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文档简介

算得对吗教学设计 凤城中心学校绿洲小学 吴晚鱼 一、教学背景分析： 算得对吗是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。 二、教学设计 教学目标 1在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。 2通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。 3养成自觉验算的学习习惯。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？ 2根据信息，提出问题。 师：淘气和笑笑去书店买书，从图中你获得了哪些数学信息？ 师：淘气和笑笑应付多少元，售货员阿姨说的对吗？如何列式？请你再算一遍。 3独立解决，对子互说让学生独立计算、解决第一个问题：应付多少元？板书：118138256（元） 1 1 8 1 3 8 2 5 6 让学生独立计算、解决第二个问题：妈妈给售货员300元，应找回多少元？ 4提出问题，揭示课题。 师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加减法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加减法的验算方法。（板书：加法的验算） 二、合作学习，探究新知 1引导学生独立思考。师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？ 2小组合作，交流讨论。 师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加减法计算的结果。 3全班交流，反馈方法。 师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家？ 教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。 4师：同学们真聪明，验算方法这么多！ 5引导小结，归纳方法。 师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？ 将三种验算方法归纳为两种情况：交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。 减法的验算方法有（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。 情境预设：学生可能无法很完整地表达验算的两种情况，因此应在学生讨论的基础上由教师进行归纳小结。 三、巩固练习，提高技能。 做一做。 计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。 746219 637268 30784 512394设计意图：这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法。让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加减法的验算方法。 四、课堂总结，情知共融 师：通过今天的学习
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