浅谈小学信息技术课堂导入艺术.doc

小学信息技术论文因势利导，入目三分 浅谈小学信息技术课堂导入艺术【摘要】课堂导入是教学过程中非常重要的环节。好的导入，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；能“一石激起千层浪”，能给学生以启迪。如果在课堂导入这个重要环节教师找准切入点，适时而引，因时而动，抓住学生的心，给学生营造一定的学习环境，激发学生的情感体验，使他们处于积极的学习状态中，肯定能取得事半功倍的效果。【关键词】信息技术 教学 有效导入所谓课堂教学导入就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，使学生更好地融入到整个教学过程中，达到提升课堂教学效果的目的。下面笔者结合自己的教学经验，就小学信息技术导入艺术的推敲选择，谈谈自己浅薄的见解。一、注重情绪把握，创造导入环境情绪对学生的学习活动的作用具有两面性，一般来说，高兴、热情等积极情绪，对学习有促进作用；忧伤、愤怒等消极情绪，对学习起阻碍作用。笔者认为应当从两方面去把握。一方面是教师自身的情绪。在教学活动中，教师的情绪对学生能否积极愉快地进行学习至关重要。作为教师，表现出来的高涨情绪会对学生产生潜移默化的影响，起到沟通师生的感情、使学生也容易形成积极的心理状态，乐于接受教师的教诲。这样的课堂未成曲调先有情，师生间已经有了心灵沟通。在保证教师自己情绪愉悦的情况下再对学生进行要求，那么他们表现出来的是乐学、爱学，学习效果就会提高。因此，在每次上课前，教师应该调整好自己的情绪。另一方面是学生的情绪。小学生由于心智发育尚未成熟，自控能力比较差，情绪容易受到外界各种因素的影响，而此时教师就要担当好“矫正员”的角色，在进入教室时，观察学生的状态，及时地进行调整，使学生以更好的状态投入到学习中。比如：长假回来的学生，往往还流连在假期的愉悦中，人在心不在，这就需要一段开场白让学生明白已经是在上课了，这样再进行讲课，效果会好得多；每天的最后一节课，经过一天的学习，学生比较劳累，容易出现无精打采的情况，在进入教室时一声响亮的问候，能够触动学生的神经，往往能得到同样响亮的回应，这就表明学生已经调整好了学习状态。因此，我们要善于把握学生的情绪状态，及时帮助学生的调整情绪，使他们处于积极的、良好的心理状态，那么学习效率自然就会提高。二、注重火候把握，紧抓导入时机课堂导入不应只是热闹繁华的序曲，其关键是激发学生的积极情绪，引起学生注意，提高学习兴趣，提高课堂效率。如果导入时间过长，内容过多，学生的激情在导入环节就被消磨掉了，那么进入新知学习时，学生已进入了一个较为疲倦的学习状态，这样的状态有何效率可言！如果导入时间过短，内容过少，那么这时的课堂导入就显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。所以教师在导入时要掌握好时间，掌握好火候，笔者认为较好的导入时长，一般以4至5分钟为宜，导入时应简洁明了，很自然地引出本节课的学习任务，让学生在短时间内集中注意力，明确学习目的，激发求知欲。 三、注重方式方法，增强导入效果教学导入的方法很多，“教学有法、教无定法、贵在得法”，课堂导入时我们应该根据教学目标、教学内容，并结合教学对象的实际情况、教师的自身特点，灵活运用，才能使导入在教学中发挥更大的作用。笔者根据近年的教学经验，谈谈对课堂导入方式的想法：1游戏导入，引人入胜对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了，因为电脑游戏界面丰富多彩,新颖刺激，因而越来越受到学生的欢迎和青睐。在导入中巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”，不失为一种较好的导入手段。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”所以在教学中大胆引入游戏，将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情愉快，注意力很快地引导到新知识的学习中来。比如：在低年级学生键盘指法的教学中，很少会有学生对于在word或写字板中进行枯燥地输入一段文章而感兴趣，经常有学生会在老师的眼皮底下偷懒，笔者尝试在教学时采用游戏和打字练习相结合的方法，起到了较好的效果。【课堂聚焦】在低年级学生键盘指法的教学中，我笑眯眯地对学生说：“老师知道大家喜欢玩游戏，为了满足你们的要求，我特地在每一台电脑上安装了打字游戏，那到底有哪些可以选择玩的哪？请看，学生一听可以玩游戏，精神立刻就振奋起来，双眼睁得大大的，在游戏展示这一环节，当我在玩太空大战时，学生看到老师飞快地击打键盘发射导弹击落飞船时，此情此景令学生兴奋不已。当我在玩打地鼠时，学生看到老师飞快地击打键盘举着榔头击打地鼠时，学生好像也被击中似的，发出哦的声音。当我在玩青蛙过河时，学生完全进入状态，使劲地为我加油助威，“老师快点，再快点”，“一只青蛙过河了，呀，两只了！”学生再次乐翻天！在随后的打字练习中学生很自然得完全投入到自娱自乐中。在三年级上册玩转鼠标的教学中，我在学生电脑上安装了几个flash的涂色小游戏例如：让学生自己摸索，在游戏中感受鼠标带给他们的快乐！在学生眼里游戏就是玩，是一种娱乐的形式，以游戏导入课堂教学，让课堂变得生动活泼，让被动的“要我学”为主动的“我要学”，给学生的学习带来无穷的乐趣。在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学。同时在游戏性导入中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。 2媒体导入，画真趣浓多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息，利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。在运用多媒体导入时配上学生喜欢的动画素材，比如名侦探柯南、灰太狼与喜羊羊、熊出没等等，那无疑是锦上添花，这种导入更能吸引学生眼球，更容易被学生所接受。所谓爱屋及乌，投其所好，作为教师爱自己的学生，爱学生所爱，也可以为课堂导入提供灵感。只要教师善于挖掘生活情境，就能为导入带来新鲜元素。 【课堂聚焦】在五年级上册自制个性屏保一课的教学中，课前我循环播放了一段“熊出没”的屏保，学生一进教室，立即就被这熟悉的人物、熟悉的环境给吸引住了，不时地发出惊叹声，“呀！这不是熊大么” “这不是熊二么，它怎么那么二呀!” “呀，光太强!”“哦哦！”在这样的一种情境创设之下，学生对于本节课的学习兴趣与积极性立时就提高到了极点。通过上节课的学习，学生对屏幕保护已经有所了解了，而这节课里，很多学生已经迫不及待地提起：“老师，我们也来做屏保，那怎么做呀！”“我们一起来操作吧！”学生的参与度达到了100。3多重导入 齐头并进【课堂聚焦】教师将准备好的计算机各组成部分及其放在讲台桌上，备用。师提问：上节课我们认识了计算机，那你知道计算机是由哪些部分组成的？生：显示器 主机 键盘师：那哪个是显示器，那个是键盘？谁来说？以小组为单位，先第一组，我手指到哪个组成部分就请你们说出它的名字，其他组同学听一听他们说的对不对？咱们四个组来赛一赛，准备好了吗？组1：鼠标 显示器组2：键盘 主机 组3：键盘 耳麦组4：音响 主机师：同学们回答得可真好，声音响亮，而且完全正确！四个组表现都很好，暂时打成平手！ 生：耶！师：老师这儿有一谜语：两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃？学生不假思索： “老鼠”“老师让我们猜鼠标”！ 在上面的实例中，不难发现此导入包含了这几种形式：复习式导入，比赛式导入、谜语式导入。孔子曰：“温故而知新。”好的导入是学生温故知新的过程。复习式导入，即通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。中小学信息技术学科具有很强的系统性，联系性，新知识往往是旧知识的延续和发展，通过对旧知的复习来引入新知识，既巩固了对以前知识的学习，又有利于新内容的掌握。针对小学生好胜心强，遇事总想比个高低这个特点，在课堂复习旧知识的时候插入运用一些竞赛、猜谜语等环节，激发起他们的好奇心和求知欲，使其思维处于一种活跃的状态，产生急切期待的心态，从而产生学习新知识的浓厚兴趣。总之，教学导入的方法是多种多样的，哪怕对于同一教学内容，往往也可以设计出多种导入的方法。“教学有法、教无定法、贵在得法”，课堂导入时我们应该根据教学目标、教学内容，并结合教学对象的实际情