键在于教师的主导作用，靠教师的启发引导将学生的思维活动纳入正确的轨道，围绕共同的思维任务，以产生相同的思维结果。教师要尽量采取多种手段，利用各种条件使学生具有良好的动机状态，在教学活动中，教师还应该不断收集学生思维的反馈信息，及时调整自己的思维速度，努力使师生的思维速度相适应，避免产生学生思维跟不上老师，甚至出现学生思维中断的不良后果。2、充分发挥“言传身教”对思维能力培养的作用。教师在教学过程中应重视通过“言传身教”去帮助学生掌握思维方法，提高学生进行思维过程的各种能力，培养学生的优良思维品质。学生在整个教学训练过程中得到训练，思维能力有所提高，并且能从教师那里学到许多优良的思维品质。五、在教学中抓好非智力因素的培养。 高尔基说过：“天才就是勤奋，人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。”由此可见人的聪明才智不是天生的，而是后天培养和磨练造就的。在教学中必须重视学生非智力因素的培养。影响差生学习进步的一个非智力因素就是学习态度。学习态度是学生对学习持有积极、肯定或消极、否定的反应倾向，也是个人对学习所抱何种内在的心理准备状态，它具有一定的持久性和稳定性。叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养”。教育应从帮助他们养成良好的学习习惯入手，帮助学生建立积极的学习心态，引